郭瑛

摘 要：隨著現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展，信息技術專業(yè)已成為我國國民教育的主干課程。信息化教育作為國民素質教育的重要組成部分，對每個學生未來的發(fā)展都起著至關重要的作用。作為一名技校信息技術專業(yè)教師，結合技校信息技術專業(yè)的學生的實際情況，以及個人這些年的教學實踐，本人提出，對技校信息技術專業(yè)學生的教育，應將重點放在對其學習興趣的開發(fā)與培養(yǎng)上。本文的重點，就在于闡述如何開放培養(yǎng)技校信息技術專業(yè)學生進行專業(yè)課學習的興趣。

關鍵詞：技校；信息技術；學習興趣；教學法

中圖分類號：G642文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2011）-03-0213-01

21世紀是信息技術高度發(fā)展的新時期，以計算機為核心的信息技術已經(jīng)廣泛地應用于社會生活和國民經(jīng)濟的各個領域，給人類生活帶來了前所未有的深刻變革。在現(xiàn)代化的教育體制下，信息技術已成為我國國民教育的主干課程。信息化教育作為國民素質教育的重要組成部分，對每個學生未來的發(fā)展都起著至關重要的作用。

作為一名技校信息技術專業(yè)教師，在多年的教學中，本人發(fā)現(xiàn)，作為以教授學生實際操作技能的技校，在對學生進行信息技術專業(yè)教育教學時，方式方法上同其他學科有著顯著差別。技校信息技術專業(yè)的學生，入校時個人素質就參差不齊，因此對于信息技術的理解也存在很大差距。面對這樣的群體，想要把他們培養(yǎng)成為具備一定綜合理論水平，并且有著良好操作能力的合格畢業(yè)生，實屬不易。

結合這些年的教學實踐，本人認為，對技校信息技術專業(yè)學生的教育，應將重點放在對其學習興趣的開發(fā)與培養(yǎng)上。

在技校就讀的學生，大多數(shù)都來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村，很少有接觸計算機等高科技產(chǎn)物的機會。即使來自城市，在過去的學習生活中，他們也很少注意接收新的信息，多數(shù)學生對于學習都持有一種排斥的態(tài)度。因此，必須提高他們的學習積極性，讓他們對計算機及其他高新技術產(chǎn)生濃厚的興趣，才談得上學習研究理論與投入實踐。

對技校信息技術專業(yè)學生的學習興趣開發(fā)，本人認為可以從以下幾方面來開展：

一、開展一定制度教育

對于技校的學生來說，缺乏規(guī)矩及制度觀念是一種普遍現(xiàn)象。而作為一個受教育的群體，在接受教育的過程中，必須要秉持“沒有規(guī)矩，不成方圓”的理念。特別是對于信息技術專業(yè)的技校生，他們接觸的都是一些科技含量較高的設備，如果沒有良好的制度對其約束，那么很容易就會產(chǎn)生破壞行為。而在學習過程中，由于信息技術專業(yè)經(jīng)常接觸網(wǎng)絡，必定會給這些正處于心理不穩(wěn)定期的青少年帶來很多信息上的沖擊。一旦把握不好，網(wǎng)絡交流中產(chǎn)生的不良因素就很容易影響到他們的行為，從而造成嚴重的后果。

在信息技術這把“雙刃劍”之下，必須要使學生認識到正確判別信息、運用高科技的意義。因此，在信息技術專業(yè)的技校生進校時，就應該結合專業(yè)特色，對他們進行一定的制度教育，包括機房的管理要求、設備的維護規(guī)定、網(wǎng)絡的使用要求等，并且要有細則、具體化，從而為學生創(chuàng)造一個干凈的學習環(huán)境。

二、調(diào)整教學法，增強學生信心

技校生普遍存在的問題就是對學習沒有主動性，并且對新知識采取不予接受或排斥的態(tài)度，這與他們在基礎教育階段的成績不佳、心理容易受挫有很大的關系。因此，在對他們開展信息技術教育時，要增強他們的信心，以此來提高他們的學習積極性，培養(yǎng)他們主動接觸信息、接收新知識的態(tài)度。具體說來，就是要利用一切手段，將教學內(nèi)容生動化，從而使學生意識到信息技術課程的學習不是枯燥的，進而有信心對其繼續(xù)研究下去，最終掌握應有的理論及實踐知識。

例如，布置一個網(wǎng)頁作業(yè)，需要學生使用到Dreamweaver、Photoshop、Flash、ASP等軟件。但是這些軟件必須有機結合在一起，各自承擔不同的過程，最終整合在一起，才能達成目標。學生往往對于這種復雜的作業(yè)持消極態(tài)度。這時就應該給予學生過程指導，幫助他們總體把握學習目標。先得出結果——即網(wǎng)頁的制作，然后提供所需軟件的介紹，對各個軟件的作用及使用方法進行復習鞏固，再結合技校生理論基礎差的特點，對各個環(huán)節(jié)上可能出現(xiàn)的難點進行預先理論指導，樹立他們完成這項工作的信心。這個過程中要采取各個擊破的方法，不要擔心事先告知難點可能引發(fā)的依賴心理，因為事先告知反倒可以讓學生在遇到問題時有理可依、有書可查，推動他們尋找各種資料來幫助自己完成任務的積極性，從而最終幫助他們達到更高的層次。如果一味強制他們完成作業(yè)，教師不給予任何指導幫助，反而有可能形成反面效果，學生因為不懂而不愿意完成，時間長了就會發(fā)展為排斥一切與該課程有關的學習過程，最終會失去學習的主動性和信心。

三、多給學生創(chuàng)造動手的機會

作為信息技術專業(yè)的技校生，掌握過硬的計算機專業(yè)實踐技能是必須的。這就要求教師在教學中，多給學生創(chuàng)造動手的機會。但是實際教學中，不可能要求學生樣樣精通，因此教師可以根據(jù)學生的特長興趣，引導他們往某一方面發(fā)展。

例如，對于電腦維修方面較感興趣的學生，可以在平時注意多讓他們參與學校機房的維修維護工作。而對于那些喜歡網(wǎng)頁制作、動畫制作的學生，可以安排他們參與系部網(wǎng)絡建設以及教學動畫的制作。

另外，在教學過程中，教師要注意多布置一些需要學生親手參與的作業(yè)，而不能一味地灌輸理論知識。在作業(yè)設置上，可以綜合多門課程，讓學生多參與一些需要借助其他課程知識及其他應用軟件進行處理才能完成的作業(yè)，提高學生的創(chuàng)新思維和自主學習的能力，培養(yǎng)學生綜合應用各種技術的能力。

總之，技校信息技術專業(yè)的教學，就是為社會培養(yǎng)計算機專業(yè)人才的過程。必須發(fā)揮教師的引導作用，激發(fā)學生學習計算機的積極性，調(diào)動學生學習的主動性，才能最終全面提高學生的計算機應用能力。