寧 玲

(蘇州科技學(xué)院建筑與城市規(guī)劃學(xué)院，江蘇 蘇州 215011)

《中外建筑史》是蘇州科技學(xué)院建筑與城市規(guī)劃學(xué)院園林景觀專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門關(guān)于中外建筑起源、各階段演變發(fā)展過程及其基本規(guī)律的學(xué)科。教學(xué)的目的旨在提高學(xué)生對(duì)中外建筑文化的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生了解各個(gè)時(shí)期中外建筑的產(chǎn)生、變化和衰亡的歷史過程，培養(yǎng)其建筑歷史的理論修養(yǎng)和素質(zhì)。該課程的教學(xué)時(shí)數(shù)為48學(xué)時(shí)。就課程涉及的教學(xué)內(nèi)容并參照我校建筑學(xué)專業(yè)同類課程的教學(xué)時(shí)數(shù)，該課程的教學(xué)時(shí)數(shù)顯然偏少。因此，我們?nèi)握n教師應(yīng)該緊緊圍繞課程的教學(xué)目的，深入研究教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，探討教學(xué)改革的措施。

1 課程教學(xué)存在的問題

由于專業(yè)的特點(diǎn)，一方面，園林景觀專業(yè)建筑史的教學(xué)著重于學(xué)生對(duì)課程基本內(nèi)容的了解而不必過于深入分析;另一方面，又面臨著教學(xué)內(nèi)容面比較廣，而教學(xué)時(shí)數(shù)比較少的矛盾，教學(xué)過程中不可避免地存在著一些問題?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行說明。

1.1 教學(xué)內(nèi)容的選擇取舍與系統(tǒng)連貫

《中外建筑史》課程由中國(guó)建筑歷史、外國(guó)建筑歷史和外國(guó)近現(xiàn)代建筑歷史幾個(gè)部分組成。

中建史的內(nèi)容涵蓋了自原始社會(huì)以來的建筑發(fā)展演變情況，時(shí)間跨度大且涉及到了各種不同類型的建筑，如民居、宮殿、陵墓、佛寺等，而這些建筑的產(chǎn)生、演變過程又與地理氣候、生產(chǎn)力的發(fā)展水平、文化習(xí)俗、宗教信仰等各種自然因素、社會(huì)因素密切相關(guān)。

外建史內(nèi)容涉及到世界范圍內(nèi)不同國(guó)家的建筑發(fā)展歷史，內(nèi)容豐富。特別是歐洲建筑史，它的歷史悠久，經(jīng)歷的階段最多，并且每個(gè)階段都有它占主導(dǎo)地位的建筑類型、相應(yīng)的建筑形式和風(fēng)格，階段性非常鮮明，因而其內(nèi)容也更加豐富多彩。

上述的教學(xué)內(nèi)容要在有限的教學(xué)時(shí)間(一學(xué)期)內(nèi)完成，顯然難以實(shí)現(xiàn)。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)時(shí)、專業(yè)特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)等因素，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，做到既保證系統(tǒng)連貫，又取舍合理。

1.2 教學(xué)手段單一，教學(xué)過程缺乏互動(dòng)性

我校園林景觀專業(yè)建筑史課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教材為藍(lán)本，配以二維圖形圖片及文字為主要內(nèi)容的ppt課件，再加上教師程式化的單邊講授為主的方式。以ppt課件為主的多媒體教學(xué)方式有許多優(yōu)點(diǎn)，如省略課堂板書節(jié)約時(shí)間，教師可以在有限的時(shí)間內(nèi)講解更多的課程內(nèi)容，從而提高了教學(xué)效率。不過，這種教學(xué)模式也存在著課堂信息量過大，學(xué)生難以把握知識(shí)重點(diǎn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)消化不良等問題。

由于學(xué)生人數(shù)較多，多媒體授課的教室往往偏大，造成教師和學(xué)生之間缺乏交流、互動(dòng)，難以取得好的教學(xué)效果。此外，為了獲得較好的幻燈放映效果，教室都是拉上窗簾，使得室內(nèi)光線偏暗，教師在講臺(tái)上無法觀察到學(xué)生眼神與面部表情，不能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的反映，無法有針對(duì)性的控制講課節(jié)奏，課堂講解基本上是教師憑著自己的經(jīng)驗(yàn)、主觀想法進(jìn)行。

