曲海菊

在幼兒科學(xué)活動中，我們應(yīng)奏響“生活化的樂章”，溝通生活與科學(xué)活動的聯(lián)系，使幼兒體會科學(xué)就在身邊，感受科學(xué)的趣味與價值，讓幼兒對科學(xué)產(chǎn)生親切感，這有益于幼兒發(fā)現(xiàn)、理解、探索和應(yīng)用科學(xué)。我們對幼兒的科學(xué)教育也應(yīng)該尋求一種更為自然，更為符合其年齡特點的教育，這就更需要我們倡導(dǎo)的以幼兒生活為內(nèi)容的教育，讓幼兒在生活中，通過讓其不斷地獲得豐富的經(jīng)驗來促進他們知識、能力、情感、品行的發(fā)展。

一、內(nèi)容選擇“生活化”

科學(xué)源于生活，啟于生活，生活是科學(xué)教育的源泉，科學(xué)教育根植于幼兒的日常生活。我們知道，幼兒的思維是以具體形象思維為主，這樣的學(xué)習(xí)特點也要求幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容取之于幼兒生活，因此在選擇科學(xué)教育的內(nèi)容時，就應(yīng)以幼兒的社會生活為基石，抓住幼兒身邊的物和事來組織活動。如幼兒園、社區(qū)、小超市、學(xué)校、工廠等，這些社會自然環(huán)境都是幼兒進行科學(xué)探索的極好場所，秋天老師可和孩子一起觀察樹葉的變化，看落葉飛舞，看小草枯黃，看菊花開放；可以讓孩子觀察自行車的修理、牛奶的加工、商品的運輸?shù)鹊?，讓其在觀察、探索、討論、交流和操作的過程中發(fā)展多種能力。

活動室的環(huán)境也是科學(xué)教育的源泉，門上的鎖、墻壁上的涂料、窗戶上的紗窗、室內(nèi)的空調(diào)、電扇，甚至活動場地上的塑膠跑道等都蘊含著豐富的科學(xué)教學(xué)的素材，這些來自幼兒生活的活動，都會受到孩子們的歡迎，因為它們親切自然，有一種無形的吸引力吸引著幼兒參與。讓他們互相傳遞自己的信息，在相互交流的過程中不知不覺地尋找答案。

二、活動導(dǎo)入“生活化”

科學(xué)教學(xué)活動的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的序曲。如果設(shè)計和安排得富有藝術(shù)性，必能吸引幼兒，引發(fā)興趣，燃起智慧火花，開啟思維閘門，收到先聲奪人，一舉成功的奇效。幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系幼兒的生活實際，找準(zhǔn)活動內(nèi)容與幼兒生活實際的“切入點”。創(chuàng)設(shè)兩者相結(jié)合的情境導(dǎo)入活動，能調(diào)動幼兒參與活動的興趣和參與的積極性。例如，教師在和幼兒認(rèn)識《左右》的時候，課一開始就直接地問：“小朋友，你們喜歡和老師做游戲嗎？請舉起你的小手?！保ㄐ∨笥押軋远ǖ嘏e起了自己的小手），此時，教師不動聲色，馬上直奔主題，問：“你知道你舉起的是左手還是右手嗎？”幼兒興趣盎然，很自然地集中了注意力。然后引導(dǎo)小朋友今天我們就來做左右的游戲，左手和右手是一對好朋友，你能從自己身上找出像這樣的好朋友嗎？（左耳、右耳，左眼、右眼……）這樣的引入，貼近幼兒的生活，溝通了科學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在環(huán)境因素的刺激下激發(fā)了幼兒參與活動的欲望，拓展了幼兒的思路，使幼兒較快地進入游戲狀態(tài)。

三、過程組織“生活化”

在日常教學(xué)活動中，教師往往有這樣的體會，消耗大量的時間備課、制作教具、準(zhǔn)備材料，可教育效果不一定理想，課堂上再生動的教學(xué)方法也比不上泥土里一條蚯蚓更能引發(fā)幼兒的興趣，這就要求教師突破按計劃循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式，把孩子從課堂教學(xué)的籠子里解放出來，在生活中，教師能做個有心人，盡量給他們“活”的教育，善于抓住日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象對幼兒進行隨機引導(dǎo)。例如，在一次午睡起床后，我去掛窗簾時，發(fā)現(xiàn)窗簾后有個身影在晃動，過去掀開窗簾一看，清清正趴在窗邊，用手指在窗戶上比畫著什么，“清清，在干什么？”“老師你看窗戶上能寫字。”其他小朋友也圍了過來，“你知道為什么窗戶上能寫字嗎？”“有水唄！”“那水是從哪里來的呢？”“這——”“有哪個小朋友知道”，我又問其他的小朋友，活動室里像炸開了鍋似的討論開了，雖然起床活動的時間比平時晚了點，但是在這個過程中，他們認(rèn)識了一種現(xiàn)象，而這些東西并不是教師強賽給他們的，是他們通過自己的探索、發(fā)現(xiàn)獲得的。因此，在教學(xué)過程中一方面要關(guān)注幼兒最關(guān)心或者與幼兒有直接聯(lián)系的現(xiàn)實生活，采用觀察、探究、實驗和操作的方法，激發(fā)幼兒知、情、意的全身心投入，另一方面要不斷地擴大幼兒的生活空間和活動范圍，激發(fā)幼兒廣泛興趣與求知欲望，保護與延伸幼兒的好奇心和求知欲。