趙春玲

目前,在我國(guó),學(xué)習(xí)英語的時(shí)間越來越早,小學(xué)一年級(jí)甚至學(xué)前班就開設(shè)了英語課。小學(xué)英語教材的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，基本上是單詞、短小的句子和簡(jiǎn)短的文章。單詞是學(xué)會(huì)句子和文章的基礎(chǔ)，所以，單詞教學(xué)就成了小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)?？扇绻€是以那種教師單純領(lǐng)讀、小學(xué)生機(jī)械記憶為為主要教學(xué)方法，很容易將小學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的興趣扼殺在啟蒙階段，這是與新課改的要求相違背的。因?yàn)樾抡n改后英語教學(xué)的任務(wù)是把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心放在了首位。那如何按照新課改的要求有效地進(jìn)行英語單詞教學(xué)呢?

一、實(shí)物直觀教學(xué)法

小學(xué)英語教材所選的內(nèi)容大都淺顯易懂、貼近學(xué)生的日常生活，大部分詞匯可以利用實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)。比如，在教chair／desk／blackboard等單詞時(shí)，教師可以利用教室內(nèi)的實(shí)物進(jìn)行師生互動(dòng)的直觀教學(xué)。教師說到哪個(gè)單詞，學(xué)生就指向那個(gè)單詞所代表的相應(yīng)的物體；或教師指向哪個(gè)物體，學(xué)生就說出與那個(gè)物體相對(duì)應(yīng)的英語單詞，讓學(xué)生真正把實(shí)物與單詞聯(lián)系起來。通過這種直觀的實(shí)物教學(xué)，可以讓每個(gè)孩子在課堂上都處于主動(dòng)狀態(tài)，都積極地參與到課堂教學(xué)中來。學(xué)生興趣大增，熱情高漲，有成就感，嘗到了學(xué)習(xí)英語的甜頭，可以為他們今后學(xué)好英語奠定堅(jiān)實(shí)的興趣基礎(chǔ)。

二、歌謠教學(xué)法

歌謠對(duì)于小學(xué)生來說再熟悉不過了，并且還具有簡(jiǎn)潔、明快、說起來朗朗上口的特點(diǎn)，深受小學(xué)生喜歡。所以把單詞教學(xué)與歌謠結(jié)合起來，會(huì)增加很多的趣味性，就能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。比如，在教spring／summer／autumn／winter等季節(jié)單詞時(shí)，可以編成這樣的歌謠：春天春天spring，燕子飛來百花開；夏天夏天summer，太陽高高荷葉擺；秋天秋天autumn，落葉飄飄稻谷香；冬天冬天winter，到處白雪皚皚。在教數(shù)字時(shí)，我們可以編成這樣的歌謠：你拍一，我拍一，one，one就是一；你拍二，我拍二，two，two就是二；你拍三，我拍三，three，three就是三……同時(shí)，小學(xué)生們可以根據(jù)自己的熟悉程度速度可快可慢，聲音可高可低。這樣，可以讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使小學(xué)生感覺到英語并不陌生，不難學(xué)，對(duì)英語學(xué)習(xí)有了興趣，使教和學(xué)都能達(dá)到事半功倍的效果。

三、模仿教學(xué)法

兒童是善于模仿的，從母語學(xué)習(xí)的規(guī)律看一個(gè)人的語言能力，尤其是兒童語言能力的發(fā)展是從模仿開始的。我們可以在單詞教學(xué)中有效地利用這一特點(diǎn)。比如在教dog，cat，tiger等動(dòng)物單詞時(shí)，教師可以帶著學(xué)生邊模仿這些動(dòng)物的聲音邊讓學(xué)生猜測(cè)單詞的意思。又如在教sit，run,swim，fly等這些動(dòng)作單詞時(shí)，教師可以做出“坐下”“跑一跑”“游一游”“飛一飛”等相應(yīng)的動(dòng)作幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。這些聲音模仿和肢體模仿形象、生動(dòng)，學(xué)生易于接受與理解。小學(xué)生在模仿時(shí)，也能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣和分享成功的喜悅。