1.3 教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏

對(duì)于建筑史課程來講，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。比如有關(guān)中國(guó)古代建筑豐富多樣的空間形式與院落組合，尤其是名目繁多的木構(gòu)建筑的構(gòu)件梁、柱、檁、椽、斗栱的構(gòu)造及其做法，如果沒有教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的配合，僅僅依靠課堂上教師結(jié)合圖片演示的講解，學(xué)生往往不容易認(rèn)識(shí)、也很難體會(huì)到它們的精妙之處。外建史的教學(xué)也面臨同樣的問題，如我們介紹賴特的著名建筑流水別墅時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)其成功之處在于建筑與環(huán)境的有機(jī)結(jié)合，建筑完全融入了周圍的山石、樹木、溪水、瀑布之中，其手法與中國(guó)園林創(chuàng)作中“天人合一”的思想有著異曲同工之妙，而這也正是園林景觀專業(yè)學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)體會(huì)之處。由于條件的限制，學(xué)生只能從圖片上了解流水別墅，不能身臨其境地感受大師作品的精美獨(dú)到之處。

目前這些不足可以通過適當(dāng)增加教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行彌補(bǔ)，如課外現(xiàn)場(chǎng)觀摩，由學(xué)生制作實(shí)際場(chǎng)景的三維模型等，同時(shí)輔以先進(jìn)的虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)手段。

1.4 考核方式不合理

以往本課程的考核方式主要是由兩方面組成，即占總成績(jī)70%的卷面形式的期終考試成績(jī)和占30%由平時(shí)抄繪作業(yè)、小論文與考勤等組成的平時(shí)成績(jī)。

這種以卷面形式為主的考核方式容易導(dǎo)致一些負(fù)面效果，即部分學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，上課遲到早退，抄繪作業(yè)、小論文拖欠，卷面考試則在期末考試階段進(jìn)行突擊，靠著死記硬背來應(yīng)付。

學(xué)習(xí)建筑史的根本目的是在培養(yǎng)學(xué)生的建筑理論修養(yǎng)和素質(zhì)，部分學(xué)生對(duì)待考核的這種態(tài)度、方式不要說有悖教學(xué)目的，就是課程本身的基礎(chǔ)內(nèi)容也往往不能很好掌握。比如古羅馬建筑方面的教學(xué)內(nèi)容，如果大家不注重平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)、理解、積累，僅僅依靠考前突擊，就會(huì)在試卷上出現(xiàn)“文藝復(fù)興之前的古典主義建筑……”這樣張冠李戴的笑話。因此，有必要圍繞教學(xué)目的改革現(xiàn)行的課程考核方式。

在教學(xué)過程中，除了存著上述一些問題外，部分學(xué)生在認(rèn)識(shí)上也存在一定的誤區(qū)。比如，認(rèn)為將來自己只是普通的設(shè)計(jì)人員或者說是應(yīng)用型人才，不可能承擔(dān)在國(guó)內(nèi)外具有影響力的工程項(xiàng)目，因而對(duì)于加強(qiáng)自身建筑歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)、提高建筑歷史理論修養(yǎng)的目的不夠明確，學(xué)習(xí)中缺乏熱情，存在畏難情緒。部分學(xué)生看到手中厚厚的三本教材要在一學(xué)期完成，都流露出信心不足的表情。

2 解決措施

課程教學(xué)中存在的上述問題，對(duì)于教學(xué)時(shí)數(shù)較少的非建筑學(xué)專業(yè)如城市規(guī)劃也同樣存在，不僅我校存在，國(guó)內(nèi)一些院校也存在。因此，在教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)具體情況采取合適的對(duì)策來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以取得好的教學(xué)效果。以下幾點(diǎn)是筆者在近幾年教學(xué)改革中進(jìn)行的一些嘗試和體會(huì)。

