張志文 王桂榮 郭 軍

(黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150025)

前面①我們?cè)诤邶埥∩た偩纸逃茖W(xué)“十一五”規(guī)劃課題《環(huán)保涂飾技術(shù)課程教學(xué)體系的研究》中已經(jīng)對(duì)《環(huán)保涂飾技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)時(shí)間安排及教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立進(jìn)行了初步的研究。隨著高職教育教學(xué)改革的不斷深入研究和發(fā)展，“能力本位”已經(jīng)成為我國(guó)職業(yè)教育界的共識(shí)，即要求我們要突出培養(yǎng)學(xué)生的“崗位能力”。與本課程對(duì)應(yīng)的學(xué)生職業(yè)崗位是——涂裝工、油漆工或涂裝技師，為實(shí)現(xiàn)這一職業(yè)崗位能力，我們采用了項(xiàng)目教學(xué)法來解決教與學(xué)脫節(jié)問題，以構(gòu)建學(xué)習(xí)情景為依托，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，達(dá)到為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型專門人才的目的。

1 課程定位

《環(huán)保涂飾技術(shù)》課程是我院室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)理論課程，隨著室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)新的人才培養(yǎng)方案和新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，為突出職業(yè)崗位能力，確定了涂裝材料的基本知識(shí)、涂裝工藝的設(shè)計(jì)與施工、涂裝效果和質(zhì)量評(píng)定等為主要課程內(nèi)容。對(duì)涂裝材料性能、特點(diǎn)掌握的多少，對(duì)涂裝工藝設(shè)計(jì)方案選擇的是否合理、對(duì)涂裝工藝施工技術(shù)把握得好壞，直接影響涂裝產(chǎn)品的質(zhì)量和裝飾效果及被裝飾物品的使用壽命。因此《環(huán)保涂飾技術(shù)》課程又是室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)必須掌握的專業(yè)核心課程。

2 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

2.1 學(xué)習(xí)情境的選擇

學(xué)習(xí)情境是指學(xué)習(xí)的真實(shí)環(huán)境,從基于工作過程角度講,是一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境，是直接反映實(shí)際職業(yè)狀況而不經(jīng)加工的情境?！董h(huán)保涂飾技術(shù)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)多次深入哈爾濱一些大、中型裝飾材料市場(chǎng)和大、中型裝飾及木制品企業(yè)調(diào)研，與行業(yè)、企業(yè)專家共同研討，將該學(xué)習(xí)領(lǐng)域分解為四個(gè)學(xué)習(xí)情境，十五個(gè)子情境。四個(gè)學(xué)習(xí)情境: 一是涂飾涂裝材料的認(rèn)知；二是建筑涂料涂裝設(shè)計(jì)與施工；三是木器涂料涂裝設(shè)計(jì)與施工；四是涂裝效果和質(zhì)量評(píng)定。每個(gè)學(xué)習(xí)情境盡可能依據(jù)企業(yè)的真實(shí)情況來設(shè)計(jì)，注重職業(yè)真實(shí)性與教學(xué)相結(jié)合。如在《環(huán)保涂飾技術(shù)》課程中的第三個(gè)學(xué)習(xí)情境木器涂料涂裝設(shè)計(jì)與施工分兩個(gè)階段：第一階段在學(xué)校，在教師的指導(dǎo)下按企業(yè)各典型木器表面裝飾工作任務(wù)設(shè)計(jì)涂裝方案，通過一個(gè)完整工作任務(wù)的六個(gè)步驟：確定作業(yè)目標(biāo)、分析技術(shù)資料、確定涂裝流程、訂立涂裝工藝和作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、執(zhí)行涂裝流程和施工、評(píng)估和修正、反饋的反復(fù)訓(xùn)練，掌握涂裝工藝過程。這一教學(xué)環(huán)節(jié)在學(xué)校的教學(xué)做一體化教室完成。第二階段在企業(yè)進(jìn)行，在校外實(shí)訓(xùn)基地選擇一至兩家企業(yè)深入體驗(yàn)，體驗(yàn)過程包括對(duì)涂裝材料的選擇與調(diào)制、涂飾生產(chǎn)工藝和常用設(shè)備的了解、企業(yè)生產(chǎn)流程的體驗(yàn)、相關(guān)工藝要求及涂裝質(zhì)量管理等內(nèi)容，讓學(xué)生感受現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)情境，感受一個(gè)企業(yè)員工的工作內(nèi)容、工作精神、工作職責(zé)，為今后從事本工作崗位建立信心。