四、故事教學(xué)法

小學(xué)生都喜歡聽故事。在聽故事的過程中不知不覺就能提高語言表達(dá)能力。教師也可以運(yùn)用故事進(jìn)行單詞教學(xué)，在聽故事的時(shí)候聽英語單詞，在講故事的同時(shí)說英語單詞，把學(xué)生的注意力完全吸引到生動(dòng)的故事情境中來，這會(huì)讓小學(xué)生更容易掌握英語單詞。我在一本雜志上看到一位老師是這樣描述他教lion，lock，mouse，milk，night，nest等幾個(gè)根本不相干的單詞的。他將故事《The lion and the mouse》加以改編，并設(shè)計(jì)了這樣一則簡(jiǎn)短的故事：一只老鼠mouse不小心把牛奶milk灑在了獅子lion的臉上，但生氣的獅子lion 并沒有吃掉老鼠mouse，而是放走了老鼠mouse。后來獅子lion被鎖在籠子里，夜幕night降臨了，鳥兒們回巢nest休息了，沒有人來救獅子lion。最后還是老鼠mouse偷來鑰匙開了鎖lock救出了獅子lion。于是獅子lion和老鼠mouse成了好朋友。上述教學(xué)設(shè)計(jì)使幾個(gè)原本沒有任何聯(lián)系的單詞不再孤立單調(diào)，而是變得豐富充實(shí)，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)還提高了學(xué)生們的整體素質(zhì)。

五、競(jìng)賽教學(xué)法

小學(xué)生的年齡特征決定了他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不肯輕易服輸?shù)男愿裉攸c(diǎn)。所以，將競(jìng)賽機(jī)制引入到單詞教學(xué)中來，是一種行之有效的方法。它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。例如，在教apple，pear,banana等幾個(gè)表示水果的單詞時(shí)，教師可以把同學(xué)們分成幾組，然后找一名同學(xué)到前面來計(jì)時(shí)，讓每一組分別在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)一個(gè)接一個(gè)地說單詞，每人只準(zhǔn)說一個(gè)詞，每三個(gè)人所說單不準(zhǔn)重復(fù)，其他幾組同學(xué)當(dāng)裁判，說錯(cuò)一個(gè)或重復(fù)一次減一分。這樣，競(jìng)賽組竭盡全力不出錯(cuò)誤，裁判組豎著小耳朵找錯(cuò)誤，學(xué)生們都處于注意力高度集中和興奮的狀態(tài)中，學(xué)單詞的興趣很快就會(huì)進(jìn)入高潮。

六、對(duì)比記憶教學(xué)法

溫故而知新。小學(xué)生在英語初學(xué)階段，由于沒有單詞基礎(chǔ)，他們對(duì)單詞的記憶有很大的困難。因此，教師可以經(jīng)常對(duì)比前后的單詞，找出異同點(diǎn)。這樣不但可以降低學(xué)習(xí)新單詞的難度，而且可以鞏固一下已學(xué)單詞。比如在學(xué)習(xí)but時(shí)，在此之前學(xué)生已學(xué)過bus，通過對(duì)比，學(xué)生一下子就記住了but，同時(shí)又鞏固了bus。又如，pen，pencil，ball pen,pencil sharpener等都可以通過對(duì)比記憶來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，運(yùn)用對(duì)比記憶法教授新單詞可以收到一箭雙雕的效果。

總之，有效的單詞教學(xué)方法和手段多種多樣。教師作為英語教學(xué)的組織者和主導(dǎo)者，應(yīng)主動(dòng)開拓進(jìn)取，采取活潑、有趣、扎實(shí)有效的教學(xué)方法，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)生動(dòng)活潑的英語世界，使他們快樂地學(xué)習(xí)英語單詞。同時(shí)還要“授之以漁”，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)單詞的有效方法，讓他們?cè)诮窈舐L(zhǎng)的英語學(xué)習(xí)道路上，能自覺地運(yùn)用這些方法，汲取更多的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。