2.1 分清主次，把握難點(diǎn)和重點(diǎn)，調(diào)整順序，有所取舍

針對(duì)建筑史教學(xué)內(nèi)容涉及的面比較廣而課時(shí)偏少的矛盾，同時(shí)考慮到園林專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中采取了分清教學(xué)內(nèi)容主次，把握難點(diǎn)和重點(diǎn)，調(diào)整講課順序，選擇性介紹教材中的內(nèi)容等措施。

中建史部分，主要就中國(guó)古代建筑部分中各時(shí)期建筑發(fā)展概況、各種不同類型建筑的產(chǎn)生演變情況、木構(gòu)建筑的做法等內(nèi)容以課堂講授為主，而關(guān)于園林與風(fēng)景建設(shè)、中國(guó)近現(xiàn)代建筑等內(nèi)容則通過其它教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施，如學(xué)生根據(jù)教師布置的思考題進(jìn)行自學(xué)、課余時(shí)間觀看影視錄象資料等。

外建史的古代部分，則選擇一些國(guó)家、一些時(shí)期作為重點(diǎn)，保證必要的深入程度，如古埃及、古西亞、古希臘、古羅馬、歐洲中世紀(jì)等建筑的發(fā)展歷史。工業(yè)革命以后的近現(xiàn)代部分，則以歐美主要國(guó)家英、法、德、意、美等國(guó)的建筑發(fā)展為主線，重點(diǎn)講授現(xiàn)代主義建筑及其它各種建筑流派與思潮的產(chǎn)生發(fā)展情況。而歐洲其他國(guó)家以及印度、日本、南美等國(guó)家的建筑發(fā)展情況則通過其它教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施。

總之，在保證教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)連貫的前提下，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，盡量做到教學(xué)內(nèi)容的均衡性與避免過分簡(jiǎn)略的統(tǒng)一。

2.2 多種教學(xué)手段并用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

不論在過去還是現(xiàn)在，傳統(tǒng)ppt課件的教學(xué)模式對(duì)教師在建筑史的課程教學(xué)中都有著重要的作用。但對(duì)于學(xué)生而言，其產(chǎn)生的不利影響，也是顯而易見的，如過多的信息量造成的消化不良。近年來，隨著數(shù)字可視化技術(shù)的發(fā)展以及其自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的“沉浸感”，人機(jī)對(duì)話的交互性能等，使其在教學(xué)領(lǐng)域有了越來越多的應(yīng)用。

2.2.1 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在建筑史的教學(xué)過程中，筆者利用我校先進(jìn)的三通道投影系統(tǒng)虛擬演播室，虛擬再現(xiàn)國(guó)內(nèi)外著名的現(xiàn)代建筑與歷史建筑，使學(xué)生如身臨其境般地體會(huì)到建筑的內(nèi)部空間與外部環(huán)境，領(lǐng)略了著名建筑設(shè)計(jì)的精美與獨(dú)到之處。例如，羅馬古城虛擬再現(xiàn)項(xiàng)目、北京故宮“紫禁城的一天”等。圖1為在演播室虛擬再現(xiàn)東京國(guó)家博物館的唐招提寺虛擬項(xiàng)目。

2.2.2 充分利用影視資料輔助教學(xué)

利用現(xiàn)代傳媒手段，我們平時(shí)注意收集有關(guān)建筑歷史題材的視頻、影視錄象等方面的資料作為教師教學(xué)、學(xué)生課后學(xué)習(xí)的資料。如中央電視臺(tái)“探索與發(fā)現(xiàn)”欄目中涉及到的建筑歷史的一些片斷和其他一些欄目對(duì)于世界著名建筑的介紹節(jié)目等。播音員生動(dòng)的解說與優(yōu)美的畫面相結(jié)合，不僅使學(xué)生對(duì)那一時(shí)期建筑的產(chǎn)生、發(fā)展、演變有了更深入的了解，也增加了他們的相關(guān)歷史文化方面的知識(shí)。

比如，在教學(xué)中播放了介紹古埃及金字塔、阿蒙神廟的影像資料后，大家在驚嘆古埃及勞動(dòng)人民的智慧與創(chuàng)造力之余，對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容也有了形象直觀的認(rèn)識(shí)和理解，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)建筑史的熱情與興趣。

