高安陽

課堂教學(xué)是教師能力的自我展現(xiàn)，是學(xué)生獲得知識(shí)與能力的有效途徑。隨著課程改革的不斷深入，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們?cè)谵D(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，也在不斷地改變教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，在課堂教學(xué)中我們嘗試著以“低起點(diǎn)，嚴(yán)要求；小步子，快節(jié)奏；多活動(dòng)，求創(chuàng)新；快反饋，勤矯正”的“四步”教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)改革。

一、“低起點(diǎn)，嚴(yán)要求”

就是摸清學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力以下就可以達(dá)到的水平上。使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，我們主要通過問卷、談話、診斷性測試、預(yù)習(xí)檢查、口頭和書面提高等方式，了解學(xué)生的水平，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)。

二、“小步子，快節(jié)奏”

就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際，確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度。教學(xué)的步子要小，然后分層漸進(jìn)，把產(chǎn)生挫折的頻率減至最低程度，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處處見成效，處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，感到自己有能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不斷增進(jìn)學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)機(jī)。蘇霍姆林斯基指出：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是需要感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探所者?！币虼耍覀?cè)诮虒W(xué)中，盡量創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在好奇中生疑，探究，發(fā)現(xiàn)，采用各種情趣化、審美化的手段與形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生迫切要求學(xué)習(xí)，有強(qiáng)烈的探索知識(shí)的欲望，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的能量釋放出來，誘發(fā)創(chuàng)新因子。

三、“多活動(dòng)，求創(chuàng)新”

針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有意注意時(shí)間短，記憶容量小，概括能力差的特點(diǎn)，我們注重改變教師生硬的、枯燥的講解，使師生活動(dòng)，交替進(jìn)行，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意力，更重要的是學(xué)生大量參與教學(xué)活動(dòng)，自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)多了，能力的發(fā)展也通過逐步積累而得以實(shí)現(xiàn)。

四、“快反饋，勤矯正”

就是在每一層次的教學(xué)過程中，既有教師的“講”，也有學(xué)生的“練”，還有教師的“查”。這種快速反饋，可以把學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使之受到鼓勵(lì)，樂于接受下一個(gè)任務(wù)，又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)矯正乃至調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，從而有效提高課堂教學(xué)的效益。

通過這一實(shí)驗(yàn)的改革，學(xué)生的基本學(xué)習(xí)習(xí)慣、基本知識(shí)、基本技能得到了提高，學(xué)生的自信心得到了滿足，更能建立起自我信念，這是課堂教學(xué)的一種境界，課堂自然就會(huì)煥發(fā)生命的光彩。同時(shí)，我們還要求教師在課堂上分三個(gè)層次培養(yǎng)學(xué)生能力：

1低年級(jí)的課堂側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢做，形成你說、我說、大家說的課堂氛圍。

2中年級(jí)的課堂側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生會(huì)想、會(huì)說、會(huì)做，達(dá)到課堂思維活躍，每個(gè)學(xué)生都有的說。

3高年級(jí)的課堂側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生善想、善說、善做，使每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的見解，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。

其實(shí) 在教學(xué)中，我們不僅注重課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主探究，“授之以漁”，而且“授之以漁場”才是本質(zhì)。