于春華

一、英語運用在幼兒體育游戲中的價值

游戲就是學(xué)前兒童的生活，幼兒處在游戲期，他們在游戲中成長。而體育游戲可以充分發(fā)揮幼兒的積極性。主動性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)他們靈敏協(xié)調(diào)的身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們機(jī)智勇敢的優(yōu)良品德和活潑開朗的性格，促進(jìn)幼兒健康成長。幼兒活潑好動、興趣廣泛、好奇心強(qiáng)、模仿力強(qiáng)，而心理障礙少，他們尤其對語言敏感，既樂于感知，又善于模仿，對于幼兒來說，體育游戲是娛樂，也是學(xué)習(xí)，是他們解決身心發(fā)展過程諸多矛盾的主要途徑，他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在玩與學(xué)的過程中成長。用英語組織的體育游戲是以英語指令為載體開展的主題活動，活動的重點是讓幼兒學(xué)習(xí)與日常生活有關(guān)的指令的英語表達(dá)。用英語組織的體育游戲，正符合了幼兒愛玩好動的特點，可從幫助他們在玩的同時學(xué)習(xí)語言。體育活動中既有大肌肉運動，也有小肌肉運動，即可在室內(nèi)進(jìn)行，也可在室外進(jìn)行，即使是短時間的接觸游戲，也可是長時間的鍛煉，幼兒隨時隨地可以通過這些活動在體能和語言方面得到鍛煉和發(fā)展，這是其他活動所無法比擬的。

用英語組織的體育游戲動作性強(qiáng)，便于兒童參與、模仿，體育游戲中動作的成分多，而語言的成分相對較少，且往往與動作有關(guān)，靠動作來體現(xiàn)。進(jìn)行這種活動，幼兒可以將更多的注意力投入到游戲中，使他們在愉快。情緒的支配下感知、接受那些為數(shù)不多的英語詞句。但如果僅僅是玩，在活動中幼兒不需開口，那么幼兒的語言能力就得不到發(fā)展。實際上，用英語組織的體育游戲在許多情況下是與音樂游戲或兒歌游戲相結(jié)合的，在這種情況下，兒童就可以邊唱邊玩、邊念邊玩，從而達(dá)到雙語教育目的。

二、將英語運用在幼兒體育活動中的具體做法

1選材。幼兒英語教育要求我們排除傳統(tǒng)教育思想的影響，拋棄那些過高的語言目標(biāo)要求、無效的操作模式及單詞、語法、句式等教育內(nèi)容，但同時又要有具體的切合實際的活動目標(biāo)。每次活動鍛煉何種素質(zhì)能力，培養(yǎng)何種英語能力以及有沒有可能用英語組織體育游戲等等，這些都應(yīng)予以考慮和計劃，這些目標(biāo)應(yīng)是明確的、簡單，易學(xué)的、符合幼兒實際的。因此，每次活動還要設(shè)計主題明確、感染力強(qiáng)、游戲性強(qiáng)的情境，例如：活動《Bump and Bump》中，幼兒每次在聽懂教師口令后，就用與小伙伴相互接觸肩膀、膝蓋、腳的動作就能完成口令，幼兒在輕松而有趣的氛圍中很容易就完成了英語指令，從而達(dá)到了活動目標(biāo)。又如（Rabbit and wolf）這個游戲情節(jié)幼兒非常熟悉，不需要老師多加講解，幼兒也知道狼追小兔時，小兔要趕快逃跑，所以游戲時幼兒一聽到“Wolf is coming！” 的口令，并看到“狼”出現(xiàn)了，幼兒就趕快學(xué)小兔跳逃跑了。

2組織方法。用英語組織的體育游戲與用漢語。組織的體育游戲雖然在很多方面都存在著不同之處但它們的分類方法卻是相同的。如按基本活動能力分類，可分為走的游戲、跑的游戲、跳躍的游戲、投擲的游戲、鉆的游戲、爬的游戲等。按身體素質(zhì)的培養(yǎng)分類，可分為力量游戲、耐力游戲、速度游戲、靈敏性游戲等。無論哪種類型的游戲都包括一定的規(guī)則，而且規(guī)則在體育游戲中占舉足輕重的地位，如果幼兒對游戲規(guī)則不理解、不明確，那游戲就根本無法進(jìn)行下去，所以規(guī)則一定要交代清楚。有些游戲規(guī)則簡單、動作示范性強(qiáng)，教師稍加演示，幼兒即可從教師的動作，表情中領(lǐng)會到游戲規(guī)則，這些游戲就可通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教師的動作示范等方法直接用英語進(jìn)行，教師利用創(chuàng)設(shè)的情境，借助相應(yīng)的教具，輔以角色模仿活動，向幼兒展示英語活動的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒觀看、思考、想象、活動，明確英語體游戲的具體內(nèi)容，在意識和行動上自覺靠近目標(biāo)，在體育活動中獲得英語知識。例如：反映社會生活的游戲“Red light and Green light”中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個十字路口，并打扮成警察，手拿紅綠燈站在指揮臺上，而幼兒每人套著一個大紙箱做成的汽車當(dāng)司機(jī)，游戲時用英語交代游戲規(guī)則，幼兒通過逼真的情境展示和精美的道具使用，已能大概了解游戲的規(guī)則，接下來幼兒通過教師扮演的交警手勢表演，自然而然地完成了游戲。

實踐證明：幼兒期是發(fā)展?jié)撃艿淖罴褧r期，每個兒童的大腦都有形成兩個以上言語中樞的可能性，而開展用英語組織的體育活動則把這種可能性變成現(xiàn)實性的最佳途徑之一。