李國(guó)平

摘 要：作者對(duì)多媒體教學(xué)的實(shí)踐作了全面、審慎的分析，就多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題以及問(wèn)題的根源進(jìn)行了歸納和總結(jié)，并針對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題提出了一些自己獨(dú)到的想法和問(wèn)題改進(jìn)的策略，力圖解決我校多媒體教學(xué)系統(tǒng)存在的薄弱環(huán)節(jié)與不足，從而有效發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)整合。

關(guān)鍵詞：多媒體；應(yīng)對(duì)策略；教學(xué)資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118（2011）-03-0181-01

一、多媒體教學(xué)是高校教學(xué)改革的必然趨勢(shì)

就教學(xué)模式上而言，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是一套集計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、視頻播放系統(tǒng)、課件點(diǎn)播系統(tǒng)為一體的綜合教學(xué)實(shí)用系統(tǒng)，在教學(xué)方面充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的信息面廣、資源豐富、交流直觀快捷的特點(diǎn)；而在視頻傳輸方面，則把閉路電視與校園網(wǎng)絡(luò)相結(jié)全，便于使用者充分利用便捷的網(wǎng)絡(luò)傳遞在校內(nèi)各種場(chǎng)合靈活運(yùn)用，它能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，結(jié)合實(shí)際，是一套投資少、應(yīng)用廣、技術(shù)先進(jìn)、操作簡(jiǎn)便的電化教學(xué)系統(tǒng)。

就其功能和作用而言，多媒體教學(xué)系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、資源建設(shè)與管理、校園信息化、遠(yuǎn)程教育應(yīng)用的多層次結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)互動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐技術(shù)，充分發(fā)揮教學(xué)資源的應(yīng)有效能，也是實(shí)現(xiàn)當(dāng)代先進(jìn)教育思想綜合性和科學(xué)性的有效手段。它針對(duì)多媒體技術(shù)和學(xué)校實(shí)際網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境進(jìn)行分析和優(yōu)化，具有強(qiáng)大的教學(xué)潛能和便捷的操作效力。

由此可見(jiàn)，現(xiàn)代教育體制下，利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)無(wú)容置疑已經(jīng)成為高校教學(xué)資源合理優(yōu)化不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展潮流。

二、我校多媒體教學(xué)還存在的幾個(gè)問(wèn)題

（一）有相當(dāng)一部分教師對(duì)多媒體功能的多樣性和復(fù)雜性還不是很熟悉，使得多媒體授課的藝術(shù)性與實(shí)用性沒(méi)有充分發(fā)揮好，不能把自己的講課特點(diǎn)與多媒體的特點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，較好地利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)充分發(fā)揮其講授的技巧，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。從而導(dǎo)致了資源的較大浪費(fèi)，不但使優(yōu)越的教學(xué)資源不能充分利用，而且使學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)方式陷入一種迷茫的狀態(tài)。從而影響了教師自身的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）復(fù)雜的圖片影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。多媒體在教學(xué)中有它先進(jìn)的一面，但并非萬(wàn)能。有許多學(xué)生反映某些圖片(特別是某些復(fù)雜的植物構(gòu)造圖片)不能僅依靠多媒體來(lái)講解，而應(yīng)結(jié)合板書(shū)描繪和對(duì)實(shí)物的現(xiàn)場(chǎng)展示來(lái)加以解釋?zhuān)駝t理解起來(lái)有很大困難。

（三）課件設(shè)計(jì)單調(diào)，畫(huà)面不夠美觀。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師通過(guò)語(yǔ)言、形體、表情等方式吸引學(xué)生的注意力,多媒體教學(xué)也不例外,但它更多的是通過(guò)多媒體的特點(diǎn)如圖、文、聲等來(lái)吸引學(xué)生的注意力。然而,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，有些教師制作的多媒體課件并不理想，有的課件的文字太多，而圖片太少，沒(méi)有充分展示多媒體圖、文、聲并茂的特點(diǎn)。此外，有些教師上課態(tài)度不太積極，備課不夠認(rèn)真，制作的課件形式單一，在課堂上展示的時(shí)候就顯得比較單調(diào)，呆板和沉悶是多媒體課件中較為普遍的現(xiàn)象。

（四）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體能動(dòng)性的關(guān)系處理不恰當(dāng)。多媒體教學(xué)存在的另外一個(gè)問(wèn)題就是，有的教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)中不能很好地處理教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體能動(dòng)性之間的關(guān)系，沒(méi)有體現(xiàn)出多媒體教學(xué)互動(dòng)性的特點(diǎn)。與傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌沒(méi)有太大的區(qū)別，其結(jié)果大大影響了學(xué)生的能力培養(yǎng)、思維發(fā)展和素質(zhì)的提高。

三、解決多媒體教學(xué)存在問(wèn)題的幾點(diǎn)策略

（一）要明確學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是教學(xué)的主要目的。盡管多媒體教學(xué)手段是現(xiàn)代化的一種教學(xué)手段，它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。但是，教師仍然不能過(guò)于依賴(lài)多媒體教學(xué)技術(shù)，而必須把學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握作為教學(xué)的主要目的。由于多媒體技術(shù)的利用，教師把許多授課內(nèi)容都裝入到多媒體中，因而容易忽視課件內(nèi)容的具體講解，甚至?xí)霈F(xiàn)念課件內(nèi)容而不是講，這勢(shì)必影響學(xué)生跟不上授課的速度和對(duì)知識(shí)的理解。因而，教師要把握住多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，控制教學(xué)節(jié)奏，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)勢(shì)與多媒體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，這樣才有利于學(xué)生思考問(wèn)題、理解問(wèn)題，從而更加有效地達(dá)到教學(xué)目的。

（二）要真正樹(shù)立：學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重要目標(biāo)。突出以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。要更多的把多媒體教學(xué)、提問(wèn)、課堂討論等多種形式的教學(xué)策略貫穿于課堂中，設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生討論和解決的問(wèn)題，留給學(xué)生必要的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使他們能夠充分發(fā)揮其思維能力。

（三）課件的設(shè)計(jì)應(yīng)以美觀和實(shí)用為制作依據(jù)。一個(gè)多媒體課件設(shè)計(jì)好壞，直接影響著多媒體教學(xué)的效果。如果課件設(shè)計(jì)有過(guò)多的關(guān)鍵文字閃爍、重點(diǎn)字詞變色和太多的動(dòng)畫(huà)等，可能會(huì)使學(xué)生目不暇接，不但無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，反而分散了學(xué)生的注意力。但另一方面，課件設(shè)計(jì)單調(diào)、沉悶，又容易造成學(xué)生視覺(jué)疲勞，不能集中他們的注意力。因此，教師應(yīng)扮演課件內(nèi)容設(shè)計(jì)的總導(dǎo)演，把多媒體課件制作看成一個(gè)精雕細(xì)刻的過(guò)程，多吸納專(zhuān)業(yè)人員的建議，將內(nèi)容與技術(shù)和諧地結(jié)合，把課件制作得更加直觀、形象、趣味、新穎，并具啟發(fā)作用。

由于多媒體具有信息容量大、密度高、范圍廣等優(yōu)勢(shì)。因而，教師在制作課件時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)量與質(zhì)的關(guān)系處理不好的情況，使得課件中大量的無(wú)關(guān)信息很容易影響學(xué)生把握重點(diǎn)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。因此，我們必須精選課件內(nèi)容，課件輸入的教學(xué)資料必須服從于教學(xué)內(nèi)容的需要和教學(xué)目的，做到有的放矢、詳略得當(dāng)、簡(jiǎn)明扼要、恰到好處。

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