李丹丹

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”相對(duì)于平淡乏味的講解，生性愛(ài)動(dòng)的低年級(jí)學(xué)生更愛(ài)聽(tīng)故事。在寫字教學(xué)中，用講故事的方式導(dǎo)入新課。把孩子引入到所學(xué)的內(nèi)容中去。培養(yǎng)經(jīng)練字的興趣，端正練字態(tài)度。例如：王曦之錯(cuò)把墨汁當(dāng)面醬。唐太宗練字等都是激發(fā)學(xué)生寫字興趣，增強(qiáng)學(xué)生練字的意識(shí)。

興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)在動(dòng)力。尤其是小學(xué)生由于受自己認(rèn)知水平的限制，做事往往只憑單純的興趣，因此，在寫字教學(xué)中，我始終堅(jiān)持將培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫字興趣貫穿在課堂教學(xué)的過(guò)程中。從學(xué)生的年齡特征和教材的特點(diǎn)出發(fā)，我覺(jué)得在實(shí)際操作過(guò)程中可從以下幾方面努力。

一、設(shè)疑激趣

指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，教師可巧設(shè)疑問(wèn)，讓學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)例字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及書寫注意點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣。如在出示例字“坐“后，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察這個(gè)字，看看什么地方是書寫時(shí)應(yīng)注意的，再讓他們小小組進(jìn)行討論交流。學(xué)生通過(guò)觀察討論，紛紛發(fā)表意見(jiàn)：如“坐“左上和右上的兩個(gè)“人“要寫得小些，它的第二筆是“點(diǎn)“，不能寫成“捺“；“土“字的一豎要長(zhǎng)，把兩個(gè)小“人“分開(kāi)。對(duì)于這些自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，學(xué)生一般印象比較深刻。同時(shí)，在熱烈活躍的氣氛中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也使學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力進(jìn)一步提高，收到一石數(shù)鳥(niǎo)之功效。再如，在學(xué)寫“林”字時(shí)，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察這個(gè)字后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)“木”字寫法有著很大的差異。這時(shí)，我再將疑問(wèn)拋給學(xué)生：“那為什么同樣是‘木字，在同一個(gè)字里卻有著不同的寫法？”學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，就紛紛發(fā)表意見(jiàn)：“那是因?yàn)樽竺娴摹臼瞧?，要讓著右邊的‘木?！薄耙驗(yàn)閮蓚€(gè)字組成一個(gè)字時(shí)，不能都寫得那么舒展，總有一方要做出犧牲，有時(shí)候甚至兩個(gè)字都要寫得稍微收攏一些?！贝藭r(shí)，我繼續(xù)向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“由此你還會(huì)想到什么？”學(xué)生受到啟發(fā)，便會(huì)感悟出一些做人的道理：“同學(xué)之間、同桌之間要相互謙讓?！薄安荒芤宰约簽橹行?，要考慮整體的利益。”……通過(guò)設(shè)疑釋疑，不僅激發(fā)了學(xué)生的寫字熱情，而且還使學(xué)生掌握了寫字技巧，并從中學(xué)會(huì)了做人的道理，真正做到寫字中育人。

二、榜樣激趣

學(xué)生年齡小，自控能力差，指導(dǎo)學(xué)生練字，如果一味地向他們講解偏旁部首，結(jié)構(gòu)造型，只是機(jī)械重復(fù)點(diǎn)、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學(xué)生就會(huì)感到索然無(wú)味。若巧用榜樣的力量來(lái)激勵(lì)學(xué)生，則會(huì)收到事半功倍的效果。讀了教材后的名人練字故事《懷素寫字》后，懷素成了學(xué)生們練字的榜樣。這時(shí)，我激勵(lì)學(xué)生你們?nèi)绻駪阉匾粯訌男≌J(rèn)真練字，肯定都能寫出一手好字！”老師的期望，使學(xué)生個(gè)個(gè)信心倍增，為學(xué)生平時(shí)認(rèn)真寫好每一個(gè)字奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

三、環(huán)境激趣

濃郁的寫字環(huán)境能起到教育人、鼓舞人、培養(yǎng)人的效果。我在教室內(nèi)開(kāi)辟了寫字專欄；在教室走廊墻面設(shè)立寫字宣傳櫥窗；而且還定期在班上選出優(yōu)秀作品，推薦到學(xué)校的宣傳欄內(nèi)。環(huán)境告訴學(xué)生寫好字的重要性；環(huán)境，讓學(xué)生展示自已的成功；環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生追求學(xué)習(xí)新知識(shí)的目標(biāo)。讓學(xué)生一來(lái)到學(xué)校就被這濃郁的寫字環(huán)境所深深吸引，立志要好好練字。這樣，大大激發(fā)了每一個(gè)學(xué)生的寫字興趣，全班出現(xiàn)你追我趕的激烈競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)面。

四、教法活潑，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)的寫字教學(xué)常用講授法和機(jī)械的操練，這種單一、重復(fù)的方法，使學(xué)生感到枯燥乏味。因此，教學(xué)中采取穿插寫字游戲、編順口溜等生動(dòng)、活潑的方法，激發(fā)興趣。如教學(xué)鋼筆字的運(yùn)筆方法時(shí)，可編成順口溜：小小一點(diǎn)要點(diǎn)好，提鉤尖折又有角，學(xué)會(huì)頓筆很重要，運(yùn)筆輕重要記牢。橫要平，豎求直，認(rèn)真練習(xí)工夫到，撇出鋒捺伸腳，筆畫健美字才好。這樣寓教于樂(lè)，學(xué)生即掌握了運(yùn)筆方法，又增添了情趣。

五、開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)興趣

書法活動(dòng)的主要任務(wù)是培養(yǎng)或發(fā)展學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)，進(jìn)一步提高寫字水平。可組織學(xué)生參加課外書法（寫字）興趣小組。訓(xùn)練一段時(shí)間以后，根據(jù)情況開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)，并對(duì)優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行展覽，推薦發(fā)表；讓學(xué)生大膽走出校外，寫標(biāo)語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、廣告等。無(wú)論哪種活動(dòng)對(duì)寫字用心、有進(jìn)步的學(xué)生要進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過(guò)展覽、評(píng)比、表?yè)P(yáng)，讓初有成績(jī)的學(xué)生獲得“成功之喜”，激發(fā)興趣談?dòng)斯π?，激發(fā)興趣：郭沫若講過(guò)：培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定每個(gè)人都成為書法家，但是總要把字寫得合符規(guī)范，這樣對(duì)養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，草草了事，是容易誤事的。這句話道出了寫字的重大意義。由此可見(jiàn)，規(guī)范地書寫祖國(guó)語(yǔ)言文字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，陶冶高尚的情操；有利于培養(yǎng)學(xué)生專心、細(xì)心、謹(jǐn)慎、沉著等良好品德；有利于培養(yǎng)學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育，培養(yǎng)健康優(yōu)美的體形等。學(xué)生知道這些后，必動(dòng)向往之心，書寫之情。。

當(dāng)然，僅靠激發(fā)興趣，還是難以保證學(xué)生寫字水平的提高。因此在激發(fā)學(xué)生寫字興趣的同時(shí)，我還特別注意對(duì)學(xué)生寫字興趣的維持和強(qiáng)化，使寫一手好字成為每一個(gè)學(xué)生的自覺(jué)追求，一種美的享受，使練字、修身與鞏固生字融為一體，取得了良好的教學(xué)效果。