于國友

摘 要：歷史上許多看似并不連貫的事件，相互之間其實是有聯(lián)系的。因此要學(xué)好歷史、學(xué)透歷史，就要理順其相互影響、制約的關(guān)系。初中歷史教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生從時間上、空間上、現(xiàn)實中去找尋歷史事件之間、歷史與現(xiàn)實之間的關(guān)系。從而，加深對歷史事件本質(zhì)和特點的理解，把握歷史發(fā)展進(jìn)程及規(guī)律的基本線索，提高分析解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：初中歷史；時間；空間；現(xiàn)實；關(guān)系教學(xué)法

中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-010X（2011）01-0035-03

從初中教材編寫特點來看，每一節(jié)課幾乎都是孤立的歷史事件，每個歷史事件又都有其發(fā)生的背景、發(fā)展的過程、最終的結(jié)果及影響。如何使學(xué)生深入理解把握歷史知識，進(jìn)而形成體系、達(dá)到提高分析解決歷史問題能力的目的，簡言之，就是想方設(shè)法去找“關(guān)系”。這種“關(guān)系”教學(xué)法，對學(xué)生是一種學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)和一種思維方式的鍛煉，能內(nèi)化成學(xué)生的一種學(xué)習(xí)能力。

一、從時間的縱向上去找關(guān)系

每一個歷史上的事物尤其是新生事物或新生力量，它的成長、發(fā)展可以構(gòu)成一個歷史線索。比如，資本主義的產(chǎn)生發(fā)展、中國民族資本主義的產(chǎn)生與發(fā)展歷程、中國近代化的歷程、無產(chǎn)階級新民主主義革命的發(fā)展等等。這些新生事物或新生力量在產(chǎn)生與發(fā)展過程中會涉及很多因素，諸多歷史事件會與它有著千絲萬縷的關(guān)系。因此先讓學(xué)生通過該單元主題去尋找一些線索，如學(xué)完“侵略與反抗”這一單元，學(xué)生會依據(jù)主題內(nèi)容的提示找到“列強的侵略”與“中國人民的反抗”的相關(guān)內(nèi)容。理清相關(guān)史實，然后學(xué)生之間嘗試自設(shè)疑問：列強為什么要侵略？列強是通過什么方式達(dá)到目的？教師再補充列強沒有變中國為殖民地與中國人民的反抗有什么關(guān)系等。這樣使學(xué)生形成先歸納找“關(guān)系”，再設(shè)疑解疑的能力。解決完本單元的問題然后去問，以后有沒有和這一主題相關(guān)的內(nèi)容呢？留下懸念，啟迪思考。這樣有利于學(xué)生的思維圍繞一根主線去轉(zhuǎn)，去思考。當(dāng)然，一條主線是由很多與之相關(guān)的歷史事件構(gòu)成的，那么如何找到各歷史事件之間的關(guān)系呢？打個比方，這就好比要想打一套好的比較流暢的拳法，先應(yīng)熟悉整個套路，然后再做到招招過硬。要很好的把握各歷史事件的關(guān)系，先對整個歷史線索有一個初步的認(rèn)識，然后再去認(rèn)識一個主題在歷史發(fā)展主線的地位和作用，最后讓學(xué)生真正深層次把握每個事件的內(nèi)涵和本質(zhì)的東西（包括它的背景、性質(zhì)、作用、影響等），再下意識地去找各自的“關(guān)系”，把它們聯(lián)成一個整體，形成面、線、點，環(huán)環(huán)相扣、互相交織、不可分割的關(guān)系。如講完世界史上冊第四單元《步入近代》后，把“文藝復(fù)興”、“新航路的開辟”、“早期資產(chǎn)階級革命”、“工業(yè)革命”等孤立地寫在黑板上，然后讓同學(xué)們以討論探究的方式，給他們找各自的關(guān)系。在這個方法的指導(dǎo)下學(xué)生首先找到并明確了世界近代史的資本主義產(chǎn)生、發(fā)展、成熟的過程這一主線。這一單元主題“步入近代”，資本主義產(chǎn)生初步發(fā)展的過程，并認(rèn)識到了本單元的幾個歷史事件都與資本主義產(chǎn)生與發(fā)展有關(guān)。究竟什么關(guān)系，深挖其事件的本質(zhì)、性質(zhì)、影響、作用等。然后師生共同探究，做如下探討：

