朱 英 馮 杰

（上海師范大學(xué)教育學(xué)院 上海 200234） （上海師范大學(xué)數(shù)理學(xué)院 上海 200234）

隨著國際競爭的加劇以及經(jīng)濟全球化，終身教育已經(jīng)越來越受到世界各國的重視.百年大計，教育為本；教育大計，教師為本.作為新時代的教師更要把終身教育作為自己的一生任務(wù)［1～3］.

1 前言

1.1 終身教育的背景

終身教育思想的確立是在20世紀(jì)60～70年代.法國著名教育家保羅·郎格朗在聯(lián)合國教科文組織的成人教育發(fā)展國際會議上提出了終身教育的思想.1972年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)表國際教育委員會的報告《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》，認(rèn)為：“終身教育這個概念包括教的一切方面，包括其中的每一件事情”、“終身教育并不是一個教育體系，而是建立一個教育體系的全面組織所依據(jù)的原則，而這個原則又是貫穿在這個體系的每個部分的發(fā)展過程之中的.”隨著保羅·郎格朗對終身教育思想的提出，我國從20世紀(jì)80年代開始致力于終身教育體系的構(gòu)建.

1.2 終身教育的含義

全世界對于終身教育的含義各有各的說法.有人認(rèn)為終身教育是“人從出生起，直至老年止一生中接受教育的全過程.”它包括橫向方面家庭、學(xué)校、社會三個領(lǐng)域的教育；縱向方面嬰幼兒期、青少年期、成人期、老年期四個層面的教育［4］.終身教育有兩層含義：其一，終身教育是一生的教育；其二，終身教育應(yīng)該是連續(xù)的、涉及各個方面的.

1.3 農(nóng)村中學(xué)物理教師終身教育的意義

教育是國之根本，教育的重任落在教師的身上.我國政府對于教師的終身教育已經(jīng)開始重視，但具體的實施卻難以下手.對于農(nóng)村而言，科技的應(yīng)用與更新相對于城鎮(zhèn)比較落后.所以，農(nóng)村中學(xué)物理教師更應(yīng)自覺地樹立終身教育的觀點，不斷地提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代的教育需要.

2 農(nóng)村中學(xué)物理教師終身教育的現(xiàn)狀

為了解農(nóng)村中學(xué)物理教師的終身教育狀況，以得出有效實施的對策，筆者對上海市農(nóng)村中學(xué)物理教師進行調(diào)查研究，共發(fā)出38份問卷，實收30份.對調(diào)查所得數(shù)據(jù)通過SPSS11.5for Windows軟件進行分析，問卷的信度為0.7865，這作為初步研究還是可以接受的.SPSS統(tǒng)計所得信度見表1.

表1 信度表

通過調(diào)查農(nóng)村中學(xué)物理教師的終身教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)影響因素有以下三方面：第一個方面是由表1中第1，2題體現(xiàn)，即教師用于學(xué)術(shù)研究的時間，歸結(jié)為學(xué)校因素；第二個方面是由表2中第3，4，5，6題體現(xiàn)，即教師所研究的方面和對新知識是否要求掌握的看法，歸結(jié)為教師本身因素；第三個方面是由表3中第7，8，9題體現(xiàn)，即教育培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)內(nèi)容以及教師欠缺的知識技能，歸結(jié)為教育培訓(xùn)機構(gòu)因素.

（1）學(xué)校因素.學(xué)校沒有提供足夠的空間和時間給教師的終身教育建立平臺.由表2可見，教師用于學(xué)術(shù)研究的時間很少，在學(xué)校里超過2小時的也只有13.3%，更何況是回家之后.由于時間的不允許，各個班級、學(xué)校之間為了平均分而“打拼”.學(xué)校也為了升學(xué)率逼教師把時間都花在學(xué)生的學(xué)業(yè)上面.此外學(xué)校還擔(dān)心教師有了較好的業(yè)務(wù)水平后，會不安心農(nóng)村教育.

