都基娜

一、營造寬松的交流氛圍——讓學(xué)生敢說

首先，在課堂中，教師要放下“權(quán)威者”的身份，以微笑面對學(xué)生，真摯、坦率地與學(xué)牛平等相處，為學(xué)生創(chuàng)造一種心靈放松、敢于質(zhì)疑的氛圍。

其次，要培養(yǎng)良好的口頭表達(dá)劌慣。要求學(xué)生不管答得對不對，都要做到聲音響亮，并且想好后站起來立刻開口提問或回答，不能拖延、浪費(fèi)時問；口齒要清晰，語言要流利、簡練且重點(diǎn)突出。只要學(xué)生敢說了，教師再及時進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生就能逐步養(yǎng)成良好的口頭表達(dá)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生交流的技能——讓學(xué)生會說

（一）學(xué)會傾聽

首先要讓學(xué)生明白并不是發(fā)言、板演才是參與，聽同樣也是參與學(xué)習(xí)。聽能使我們博采眾長，彌補(bǔ)自己考慮問題的不足；也能使我們萌發(fā)靈感，觸類旁通；還能使我們養(yǎng)成尊重他人的好品質(zhì)。其次，使學(xué)生養(yǎng)成善于傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣。要求學(xué)生做到仔細(xì)地聽、耐心地聽、虛心地聽、辨證地聽，不管是老師講還是同學(xué)說，都要注意聽，認(rèn)真想。當(dāng)同學(xué)的回答有錯時，也應(yīng)等他把話說完后再指出，做劍邊聽邊駁。當(dāng)別人提出異議時，應(yīng)虛心聽取意見，做到邊聽邊修正。在他人闡述觀點(diǎn)時，不自從，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，做到邊聽邊選擇。

（二）學(xué)會表達(dá)

首先，從學(xué)生一入學(xué)開始，有意識地從教給學(xué)生說一句完整的話開始，規(guī)范學(xué)生的語言，讓學(xué)生掌握最基本、最簡單的交流方式。通過這樣的訓(xùn)練，促使學(xué)生學(xué)會用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)意思。

其次，教給學(xué)生說幾句連貫的話，使學(xué)生能夠進(jìn)行有條理的進(jìn)行思維和交流。小學(xué)生年紀(jì)小，語言系統(tǒng)比較貧乏，邏輯思維能力差，如何用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確表述出數(shù)學(xué)問題和方法是件困難的事。因此，在教學(xué)中-，教帥要有目的地為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語言模式，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣有條理地表述。

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)交流的機(jī)會——讓學(xué)生想說

學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力只能通過參加數(shù)學(xué)交流活動得以培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的時空，使每位學(xué)生都有參與數(shù)學(xué)交流活動的機(jī)會。

1精心組織課堂討淪。課常討論是課堂數(shù)學(xué)交流活動的主要方式，課堂討論為師生、生生之間的多向交流提供了一個很好的環(huán)境。課堂討論既能培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，也有助于激發(fā)學(xué)牛的學(xué)劌興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要精心組織開展課堂討論。

（1）精心發(fā)計討論點(diǎn)。課堂討論應(yīng)有鮮明的主題和較強(qiáng)的目的性，討淪的內(nèi)容應(yīng)是解題方法多樣，答案多樣，有一定難度，學(xué)生感興趣，愛參與的內(nèi)容。教師提出的問題要能吸引學(xué)生，使學(xué)生能進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的情境。問題要新、奇，難度適中，問在學(xué)生的疑問之處，這樣的問題才能引起學(xué)生探究的興趣，才能激起學(xué)生交流的興趣。

教臺家蘇霍姆林斯基說：“在人的心理深處，都有一種根深帶固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”所提出的問題要呈現(xiàn)難度逐漸上升的趨勢，能引導(dǎo)學(xué)生的交流向縱深發(fā)展，這樣才能激發(fā)學(xué)生交流的興趣。

如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)第四冊《找規(guī)律》第一節(jié)時，利用課件出示了地面圖，教師首先提出：仔細(xì)觀察這幅圖，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生在同桌交流的基礎(chǔ)上說出是有四種顏色的圖形拼成，每一斜行的圖形顏色相同。接著提出第二個問題：橫著觀察第一行和第二行你有什么發(fā)現(xiàn)？

第二行和第三行呢？第三行和第四行呢？在解決了這個問題后，教師緊接著提出第三個問題：你能夠用一句話說出你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？學(xué)生在不斷地深入學(xué)習(xí)、討論的過程中，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了規(guī)律，參與的熱情較高。

（2）及時調(diào)控討論的問題。教師對討論交流過程的控制要“收”、“放”有度。在提出問題后，教帥要仔細(xì)觀察學(xué)生的反應(yīng)，對預(yù)先準(zhǔn)備的一些問題，要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時進(jìn)行調(diào)整和完善。如果學(xué)生對所提的問題感到突然，出現(xiàn)了冷場，說明問題難度太大或表述不清楚，

教師就要恰當(dāng)?shù)亟o一些提示，或靈活補(bǔ)充一些輔助性的問題進(jìn)行過渡。如果學(xué)生對所提的問題沒有經(jīng)過認(rèn)真的思考就紛紛舉手要同答，說明問題容易，也要迅速進(jìn)行調(diào)整，增加難度人一點(diǎn)的問題。總之，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)問題和提問方式時，既要注意課前的充分準(zhǔn)備，也應(yīng)

注意課堂的隨機(jī)應(yīng)變，以確保交流之路暢通無阻。

2組織“說數(shù)學(xué)“的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會“做數(shù)學(xué)”，而且善于“說數(shù)學(xué)”。因此，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，課堂可以安排適當(dāng)“說數(shù)！學(xué)”訓(xùn)練。如，開展“說題活動”，可以說自己根據(jù)收集的信息編的題，說解題的思路，說解題的心得。還可以引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行課堂小結(jié)，說這節(jié)課的收獲，說存在問題，說學(xué)習(xí)策略和方法等。通過這些“說數(shù)學(xué)”活動，既充分挖掘了學(xué)生的認(rèn)知潛能，幫助學(xué)生調(diào)整思維策略和思維方式，也增加課堂教學(xué)中師生的交互性，尤其是給學(xué)生提供了展示自己才能的時間和空間。

當(dāng)然，也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“寫數(shù)學(xué)”的機(jī)會。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，提供適當(dāng)?shù)那榫?，要求學(xué)生把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會，反思和研究結(jié)果用文字的形式表達(dá)出來，并進(jìn)行交流，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的有效形式。

總之，數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)是一項長期的、艱巨的系統(tǒng)工程，是數(shù)學(xué)發(fā)展的需要，是新世紀(jì)對人才的需求。學(xué)會數(shù)學(xué)交流是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要任務(wù)，在教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力作為教學(xué)的重要目標(biāo)，要想方設(shè)法為學(xué)生提供數(shù)學(xué)交流的機(jī)會，掌握數(shù)學(xué)

交流的策略，營造數(shù)學(xué)交流的氛圍，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中不斷提高數(shù)學(xué)交流能力，真正成為有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人。