戚新華

一、 知識延伸 深入生活

新教材無論是識字，還是課文，都更貼近學(xué)生生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校，家庭，社區(qū)等教育資源開展綜合性學(xué)習(xí)活動。拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會，語文實踐必然包括走出課堂，走向社會，走向自然。如在學(xué)習(xí)《春天的手》一課時，課前先組織學(xué)生到生活中找春天，學(xué)生一個個歡天喜地。觀察后學(xué)生圍著我說：“柳樹長小嫩芽了”；“我看見小草也出來了”；“還有桃花，玉蘭花都開了”；“還有蜜蜂在樹上飛呢”……學(xué)生爭先恐后?！澳銈冇^察得很仔細，說的也都正確，很好。咱們看一看課文是怎么描寫春天的?！睂W(xué)生此時迫不及待地紛紛打開書認(rèn)真讀起來……學(xué)完課文，我問學(xué)生，你對自己剛才說的春天的變化滿意嗎？學(xué)生一個個搖起頭?！昂?！那你學(xué)完了課文能改一改么？”學(xué)生更是不甘示弱。我們重又走出教室：“校園里桃樹開了粉紅的桃花”；“蜜蜂們忙著采蜜”；“玉蘭樹上掛滿了小鈴鐺”；“小草鉆出頭看我們玩”……雖然說的很簡單，但是不難看出，兩次截然不同。又如：學(xué)習(xí)《車的世界》一單元，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對車極為感興趣，因勢利導(dǎo)，請學(xué)生到生活中去找一找與車有關(guān)的知識，并特意利用一節(jié)課進行交流。既讓我吃驚，又讓我大開眼界，我對車了解甚少。有拿來圖片介紹不同牌子的車的，什么“奧拓”、“吉利”、“桑塔納”等等；有帶來車模介紹各種車的性能的；有畫好標(biāo)志介紹交通常識的；有拿來報刊介紹車的價格的；還有介紹車上用品的……應(yīng)有盡有，不僅有汽車，還有火車呢！并且還能正確寫出許多沒有學(xué)過的字呢！下課了，學(xué)生還圍著我訴說著。學(xué)生已將課堂所學(xué)充分應(yīng)用到實際生活之中，課堂內(nèi)外有機結(jié)合，知識得以延伸。長此以往，學(xué)生怎能不發(fā)展呢？在一次次知識拓展的同時，學(xué)生深深體會到生活中處處充滿知識，我相信在今后的學(xué)習(xí)、生活中他們會更留心觀察周圍的世界?！?深入生活，知識延伸”在提高學(xué)生語文能力的同時開闊了學(xué)生的眼界，達到了資源共享，也真正達到了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

二、回憶生活情景

低年級學(xué)生對直觀形象的學(xué)習(xí)材料興趣濃厚，識記能力強。因此，在教學(xué)時，要充分喚起學(xué)生對生活的回憶，才能讓其在積極主動的思維狀態(tài)中學(xué)習(xí)新知。如在學(xué)習(xí)“家門口不遠，就是金色的海灘”這一句話時，我設(shè)計了這樣一個問題：“小作者的家門口不遠就是金色的海灘，你的家門口是什么呢？”簡單的一句話，勾起了學(xué)生對家鄉(xiāng)的回憶：家門口的一切浮現(xiàn)在眼前，那愉快的生活情景閃現(xiàn)在學(xué)生心頭，于是學(xué)生一個個踴躍地舉起右手。有的說：“我家門口不遠處有一條小河，媽媽常常在河邊洗衣服。”有的說：“我家不遠處有一條公路，公路上來來往往的汽車在奔跑。”有的說：“我家不遠處有一幢高樓，高樓里住著我的同學(xué)?！?/p>

三、讓語文教學(xué)回歸生活

1演一演，再現(xiàn)生活。每一篇課文都是以語言文字載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。而把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對課文的感悟。例如，在教學(xué)《聶將軍與日本小姑娘》時，可以組織學(xué)生分角色扮演40年后美穗子帶著三個孩子專程前來中國看望聶將軍的情景。通過生動鮮明的表演，不僅使學(xué)生加深對聶將軍是活菩薩、是中日友誼的使者的理解，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，想象力、創(chuàng)新能力都得到了很好的鍛煉。

2學(xué)一學(xué)，體驗生活。俗話說：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該親自去嘗一嘗。”同樣，對課文的感悟也是如此。例如：《碧螺春》一文中作者用細膩的筆調(diào)描繪了一幅令人陶醉的品茶情景：夕陽西下，明月初升，朋友相聚，品茶談心。如果僅限于玩味語言文字，學(xué)生可能感受不大，不妨送給學(xué)生一些碧螺春，布置學(xué)生回家后在課文描繪的情景中邀友品茶，并寫下自己的感受，這樣，不需教師多費口舌，學(xué)生對這段文字的感悟定會像品茶那樣，愈品愈香，愈品愈回味無窮。