1. 福建師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院；2. 福州市永泰縣第一中學(xué) 陳美玉

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利用多媒體技術(shù)優(yōu)化生物學(xué)科教學(xué)──以《細(xì)胞增殖》教學(xué)設(shè)計(jì)為例

1. 福建師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院；2. 福州市永泰縣第一中學(xué) 陳美玉1,2

以生物課《細(xì)胞增殖》為例，利用多媒體圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，化抽象為形象，提高課堂效率。

多媒體技術(shù) 優(yōu)化 教學(xué)

1 教學(xué)理念

在中學(xué)生物教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能讓許多復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的問(wèn)題具體化，降低問(wèn)題難度，便于學(xué)生理解，有利于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

現(xiàn)以《細(xì)胞增殖》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，簡(jiǎn)析利用多媒體技術(shù)優(yōu)化生物學(xué)科教學(xué)。

2 教材分析

2.1 內(nèi)容和地位

本節(jié)是人教版必修1《分子與細(xì)胞》第六章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容主要包括細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大、細(xì)胞周期、細(xì)胞增殖及其意義等。該節(jié)內(nèi)容承上啟下，前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)等，而在后面的必修2中，學(xué)生將繼續(xù)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律等，學(xué)好這部分知識(shí)將為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 學(xué)情分析

新課改后，純文字?jǐn)⑹龅恼n本也發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其是其圖文并茂的特點(diǎn)吸引了學(xué)生們的眼球，并在初中學(xué)習(xí)了“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，就有了一定的基礎(chǔ)，因此教師可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)水平，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，學(xué)生可以輕松構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

2.3 教學(xué)目標(biāo)

2.3.1知識(shí)與技能

（1）簡(jiǎn)述細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性。（2）觀察細(xì)胞的有絲分裂并概述其過(guò)程。

2.3.2過(guò)程與方法

（1）學(xué)習(xí)有絲分裂過(guò)程，學(xué)生提高分析圖像、解讀圖像的能力。

（2）學(xué)習(xí)用曲線圖描述DNA和染色體數(shù)量的變化規(guī)律。

2.3.3情感態(tài)度與價(jià)值觀

樹(shù)立生物體結(jié)構(gòu)與功能，局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

2.4 教學(xué)重點(diǎn)：（1）細(xì)胞周期概念；（2）真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。

2.5 教學(xué)難點(diǎn)：真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中，各時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化以及DNA數(shù)量的變化。