2.2 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)要便于教師采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法組織教學(xué)，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。我們?cè)凇董h(huán)保涂飾技術(shù)》課程改革中打破傳統(tǒng)學(xué)科體系課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，根據(jù)裝飾材料市場(chǎng)的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，按照工作過程的進(jìn)行順序展開課程，在學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)中以完成工作中的某一任務(wù)為基本單元，以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)榻虒W(xué)的出發(fā)點(diǎn)，如在教學(xué)中將涂裝材料品種的識(shí)別與選用任務(wù)分解成目前市場(chǎng)常用和暢銷的涂料品牌、常用涂料品種的現(xiàn)場(chǎng)識(shí)別、顏料和填料品種的識(shí)別等幾個(gè)子任務(wù)，這些子任務(wù)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，形成既相似、又有區(qū)別且有一定難度的任務(wù)鏈，學(xué)生通過子任務(wù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心。

3 以學(xué)生為主的教學(xué)方法與手段選擇

高職教師的主要任務(wù)是按照工作過程系統(tǒng)設(shè)計(jì)好課程，編寫“劇本”，當(dāng)好“導(dǎo)演”，讓學(xué)生成為教學(xué)過程中的“演員”，親身體會(huì)學(xué)習(xí)過程?！董h(huán)保涂飾技術(shù)》是以工作過程為導(dǎo)向的課程，在學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)中堅(jiān)持以學(xué)生為中心，依據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由新手到能手的工作過程，確定各學(xué)習(xí)情境的教學(xué)手段與方法。

在每個(gè)學(xué)習(xí)情境中都用到了項(xiàng)目教學(xué)法，采用學(xué)生熟悉的實(shí)木家具涂裝工藝設(shè)計(jì)作為項(xiàng)目載體進(jìn)行教學(xué)，以本課程中有色透明涂飾亮光(亞光)涂裝工藝設(shè)計(jì)子情境的教學(xué)為例，教師設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化的三個(gè)項(xiàng)目載體，包括涂裝材料選擇、涂飾方法的確定、涂飾工藝流程的確定。通過讓學(xué)生參與到項(xiàng)目的分析與設(shè)計(jì)過程中來，把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。由于在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境時(shí)堅(jiān)持了以學(xué)生為中心，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生積極思考，使學(xué)生樂于實(shí)踐，從而提高了教學(xué)效果。

4 一體化教學(xué)場(chǎng)所的設(shè)置

教、學(xué)、做一體化的實(shí)訓(xùn)室是踐行項(xiàng)目法教學(xué)的必要場(chǎng)所和條件保證。在實(shí)訓(xùn)室的布局上,我們盡量按照真實(shí)的家具商場(chǎng)、家具材料市場(chǎng)及家具生產(chǎn)的工作環(huán)境進(jìn)行布置。同時(shí)考慮設(shè)置理論教學(xué)區(qū)、討論區(qū)、實(shí)踐教學(xué)區(qū)，并配備多媒體等教學(xué)設(shè)備。在這樣的教、學(xué)、做一體化教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不僅能進(jìn)行每個(gè)單項(xiàng)技能的練習(xí)，還可從事每一學(xué)習(xí)情境的綜合技能訓(xùn)練，以加深和鞏固學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解及對(duì)本崗位工作的認(rèn)識(shí)，為勝任本崗位工作奠定基礎(chǔ)。

5 結(jié)語(yǔ)

《環(huán)保涂飾技術(shù)》課程采用基于工作過程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，以典型產(chǎn)品為載體，以工作任務(wù)為中心，使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)“在工作中學(xué)習(xí)”和“在學(xué)習(xí)中工作”，從而達(dá)到知識(shí)的遷移，最終促進(jìn)職業(yè)能力的提高。

注釋：

①王桂榮，郭軍，張新華，王瓊.環(huán)保涂飾技術(shù)課程教學(xué)體系的研究[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(4).

[1]姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[2]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：高等教育出版社，2007.

[3]徐國(guó)慶.學(xué)科課程、任務(wù)本位課程與項(xiàng)目課程[J].職教論壇，2008, 24(20).

[4]張鵬，徐月華，許小雅.項(xiàng)目課程情境教學(xué)研究——以高職機(jī)電項(xiàng)目課程為例[J].順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009,7(2).