表2 學(xué)校因素統(tǒng)計

（2）教師本身因素.由表3可見，有50.0%的教師整天忙于研究學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，沒有時間去考慮業(yè)務(wù)水平的提高.久而久之，導(dǎo)致教師的知識結(jié)構(gòu)不夠完整，教師掌握的知識也變得陳舊；甚至有3.3%的教師還認(rèn)為沒有增進業(yè)務(wù)水平的需要.在農(nóng)村，教師如果只是滿足于本書知識和農(nóng)村科學(xué)技術(shù)，脫離新科技發(fā)展的軌道，就無法跟上知識發(fā)展的速度，變得孤陋寡聞.

表3 教師本身因素統(tǒng)計

（3）教育培訓(xùn)機構(gòu)因素.由教育行政部門主辦的培訓(xùn)機構(gòu)，因培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式的不合理和不科學(xué)，使很多教師反感.由表4可見，培訓(xùn)內(nèi)容有90.0%是大型知識講座.雖然有“名師”的指導(dǎo)，每個講座的內(nèi)容也不一樣，但形式上還是過于單一，這樣就導(dǎo)致教師為了學(xué)分而走形式，學(xué)不到農(nóng)村教師真正欠缺的知識，教師缺乏的知識點沒有學(xué)習(xí)的機會.

表4 教育培訓(xùn)機構(gòu)因素統(tǒng)計

3 有效實施農(nóng)村中學(xué)物理教師終身教育的建議

在科技化、信息化、國際化、網(wǎng)絡(luò)化的社會里，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，涉及的知識面越來越廣.教師作為知識的傳授者，要想跟上時代的步伐，就要實施終身教育.筆者根據(jù)以上對于農(nóng)村中學(xué)物理教師終身教育的現(xiàn)狀提出一些看法.

3.1 從學(xué)校入手 有效實施中學(xué)物理教師終身教育

（1）制定學(xué)校激勵制度 鼓勵教師終身學(xué)習(xí)

學(xué)校要想提高水平，必須有強大的師資隊伍作為支柱，而這支隊伍除了有才能的人之外，更重要的是有“活到老，學(xué)到老”的終身教育的思想理念.為此，學(xué)校應(yīng)建立起一套行之有效的激勵機制.學(xué)校應(yīng)該不斷鼓勵教師通過各種途徑進修，學(xué)習(xí)各個方面的知識，不斷充實自己，并且在學(xué)期期末以頒發(fā)“最佳進修獎”以資鼓勵.教育那些表現(xiàn)差的學(xué)員，鼓勵他們像優(yōu)秀學(xué)員學(xué)習(xí)，以營造終身教育的氛圍.

（2）改變聘任制 按教師水平不同制定聘任年限

農(nóng)村學(xué)校擔(dān)心教師的業(yè)務(wù)水平提高后會另謀高就，雖然績效工資已經(jīng)實行，但城鎮(zhèn)生活還是比較吸引人.為了避免此問題的產(chǎn)生，學(xué)校可以改變聘任制度，按照教師業(yè)務(wù)水平的高、低制定聘任年限，業(yè)務(wù)水平高的教師必須和學(xué)校簽訂長期合約，而業(yè)務(wù)水平低的就簽訂短期合約，以此也可以激勵教師終身學(xué)習(xí).

（3）助教師終身教育 到大學(xué)學(xué)習(xí)新思想

知識是社會的中心.現(xiàn)在有更多的人和機構(gòu)比以往任何時候更需要它.大學(xué)作為知識的生產(chǎn)者、批發(fā)商和零售商，有不可避免的服務(wù)責(zé)任［5］.

中學(xué)應(yīng)該在大學(xué)里建立終身學(xué)習(xí)基地，鼓勵、幫助教師到大學(xué)學(xué)習(xí).大學(xué)里充滿新思想，中學(xué)教師到大學(xué)學(xué)習(xí)，可以了解最新物理學(xué)成就及其技術(shù)應(yīng)用前景，對教師的工作和學(xué)習(xí)有很大幫助.在大學(xué)里，進修教師還可以用較先進的儀器進行實驗研究.