3 教具準(zhǔn)備

使用多媒體課件。

4 教學(xué)過(guò)程（見(jiàn)下表）

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng) 引言多媒體播放：受精卵是如何發(fā)育成成年人的錄像片段，并提出問(wèn)題：受精卵的數(shù)量發(fā)生什么樣的變化？學(xué)生帶著問(wèn)題觀看視頻，同時(shí)也激發(fā)他們的求知欲望。 講授新知識(shí)引出細(xì)胞增殖 [啟發(fā)]多細(xì)胞生物體的生長(zhǎng)主要不是細(xì)胞體積增大，而是細(xì)胞數(shù)目增多。引出真核細(xì)胞的三種主要增殖方式學(xué)生了解真核細(xì)胞的分裂方式有三種，并知道受精卵是靠有絲分裂增加細(xì)胞的數(shù)量的。 細(xì)胞周期的概念教師講述真核細(xì)胞的有絲分裂具有周期性，引出細(xì)胞周期。教師強(qiáng)調(diào)并不是所有的細(xì)胞都有細(xì)胞周期。并展示細(xì)胞周期圖[思考]請(qǐng)同學(xué)們指出細(xì)胞周期的起始點(diǎn)各是什么？教師請(qǐng)學(xué)生歸納細(xì)胞周期的概念學(xué)生明白只有連續(xù)分裂的細(xì)胞才具有細(xì)胞周期。[思考回答]觀察分析細(xì)胞周期示意圖和表格，并回答所提出的問(wèn)題。 分裂間期教師簡(jiǎn)單介紹分裂間期又包括G1期、S期和G2期介紹有絲分裂之前，教師先用多媒體課件演示染色質(zhì)、DNA、染色單體復(fù)制前后的關(guān)系。多媒體動(dòng)畫(huà)展示分裂間期細(xì)胞內(nèi)所發(fā)生的變化，強(qiáng)調(diào)觀看核內(nèi)染色體的變化。學(xué)生了解間期主要是完成DNA的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成。學(xué)生初步了解間期之后一條染色質(zhì)組成變化：一個(gè)DNA→2個(gè)DNA，一條染色質(zhì)還是一條染色質(zhì)，但是由兩條染色單體組成并有一個(gè)著絲點(diǎn)相連， 講授新知識(shí)植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程教師講述有絲分裂的分裂期是一個(gè)動(dòng)態(tài)連續(xù)的過(guò)程，[視頻]植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程動(dòng)畫(huà)，提示學(xué)生觀察核內(nèi)所發(fā)生的主要變化學(xué)生閱讀P112-113植物細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期的變化，并思考各時(shí)期都發(fā)生了哪些主要的變化，然后再觀看有絲分裂視頻動(dòng)畫(huà). 分裂期利用有絲分裂視頻動(dòng)畫(huà)，分步介紹各個(gè)時(shí)期的變化，并總結(jié)各時(shí)期的主要特點(diǎn)?？辞捌诘淖兓瘯r(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察“細(xì)胞核中出現(xiàn)了什么、什么又消失了”并且讓學(xué)生知道是從細(xì)胞兩極發(fā)出的紡錘絲形成了紡錘體，染色體是散亂分布在細(xì)胞中央。教師板書(shū)前期特點(diǎn)：膜仁消失顯兩體學(xué)生在教師的引導(dǎo)下觀察動(dòng)畫(huà)，學(xué)生觀察得出出現(xiàn)了染色體和紡錘體，核仁、核膜消失。并數(shù)出細(xì)胞中的染色體、DNA、染色單體的變化 學(xué)生總結(jié)前期的變化 繼續(xù)播放前期至中期，細(xì)胞核內(nèi)的變化，教師繼續(xù)提示學(xué)生觀察核內(nèi)的變化教師板書(shū)中期特點(diǎn)：形數(shù)清晰赤道齊學(xué)生觀察回答中期細(xì)胞的染色體變化過(guò)程，并用語(yǔ)言描述。 播放中期至后期的核內(nèi)變化， 強(qiáng)調(diào)后期主要變化：著絲點(diǎn)斷裂，染色體加倍并平均分配到兩極教師板書(shū)后期特點(diǎn)：點(diǎn)裂數(shù)增均兩極觀察后期細(xì)胞內(nèi)染色體，然后進(jìn)行交流總結(jié)。學(xué)生觀看并分析末期和前期的細(xì)胞核內(nèi)的變化有何不同 學(xué)生對(duì)有絲分裂的這部分知識(shí)從一個(gè)感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí) 播放后期至末期的變化動(dòng)畫(huà),同時(shí)教師播放細(xì)胞板和赤道板的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生理解赤道板只是個(gè)位置，而細(xì)胞板是有絲分裂末期由高爾基體產(chǎn)生的最終形成細(xì)胞壁的。為了便于學(xué)生掌握理解末期細(xì)胞核內(nèi)所發(fā)生的變化，可以把前期細(xì)胞核內(nèi)的變化再給學(xué)生放映一遍，進(jìn)行對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)教師板書(shū)：兩消兩現(xiàn)新壁成最后為了讓學(xué)生把有絲分裂的知識(shí)點(diǎn)連成一個(gè)完整的知識(shí)體系，再連續(xù)的回放一遍動(dòng)畫(huà) 繪制曲線圖根據(jù)細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體、DNA的變化規(guī)律，畫(huà)出二者的變化圖象。教師請(qǐng)學(xué)生到黑板上畫(huà)，再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后用課件展示正確的DNA、染色體變化曲線圖學(xué)生畫(huà)圖 鞏固與反饋教師用多媒體可見(jiàn)出示相關(guān)的有絲分裂練習(xí)題。學(xué)生思考問(wèn)題并回答

5 教學(xué)過(guò)程優(yōu)化

多媒體技術(shù)在優(yōu)化生物學(xué)科教學(xué)方面具有多方面的表現(xiàn)，比如《細(xì)胞增殖》這節(jié)課，筆者根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)展示細(xì)胞有絲分裂的連續(xù)動(dòng)態(tài)過(guò)程，在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，鍛煉學(xué)生的抽象思維能力，以及自主建構(gòu)知識(shí)等方面取得了很好的效果。

5.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

生物學(xué)是一門自然學(xué)科，高中階段的學(xué)生主要是學(xué)習(xí)各種生物的形態(tài)特征、遺傳規(guī)律、生理特點(diǎn)、進(jìn)化方面等知識(shí)。由于其知識(shí)的細(xì)微、抽象、不可見(jiàn)等因素，教師往往很難通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)將知識(shí)完美地反映和呈現(xiàn)給學(xué)生，單憑教師在講臺(tái)上滔滔不絕地用呆板的語(yǔ)言文字?jǐn)⑹?，學(xué)生常常會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，更別談什么興趣了。