在講授、整理的過程中，為了使學(xué)生便于理解，我把資本主義產(chǎn)生、發(fā)展的過程，比做一顆參天大樹由萌芽到成長、壯大的過程。樹的成長離不開它所需要的養(yǎng)分、陽光、水等條件及它要沖破其成長的阻礙等。那么，資本主義的產(chǎn)生與發(fā)展也是如此，它也需要一定的條件和基礎(chǔ)，也面臨阻礙。工業(yè)革命對資本主義發(fā)展的推動作用，相當(dāng)于給這顆樹注入的生長劑，盡管促進(jìn)樹的成長（資本主義的發(fā)展，資產(chǎn)階級統(tǒng)治的加強），但各種副作用及矛盾也顯現(xiàn)了（工人運動，殖民地人民的抗?fàn)帲?，從而形象地理解工業(yè)革命推動下的三股潮流。形象的比喻加深了學(xué)生的理解，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。當(dāng)然每一節(jié)課的學(xué)習(xí)也是如此，知識點間也會有關(guān)系，久而久之學(xué)生會養(yǎng)成一種尋找關(guān)系、自我設(shè)疑、自我解疑的良好習(xí)慣。在這個過程中也要避免為了找關(guān)系而走極端、鉆牛角尖，牽強附會、生拉硬拽的現(xiàn)象。

二、從空間的橫向上去找關(guān)系

歷史貫穿古今，縱橫中外，涵蓋政治、經(jīng)濟、軍事、文化、社會生活、民俗民情等，歷史知識紛繁復(fù)雜，具有多樣性和綜合性。因此，除了從時間的縱向上把握歷史事件的關(guān)系外，還要從空間的橫向上把握關(guān)系。一是要從同一時期或同一時間，不同空間的國家、民族的歷史事件間找到關(guān)系，這種關(guān)系包括因果、相互影響制約的關(guān)系等。如1929~1933年經(jīng)濟危機對資本主義世界的不同影響。美國實行了以國家調(diào)節(jié)經(jīng)濟為主要內(nèi)容的羅斯福新政，恢復(fù)了經(jīng)濟，穩(wěn)定了資本主義民主制度，從而擺脫了危機，而德意日三國建立了法西斯專政，走上了對外侵略擴張的道路。又如中國近代的屈辱歷史，中國淪為半殖民地半封建社會的過程，是與西方資本主義的發(fā)展分不開的。中國的抗日戰(zhàn)爭與世界反法西斯戰(zhàn)爭之間的關(guān)系。二是去找同一時期各種歷史現(xiàn)象所反映的各種矛盾關(guān)系，如國共兩黨的對峙與斗爭（三次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭）、帝國主義國家之間的矛盾與斗爭（兩次世界大戰(zhàn)與冷戰(zhàn)）、中外民族解放運動。在這些歷史現(xiàn)象中把握國共兩黨的關(guān)系，大國間關(guān)系，帝國主義與殖民地之間的關(guān)系。當(dāng)然，有了線索與框架再做具體的細(xì)化學(xué)習(xí)。

從空間橫向上找關(guān)系，從大的方面來看主要還是中外史之間的關(guān)系。以中國近現(xiàn)代史為例，首先培養(yǎng)學(xué)生一種國際意識，讓學(xué)生明確認(rèn)識中國近現(xiàn)代史的歷史事件的發(fā)生離不開國際這個大形勢大背景。下面就中國每一階段的歷史與當(dāng)時的國際形勢進(jìn)行鏈接：