（4）提供學(xué)術(shù)休假 鼓勵教師終身學(xué)習(xí)

教師的時間有限，在學(xué)校教師把精力全部用在學(xué)生身上，在家里還要備課，天天如此，能力培養(yǎng)沒有時間.學(xué)?？赏瞥觥皩W(xué)術(shù)休假”制度，每個學(xué)期給每位教師一定的時間和機會，讓他們進行自我增值，鼓勵其終身學(xué)習(xí).在農(nóng)村，教師接受的新知識較少，學(xué)校應(yīng)該鼓勵其“走出去”.

3.2 從教師自身入手 有效實施農(nóng)村中學(xué)物理教師終身教育

西方流行著一條“知識折舊”定律：“一年不學(xué)習(xí)，你所擁有的知識折舊80%.”此外，據(jù)美國對知識陳舊率的統(tǒng)計：1976年的大學(xué)畢業(yè)生在校所學(xué)的知識，到1980年就有50%陳舊，到1986年則完全陳舊［6］.知識更新如此之快，教師作為教育的傳授者，不管是職前還是職后，不管是為己還是為學(xué)生都應(yīng)當(dāng)永無止境地接受教育，不斷學(xué)習(xí).因此，我們必須改變思想，更新觀念，“活到老，學(xué)到老”.此外，特別是物理新課程的實施，為了向?qū)W生傳播新知識，改變其學(xué)習(xí)方式，教師必須隨之改變思想，更新觀念，接受終身教育.中學(xué)物理教師為了做到“重視物理學(xué)與技術(shù)、社會的緊密聯(lián)系，倡導(dǎo)科學(xué)與人文的自然融合”，必須了解技術(shù)的更新、科學(xué)的發(fā)展，接受終身學(xué)習(xí).

3.3 從培訓(xùn)機構(gòu)入手 有效實施中學(xué)物理教師終身教育

培訓(xùn)機構(gòu)要避免內(nèi)容和形式的單一，除了以往的講座之外，可以加入一些教師真正需要的東西.由表4可見，教師對于SPSS統(tǒng)計軟件、學(xué)科專業(yè)、學(xué)科前沿、多媒體軟件、科研方法、心理輔導(dǎo)和教育理論知識等都還有待加強.學(xué)習(xí)如何做科研對教師來說受益匪淺，這就要求聘請一些專家，對科研文章閱讀和如何做科研進行一些很詳細(xì)的講解和示范.

除了必須掌握Word，PPT，Excel等基本軟件的基本使用方法之外，特別應(yīng)當(dāng)要求會SPSS軟件的操作.因為中學(xué)物理教師最關(guān)心學(xué)生試卷的得分，這就必須要求教師對試卷進行分析.多媒體的操作也不可避免，物理現(xiàn)象往往可以通過Flash等多媒體軟件來實現(xiàn)，物理教師對此也應(yīng)該掌握.

此外，培訓(xùn)機構(gòu)也可邀請心理專家和教育專家講講青少年的身心發(fā)展，教給教師對于不同特征的學(xué)生應(yīng)該如何教育，為中學(xué)教師教育學(xué)生、管理學(xué)生搭建平臺.

1 劉雅麗.終身教育與終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代思考.長沙：湖南人民出版社，2008.15～80

2 康榮生.論高等學(xué)校教師的終身教育和終身學(xué)習(xí).沈陽教育學(xué)院學(xué)報，2003，5（1）：30～33

3 張艷萍.教師專業(yè)化與教師終身教育.教育探索，2004（9）：124

4 吳遵民.現(xiàn)代國際終身教育論.上海：上海教育出版社，1999.5～15

5 張艷輝.高等學(xué)校在終身教育與學(xué)習(xí)化社會中的作用.西南交通大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2004（4）：102

6 呂渭源.有效教學(xué)大綱.開封：河南大學(xué)出版社，2002.43