金明姬

一﹑ 提高幼兒英語交流能力之游戲的作用

從教育看， 英語教學很重視語言的交流性，而幼兒的年齡限制不可以直接涉足生活中的英語環(huán)境。只有通過游戲，進行練習和提高，才能使幼兒的需要得到滿足。

從語言教學的特點來看， 任何語言的習得過程都不是一次或數(shù)次練習就能輕易過關(guān)的，而需要反復的練習。 對神經(jīng)系統(tǒng)及其它身體各方面都尚未發(fā)育成熟的幼兒來說更是如此。加上易疲勞，易厭倦的特點，只有通過游戲，才能為他們不斷地創(chuàng)造新鮮感，使幼兒處于積極的﹑活躍的﹑興奮又松弛的狀態(tài)來進行交流。

二、 提高幼兒英語交流能力之游戲的運用。

1 游戲的設計方法。（1）抽象內(nèi)容具體化。英語交流內(nèi)容中，時間概念﹑數(shù)字﹑字母等都是比較抽象的東西， 需要把它轉(zhuǎn)化成可見的東西。（2）相關(guān)內(nèi)容使之互相聯(lián)系情景化。這種方法運用很多， 通過創(chuàng)設情景，使幼兒有身臨其境的感覺，從而積極參與交流活動。（3） 整體化。整體化是指要面向全體幼兒，不放棄對任何幼兒的教育。無論其智力的高低，老師設計的游戲要讓幼兒個個有參與的機會。

2 游戲的分類。（1）與多種感官相結(jié)合的游戲。讓幼兒們通過動手做做，用嘴品嘗，用鼻聞聞以及擺放、說話﹑提問等游戲方法來一點點地體驗語言學習的樂趣，一步步地增長語言運用的能力。（2） 有規(guī)則的娛樂性游戲。使幼兒們通過簡單﹑有趣，且有規(guī)則的游戲來進行交流。（3） 表演性游戲。幼兒語言能力的發(fā)展是幼兒客觀環(huán)境相互作用的結(jié)果。 所以，表演性游戲這一形式， 既符合幼兒年齡特點， 又符合幼兒語言發(fā)展規(guī)律， 同時也培養(yǎng)了幼兒的積極性﹑創(chuàng)造性以及表達能力。它的設計面很廣，主要包括：英語兒歌﹑歌曲﹑故事表演，模仿表演以及情景表演。① 英語兒歌﹑歌曲﹑故事表演。孩子們愛唱，愛跳。簡單的歌曲、兒歌、故事，為幼兒的交流增添了無限的樂趣。當孩子們感到乏味時，不妨請他們加入到兒歌﹑歌曲﹑故事表演當中。我想肯定能起到活躍氣氛的作用。② 模仿表演。模仿表演可以是模仿某種動物的叫聲和動作，也可模仿日常生活中的某種行為。就這樣， 孩子們參與游戲的興致特別高， 并且在輕松愉快的氣氛中參與交流， 進行了英語對話。 孩子們在游戲中體驗到了成功的愉悅，這種愉悅感使孩子對英語產(chǎn)生了無止境的渴求， 有利于孩子口語能力的提高。③ 情景表演。我認為，與情景相結(jié)合的表演性游戲也為幼兒所愛，同時也是幼兒進行對話的最加途徑。 但難度較大，較適用于大班幼兒。游戲中我發(fā)現(xiàn)，許多膽小﹑內(nèi)向的幼兒也能大膽地與別人對話。 確實，英語游戲活動的開展給了所有幼兒說話練習的機會， 從而促進了交流能力的提高。（4） 競賽性游戲。到了中﹑大班﹑幼兒的集體意識， 逐漸加強，逐漸有了競爭意識。 因此， 在游戲中滲透競爭的意識，會提高口語交際的效果。為了得第一，各組幼兒認真地討論主題、編句子，進行了一場既有趣又精彩的論﹑說﹑畫為一體的競賽性游戲。（5）改編性游戲。生活中， 包括古老游戲的一些智力游戲、音樂游戲、體育游戲，也可被我們改編成英語會話游戲。如：“捉小魚”，“爺爺?shù)霓r(nóng)場”等等。

3運用游戲時的注意點。（1）知識和經(jīng)驗要符合幼兒的年齡特征和認知水平。（2）語言盡量口語化、幼兒化、便于模仿。（3）交流游戲的材料和題材要貼近幼兒生活， 體裁要多樣化。（4）內(nèi)容要健康、有情趣、適合表演。（5）教師應在組織幼兒進行交流活動時，甚至在教師之間的對話中也要盡量使用英語， 給幼兒提供更多的接觸﹑模仿﹑內(nèi)化的機會。

最后要說的是，游戲要為語言活動服務，教師所設計的游戲必須緊緊圍繞語言的教育目標。同時，教師還必須為幼兒創(chuàng)設一個良好的精神環(huán)境，讓孩子們在民主、平等、寬松、自由的氣氛下進行交流，促進幼兒積極﹑主動地去獲取語言經(jīng)驗，發(fā)展和提高運用語言的能力。幼兒英語交流能力是現(xiàn)代公民必備的一種能力。 而游戲使幼兒快樂而自主的一項實踐活動， 在游戲中幼兒自由地支配自己的行動， 愉快地與同伴交往合作。 作為思維工具和交際工具的語言， 自始至終地伴隨著游戲的進行， 游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會， 是完善語言進行英語交流的最佳手段。 所以， 我們要通過游戲來提高幼兒英語交流的能力， 為孩子們創(chuàng)造機會， 讓他們無拘無束地表達、交流、爭論，從而成為既會說也會做的新時期的新型人才。