另外，掌握歷史事件之間的關(guān)系還可以運用比較法將一定相關(guān)聯(lián)的歷史現(xiàn)象和概念進(jìn)行對照，判斷異同。那么如何提高學(xué)生的這種能力呢？首先功夫要下在平時指導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識每一個歷史事件的背景、過程、性質(zhì)、作用、影響等，然后介紹給學(xué)生比較的方法：找好要比較的角度或結(jié)合點（包括從背景、過程、性質(zhì)、影響、結(jié)果等）。根據(jù)這些結(jié)合點讓學(xué)生自己分析探究不同歷史事件的異同點。比如英法美資產(chǎn)階級革命的異同點。德意日法西斯化的異同點。通過比較掌握知識，提高了能力。

三、找歷史與現(xiàn)實的關(guān)系

新課標(biāo)要求：“培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中汲取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具備的人文素養(yǎng)，以應(yīng)對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)?！睂W(xué)習(xí)歷史要以史為鑒，把握現(xiàn)在，開拓未來。很多歷史事件值得我們?nèi)シ此?，以獲得啟迪，所以我們要找出歷史與現(xiàn)實的關(guān)系。

讓學(xué)生從身邊的生活中去尋找歷史。如講《血肉筑長城》一課時，可以聯(lián)系“國內(nèi)驢肉店雇人穿日本軍裝騎驢游街”的新聞，并提出疑問：“國人為什么對此事件表示異議與不滿？”引導(dǎo)學(xué)生回憶日軍在中國犯下的滔天罪行，讓學(xué)生感受日軍的殘酷血腥以及他們發(fā)動戰(zhàn)爭給中國人民帶來的巨大民族災(zāi)難，更容易理解中國軍民在抗日戰(zhàn)爭中不怕犧牲、英勇頑強地反抗日軍侵略的史實，體會當(dāng)時中國人民抗戰(zhàn)的決心。這樣貼近學(xué)生生活，使學(xué)生既加深了對知識的理解，提高了認(rèn)識，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，一舉多得。

讓學(xué)生從社會的熱點中關(guān)注歷史，把握熱點與歷史知識的關(guān)系。

作為初中生，對一切事物都充滿了好奇心，求知欲，他們希望了解大家都在關(guān)注的熱點、焦點問題。發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)實問題與歷史教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，展開熱烈的交流，使學(xué)生在課堂上積極思考、主動學(xué)習(xí)。同時，又可以以熱點問題為載體，引起學(xué)生對一些歷史現(xiàn)象和問題的關(guān)注與探究。比如上海世博會這個大的熱點，在中國舉辦說明了什么？讓學(xué)生聯(lián)系新中國成立為我國經(jīng)濟發(fā)展提供了政治前提，及改革開放以來綜合國力的增強、國際地位提高等內(nèi)容，提高學(xué)生的認(rèn)識與能力。

讓學(xué)生從歷史的角度思考人們關(guān)心的社會時政問題。教師在教學(xué)過程中要有意識地突出歷史與國情現(xiàn)實相結(jié)合。講完《美國南北戰(zhàn)爭》一課拓展以下問題：通過對美國南北戰(zhàn)爭的學(xué)習(xí)和了解，請同學(xué)們針對當(dāng)前海峽兩岸的局勢，分別向臺灣當(dāng)局、中國大陸和美國政府說出自己的認(rèn)識。學(xué)生從以下方面答：對臺灣方面：不要否定“和平統(tǒng)一，一國兩制”的方針，從兩岸人民利益出發(fā)加強經(jīng)濟文化交流，不要有獨立的企圖。對大陸方面：“一國兩制”的主張不能輕易放棄。但是，對于臺灣島內(nèi)的分裂勢力，必須始終高度警惕。對美國的勸告：美國應(yīng)該始終堅持“一個中國”立場，不要小看中國人民維護國家統(tǒng)一的信心和決心?！凹核挥?，勿施于人”，美國自己不允許國土分裂，也就沒有道理試圖分裂他國領(lǐng)土。這樣從歷史的角度來研究時政問題，使學(xué)生確實地感受到歷史對現(xiàn)實的意義，賦予歷史的時代感，為歷史注入勃勃生機。

當(dāng)然，歷史教學(xué)的方法還有很多，我們只有不斷的探索，才能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，才能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間，學(xué)會分析歷史與現(xiàn)實問題，達(dá)到現(xiàn)代公民應(yīng)具備的人文素養(yǎng)的要求。