作為教師，我們都希望學(xué)生喜歡上自己的課，如何做到 “課伊始，趣即生”？在《細(xì)胞增殖》這節(jié)課一開(kāi)始，我就先給學(xué)生播放人的胚胎發(fā)育過(guò)程的錄像，為了避免學(xué)生在看錄像時(shí)很盲目，在他們觀看的同時(shí)我會(huì)提出相應(yīng)的問(wèn)題讓他們思考，“視頻中的受精卵發(fā)生了什么樣的變化，子細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)又是怎么樣的？”高中的學(xué)生已經(jīng)知道了自己是從受精卵發(fā)育而來(lái)的，但究其具體過(guò)程，學(xué)生認(rèn)識(shí)還是比較模糊，同時(shí)也比較感興趣，因此教師播放這樣一段視頻，正中他們下懷，極大刺激了他們的各個(gè)感官，激發(fā)了他們的探究欲望，此時(shí)的學(xué)生都很想知道自己是怎么來(lái)的，在這樣的情況下，我快速引入今天的課題——細(xì)胞增殖。

5.2 有利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破

生物學(xué)因其學(xué)科特點(diǎn)，許多知識(shí)是看不見(jiàn)、摸不著的，而這些往往是課堂上的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的，我充分利用多媒體教學(xué)動(dòng)態(tài)、形象、直觀的特點(diǎn)，把生物學(xué)中的許多知識(shí)變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變無(wú)聲為有聲，使“死”的生物概念、原理變成“活的”生物知識(shí)。

例如在《細(xì)胞增殖》一節(jié)中，有絲分裂過(guò)程及其各時(shí)期染色體行為數(shù)目的變化和DNA的變化是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段是教師結(jié)合一些掛圖進(jìn)行表述有絲分裂各個(gè)時(shí)期所發(fā)生的主要變化及特點(diǎn)。由于有絲分裂所劃分的四個(gè)時(shí)期是為了人們研究的方便，實(shí)際上并沒(méi)有這么嚴(yán)格的四個(gè)時(shí)期，它是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，學(xué)生在掛圖上所看到的只是一個(gè)平面結(jié)構(gòu)圖，教師講解完，學(xué)生還是感覺(jué)一片茫然，只能死記硬背其中的特點(diǎn)，這種情況下就別談學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)了，而這一能力也正是新課程中所倡導(dǎo)的。

這節(jié)課，我利用有絲分裂小動(dòng)畫(huà)，既可讓有絲分裂分步定格演示，便于教師講解，也方便學(xué)生清楚地觀察到各時(shí)期細(xì)胞核內(nèi)染色體的形態(tài)變化，又可以在后面連續(xù)播放動(dòng)畫(huà)，這樣從分步講解到連續(xù)回放，保證了學(xué)生很好地掌握細(xì)胞有絲分裂過(guò)程，保證了教學(xué)重難點(diǎn)的突破，更重要的是在這個(gè)過(guò)程中更易于學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)。

5.3 有利于提高課堂效率

結(jié)合多媒體技術(shù)的靈活性和其所具有的豐富資源的特點(diǎn)，大大拓展了有限的課堂教學(xué)容量，在傳統(tǒng)的生物課堂中，教師就是一支粉筆，一個(gè)黑板，頂多加幾張掛圖走完一堂課。而在《細(xì)胞增殖》這節(jié)課中，傳統(tǒng)的教法是教師一節(jié)課要掛不下10張的掛圖來(lái)介紹有絲分裂過(guò)程，我們且先不說(shuō)這種教學(xué)模式下的教學(xué)成果如何，單頻繁的掛這些掛圖就浪費(fèi)了大量的時(shí)間，這對(duì)于有限的45分鐘課堂來(lái)說(shuō)是很可惜的，而使用多媒體課件，這些問(wèn)題將迎刃而解，現(xiàn)在網(wǎng)上的資源應(yīng)有盡有，什么樣的圖片都有，相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容也很齊全，十分方便教學(xué)。

充分利用多媒體教學(xué)還可以增加課堂的容量，如在這節(jié)課上完之后，還可以附上與這節(jié)課相關(guān)的練習(xí)題，加深他們對(duì)新知識(shí)的掌握，以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

本文雖主要闡述多媒體優(yōu)化了生物課堂的教學(xué)，但這并不是說(shuō)所有的生物課都適用多媒體教學(xué)，也并不是說(shuō)整堂生物課也都用課件來(lái)上，一整節(jié)都用課件上，容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的疲勞感，分散學(xué)生的注意力，同時(shí)教師也可能被課件牽著走，學(xué)生和教師之間就會(huì)失去了很好的溝通交流的機(jī)會(huì)。多媒體課件所展示的內(nèi)容應(yīng)該與教材內(nèi)容相適應(yīng)，與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)，而不是為了趕時(shí)髦。只有這樣，多媒體技術(shù)才能給現(xiàn)代化教學(xué)注入新的活力，也才能真正優(yōu)化生物課堂教學(xué)。

[1] 沈亞強(qiáng)等．現(xiàn)代教育技術(shù)[M]．杭州: 浙江大學(xué)出版社，2004．

[2] 鄒彬. 論多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用[ J ]. 遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào), 2004, (4):81.

[3] 趙麗麗，抗文生．多媒體課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J]．河西學(xué)院學(xué)報(bào)，2006, (5): 87-88