白巧花

摘 要：結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)在高職院校開(kāi)展AutoCAD教學(xué)采用的方法進(jìn)行探討，并就提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍提出了自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：AutoCAD；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)興趣

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普及和CAD技術(shù)的成熟，計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的手工繪圖，成為目前設(shè)計(jì)行業(yè)的主流，社會(huì)對(duì)具有較高CAD應(yīng)用技能的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才需求量大增。作為培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的職業(yè)院校，我院為五年制工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了一個(gè)學(xué)期的AutoCAD課程，但是，學(xué)生是初中畢業(yè)生，沒(méi)有經(jīng)過(guò)普通高中的學(xué)習(xí)，知識(shí)量少，空間想象力不強(qiáng)，沒(méi)有機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識(shí)，計(jì)算機(jī)操作也不夠熟練。因此，要讓學(xué)生學(xué)好AutoCAD課程不是件容易的事情。下面以我多次帶AutoCAD課程的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约涸谠撜n程授課時(shí)采用的一些教學(xué)方法。

一、打牢基礎(chǔ)才能大步向前

AutoCAD的授課是以機(jī)械制圖為基礎(chǔ)的，學(xué)生如果不能較好地學(xué)習(xí)機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識(shí)，將直接制約著對(duì)AutoCAD課程的學(xué)習(xí)效果。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)AutoCAD操作的同時(shí)，也要學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識(shí)，如：各種線(xiàn)型的應(yīng)用，圖樣的構(gòu)成，尺寸標(biāo)注、點(diǎn)、線(xiàn)、面的投影、三視圖。通過(guò)機(jī)械制圖基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了基本的讀圖和繪制圖樣的能力，那么利用AutoCAD繪制的圖樣才有實(shí)際意義。

二、充分利用廣播教學(xué)，邊講邊練

AutoCAD是一個(gè)操作性很強(qiáng)的工具軟件，面對(duì)四十多人的教學(xué)，如何讓每個(gè)學(xué)生都能夠很清楚地看到老師演示的操作步驟，保證教學(xué)效果呢？于是，我們?cè)诙嗝襟w機(jī)房安裝了具有廣播教學(xué)功能的軟件，當(dāng)老師需要演示新工具的操作用法時(shí)，就切換到“廣播教學(xué)”模式，這時(shí)，所有同學(xué)的顯示器上顯示的信息就和教師機(jī)保持了一致，每位同學(xué)都能在自己的座位上清晰地看到老師演示的操作細(xì)節(jié)。當(dāng)老師廣播演示完畢后，再切換到學(xué)生操作模式，學(xué)生就可模仿老師的操作方法進(jìn)行練習(xí)。教師可根據(jù)學(xué)生的接受程度，一次演示一個(gè)或多個(gè)操作步驟。演示AUTOCAD工具的用法時(shí)，提醒學(xué)生注意命令窗口給出的提示信息，時(shí)不時(shí)地讓學(xué)生告訴老師下一步該輸入哪個(gè)命令或該進(jìn)行哪項(xiàng)操作，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分地進(jìn)行師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

三、溫故而知新，逐漸引入新課

AutoCAD的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是內(nèi)容多容量大，需要學(xué)習(xí)的工具和命令很多，知識(shí)比較繁雜瑣碎。如何讓學(xué)生能夠既能接受新的知識(shí)，又不忘記以前學(xué)習(xí)的工具操作和命令的使用呢？我在每次開(kāi)新課前，會(huì)把上次課學(xué)生繪制的圖樣打開(kāi)，請(qǐng)學(xué)生來(lái)回答該圖樣繪制時(shí)使用了哪些命令或工具，該如何用，以達(dá)到鞏固的目的。在復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，順其自然地引入新課。比如，在復(fù)習(xí)修剪工具的使用時(shí)，我繪制了一個(gè)圖形，隨后，我會(huì)向同學(xué)提出一個(gè)問(wèn)題“怎么讓該圖形由一個(gè)變成二十一個(gè)即三行七列那么多呢？”，這就很自然地引入了本次課的新知識(shí)“陣列工具的使用”。

四、放手讓學(xué)生去應(yīng)用知識(shí)，讓知識(shí)融化在學(xué)生的血液里

學(xué)以致用，教師把知識(shí)傳授給學(xué)生，目的是讓學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。如何讓學(xué)生能夠達(dá)到觸類(lèi)旁通、舉一反三？關(guān)鍵還要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)應(yīng)用知識(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生能學(xué)進(jìn)去還要能走出來(lái)。所以，在演示AutoCAD基本工具和命令操作后，我都會(huì)給學(xué)生留一個(gè)綜合應(yīng)用任務(wù)，讓學(xué)生去思考、討論、綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決，這樣，知識(shí)才能為學(xué)生所用，知識(shí)才能為學(xué)生服務(wù)。