圖1 唐招提寺虛擬現(xiàn)實(shí)演示

2.3 增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)建筑的認(rèn)識(shí)

為了彌補(bǔ)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足，筆者利用蘇州古建筑、古園林豐富及園林專業(yè)學(xué)生人人都辦有園林卡的有利條件，要求學(xué)生利用課余時(shí)間參觀拙政園等著名古建園林，直觀認(rèn)識(shí)古建筑的基本構(gòu)件及做法，以便加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。

圖2 斗拱sketchup模型

另外，還嘗試把課程教學(xué)內(nèi)容與其它課程的教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。比如，結(jié)合古建筑測(cè)繪課程，采用先進(jìn)的三維激光掃描設(shè)備對(duì)一些古建筑構(gòu)件進(jìn)行掃描，再要求學(xué)生根據(jù)掃描得到的“點(diǎn)云”數(shù)據(jù)對(duì)構(gòu)件進(jìn)行模型制作，進(jìn)一步了解中國(guó)古代木構(gòu)建筑構(gòu)件的作用、做法，同時(shí)也為虛擬數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用準(zhǔn)備了必要的素材。圖2為學(xué)生制作的斗栱模型。

圖3 北京四合院sketchup模型

又如，結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程sketchup等軟件的教學(xué)，要求學(xué)生制作一些著名的建筑模型，如佛光寺大殿、北京四合院、包豪斯學(xué)院、流水別墅等。圖3為學(xué)生制作的北京四合院模型。

通過這些措施，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)了教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足，取得了比較好的教學(xué)效果，而且有利于學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，鞏固所學(xué)的基本知識(shí)。

2.4 改革以卷面成績(jī)?yōu)橹鞯目己朔绞?/h3>

針對(duì)以往的考核方式是以期終考試的卷面成績(jī)?yōu)橹鞯牟缓侠碜龇?，我們?duì)考核方式進(jìn)行了改革，即平時(shí)成績(jī)占60%，考試卷面成績(jī)占40%。

平時(shí)成績(jī)分量的增加，主要是增加抄繪中外著名建筑作業(yè)的分量，學(xué)生針對(duì)自學(xué)內(nèi)容自擬題目撰寫的學(xué)習(xí)建筑史體會(huì)與認(rèn)識(shí)方面的小論文，觀看教學(xué)視頻、影視錄象的觀后感等。

通過改革考核方式，學(xué)生明顯重視了課程的平時(shí)學(xué)習(xí)，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)過程，一改過去只在考前死記硬背的學(xué)習(xí)方式，及時(shí)完成著名建筑的抄繪作業(yè)，積極主動(dòng)查找相關(guān)資料、撰寫課程小論文等，從而加深了對(duì)中外建筑歷史基本知識(shí)的掌握，提高了分析問題能力。

3 結(jié)束語

針對(duì)《中外建筑史》教學(xué)過程中存在的問題，我們通過在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中采取相應(yīng)的措施，提高了課程的教學(xué)質(zhì)量，取得了比較好的教學(xué)效果。

但是本校的教學(xué)改革工作還只是處在起始階段，改革措施也僅僅是針對(duì)目前教學(xué)中的一些基本問題。實(shí)際上，教學(xué)中還有許多問題需要我們進(jìn)行深入的研究，比如，教學(xué)內(nèi)容的取舍與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致性，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與數(shù)字可視化技術(shù)在課程中的綜合應(yīng)用，數(shù)字多媒體教學(xué)課件的進(jìn)一步充實(shí)完善，課外實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織實(shí)施與專業(yè)化，特別是部分學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)等問題。所以說教學(xué)改革是是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，同時(shí)，教學(xué)改革本身也是不斷調(diào)整、不斷前進(jìn)的過程，這一切都要求我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中，要以更加飽滿的熱情和工作態(tài)度繼續(xù)深入探索，以適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展要求。

［1］竇明.水資源規(guī)劃與管理課程建設(shè)與教學(xué)研究［J］.高等建筑教育，2009(6)

［2］羅志華.Sketchup標(biāo)準(zhǔn)實(shí)例教程［M］.人民郵電出版社，2008