五、利用AutoCAD繪制三維實(shí)體，提升學(xué)生空間思維能力

雖然，該門(mén)課要同時(shí)教授AutoCAD的使用和機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識(shí)，課時(shí)比較緊張，但是，學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生今后其他的課程學(xué)習(xí)是非常重要的，所以，在該門(mén)課學(xué)到最后時(shí)，我會(huì)安排約十課時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪制三維實(shí)體。事先我會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)組合體模型，學(xué)生在用戶(hù)三維坐標(biāo)下，首先繪制基本體，然后通過(guò)并、交、差等布爾運(yùn)算繪制出所需的立體幾何模型，再用不同的視角觀察該空間模型，最后，學(xué)生利用三維AUTOCAD自動(dòng)生成二維工程圖。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅進(jìn)一步理解了三視圖的形成原理，更加培養(yǎng)了空間思維能力。

六、制定合理的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在我院高職學(xué)生中，相當(dāng)一部分同學(xué)自我約束能力較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性需要老師的調(diào)動(dòng)。那么，如何讓學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和預(yù)期的效果能？當(dāng)然，除了采用適合學(xué)生的教學(xué)方法外，如何進(jìn)行成績(jī)的考核也是鞭策學(xué)生前行的一種有效手段。對(duì)于該門(mén)課程，學(xué)生的學(xué)期成績(jī)總評(píng)=平時(shí)成績(jī)*60%+期中成績(jī)*20%+期末成績(jī)*20%，為什么要這么設(shè)計(jì)呢？因?yàn)楦呗殞W(xué)生主要在學(xué)校課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課下，學(xué)生除了完成老師布置的作業(yè)外，大部分同學(xué)很少自學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)，那么，學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的怎么樣，就取決于學(xué)生平時(shí)上課學(xué)習(xí)的情況如何，所以，在課程考核上，我加大平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重，以督促學(xué)生上好每次課。在每次課上，我會(huì)結(jié)合本次課的教學(xué)目標(biāo)制定若干個(gè)學(xué)生要完成的任務(wù)，并根據(jù)每個(gè)任務(wù)的難易程度和重要程度賦予不同的分值。任務(wù)書(shū)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)在上課之前就下發(fā)到學(xué)生手中，那么學(xué)生對(duì)本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)就能做到心中有數(shù)，目標(biāo)明確。實(shí)踐證明，這種注重平時(shí)成績(jī)的考核方法，更好地提高了學(xué)生動(dòng)力。在平時(shí)成績(jī)的評(píng)定中，我也嘗試著把學(xué)生完成任務(wù)所需時(shí)間也作為一個(gè)參考因素。這在一定程度上也制止了學(xué)生學(xué)習(xí)拖拉松懈的壞習(xí)慣，提高了學(xué)生聽(tīng)課和學(xué)習(xí)的注意力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果也有了較大的改觀。

七、鼓勵(lì)“傳幫學(xué)帶”，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

俗話(huà)說(shuō)五個(gè)指頭有長(zhǎng)有短，學(xué)生的接受能力也是參差不齊，有快有慢。在授課過(guò)程中，要讓四十多個(gè)同學(xué)齊頭并進(jìn)也實(shí)非易事，對(duì)于個(gè)別沒(méi)跟上的同學(xué)怎么辦？根據(jù)高職學(xué)生還是非常在意老師的表?yè)P(yáng)的特點(diǎn)，我對(duì)幫助困難生的同學(xué)大加表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，于是就有更多的同學(xué)加入到“傳幫學(xué)帶”隊(duì)伍中來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，幫助他人的同學(xué)從學(xué)習(xí)中得到了自信和體驗(yàn)到了成功的喜悅，被幫助的同學(xué)也因?yàn)閯e人的幫助而取得了進(jìn)步，于是學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)氣氛也越來(lái)越濃。

目前，課程改革正成為職業(yè)教育新一輪改革的重點(diǎn)，面對(duì)制圖基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作技能都薄弱的高職學(xué)生，我們要采用切實(shí)有效的教學(xué)方式，循序漸進(jìn)，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)技能人才的目的。

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