廖偉平

(廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院,廣州 510640)

隨著社會(huì)城市化進(jìn)程的加快,園林建設(shè)事業(yè)進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期,不管是設(shè)計(jì)單位、施工單位和監(jiān)理單位,都需要具備概預(yù)算編制、招投標(biāo)編制技能的人才,園林工程概預(yù)算工作的作用日顯重要。目前園林專業(yè)畢業(yè)生參與實(shí)際工程計(jì)價(jià)項(xiàng)目時(shí),經(jīng)常會(huì)覺得無從下手,動(dòng)手和實(shí)際操作能力不足,存在著明顯的理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。有些同學(xué)不懂得計(jì)算園林建筑小品或園林植物的工程量,或者工程量算得不精確;有些同學(xué)則不會(huì)運(yùn)用定額計(jì)價(jià)。因此,以園林工程項(xiàng)目為載體,創(chuàng)設(shè)工作情景,有針對(duì)性地提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是本課程教學(xué)的重點(diǎn)。

一、高職“園林工程概預(yù)算”課程的主要特點(diǎn)

“園林工程概預(yù)算”是園林工程技術(shù)專業(yè)的主干專業(yè)課,具有很強(qiáng)的政策性、技術(shù)性、地域性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。其教學(xué)任務(wù)是以工作過程為導(dǎo)向,以實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng),讓學(xué)生掌握?qǐng)@林工程預(yù)算定額、工程量計(jì)算、預(yù)算編制、工程量清單計(jì)價(jià)和園林工程招投標(biāo)等較系統(tǒng)的計(jì)價(jià)理論,并通過實(shí)際項(xiàng)目模擬計(jì)價(jià),進(jìn)一步消化和鞏固所學(xué)課程的基本內(nèi)容,熟悉建設(shè)工程費(fèi)用的構(gòu)成、計(jì)算方法和程序。要讓學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)和運(yùn)用工程計(jì)價(jià)相關(guān)規(guī)定去分析和編制園林工程計(jì)價(jià)文件,學(xué)會(huì)使用概預(yù)算軟件從事具體工程計(jì)價(jià)文件的編制工作,以適應(yīng)社會(huì)、市場(chǎng)和企業(yè)的需要[1]。

二、當(dāng)前高職“園林工程概預(yù)算”課程教學(xué)存在的不足

“園林工程概預(yù)算”課程是研究園林工程建設(shè)與勞動(dòng)力、材料和施工機(jī)械等生產(chǎn)要素消耗之間的數(shù)量及費(fèi)用關(guān)系的,與工程實(shí)踐緊密聯(lián)系。主要分“算量”和“計(jì)價(jià)”2部分,其重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)手、實(shí)際操作和計(jì)算能力的提高。

“園林工程概預(yù)算”課程是一門綜合性很強(qiáng)的課程,綜合了園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工、園林建筑構(gòu)造與材料和園林植物等課程的內(nèi)容,要求學(xué)生具備良好的設(shè)計(jì)方案理解能力、施工圖的識(shí)讀能力和建筑與植物材料的識(shí)別及價(jià)格咨詢能力。在傳統(tǒng)理論教學(xué)法中,因?yàn)槭軛l件限制,例如某些專業(yè)課老師參加社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷少,或者不太了解計(jì)價(jià)工作人才需具備的知識(shí)目標(biāo)等,某些專業(yè)課老師只能在課堂上一味的講解一些計(jì)價(jià)概念、規(guī)則等理論基礎(chǔ)知識(shí),或者受傳統(tǒng)教學(xué)方法影響,缺少照片、工程案例和工程數(shù)據(jù)等輔助工具,大多專業(yè)課教師都采用灌輸式、板書式教學(xué),學(xué)生則在記筆記,而沒有真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,造成課堂氣氛較沉悶,學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)地聽,學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和能動(dòng)性。

在實(shí)踐教學(xué)方面,因?yàn)樾?nèi)實(shí)訓(xùn)基地較少,與園林工程計(jì)價(jià)和施工相關(guān)的企業(yè)聯(lián)系少,校企合作不到位等多方因素,使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)脫離工程實(shí)際,對(duì)材料、尺寸和價(jià)格等都不熟悉,面對(duì)工程圖紙進(jìn)行算量和計(jì)價(jià)時(shí)常感到無從下手。這主要是因?yàn)槿狈?shí)際已建成的工程和其對(duì)應(yīng)的工程預(yù)算書樣板的案例分析,使得學(xué)生很難將設(shè)計(jì)、施工和材料等方面的專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來,造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果一般。

三、高職“園林工程概預(yù)算”課程教學(xué)改革的探索

為達(dá)到高職院校培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的目的,本文在整合教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)模式、豐富教學(xué)方法和手段等方面進(jìn)行了一些探索與實(shí)踐。

(一)教學(xué)內(nèi)容的整合

根據(jù)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要及完成職業(yè)崗位實(shí)際工作項(xiàng)目所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求,選取教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容由5大項(xiàng)目組成,預(yù)算定額的使用、工程量的計(jì)算、利用專業(yè)軟件進(jìn)行定額計(jì)價(jià)、利用預(yù)算軟件進(jìn)行清單計(jì)價(jià)以及編寫園林工程技術(shù)標(biāo)和經(jīng)濟(jì)標(biāo)。在每個(gè)項(xiàng)目里,模擬生產(chǎn)實(shí)際設(shè)置了不同的工程條件,如施工場(chǎng)地條件、氣候條件和市場(chǎng)條件等影響人工、材料和機(jī)械的因素,以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成統(tǒng)籌兼顧各方面因素的習(xí)慣,從而提高解決問題的能力(見表1)。同時(shí)每個(gè)項(xiàng)目都圍繞整個(gè)工程計(jì)價(jià)的基礎(chǔ)工作內(nèi)容——定額和計(jì)價(jià)規(guī)范,有所側(cè)重地進(jìn)行講解和分析,并引入實(shí)例進(jìn)行示范性講解,以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)工作內(nèi)容的理解和應(yīng)用,使教學(xué)內(nèi)容緊跟行業(yè)發(fā)展步伐,與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)行業(yè)崗位需求。

表1 基于工作過程的課程方案

另外,還在教學(xué)內(nèi)容中強(qiáng)化了工程計(jì)價(jià)電算化的練習(xí)。在投標(biāo)過程中,經(jīng)濟(jì)標(biāo)的計(jì)算、分析是整個(gè)投標(biāo)工作的重點(diǎn),它要花費(fèi)大量的人力和時(shí)間。如果用傳統(tǒng)的手工計(jì)算,速度慢、效率低,同時(shí)因?yàn)楣ぷ髁看蠖鴮?dǎo)致容易出錯(cuò),而應(yīng)用計(jì)算機(jī)操作則可明顯提高工作效率,及時(shí)準(zhǔn)確地得到各種報(bào)價(jià)信息,優(yōu)化了相關(guān)資料的管理與分析。在教學(xué)過程中我們選用了多種工程計(jì)價(jià)軟件(包括廣聯(lián)達(dá)、易達(dá)和殷雷等軟件),并通過實(shí)例讓學(xué)生掌握各種工程計(jì)價(jià)軟件的應(yīng)用,以提高學(xué)生的電算化操作技能,滿足工程計(jì)價(jià)領(lǐng)域發(fā)展形勢(shì)的需要。另外,課外還合理地引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注相關(guān)預(yù)算軟件的網(wǎng)絡(luò)計(jì)價(jià)論壇,從而獲取論壇上豐富的資訊,這不僅擴(kuò)大了學(xué)生的視野,還豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備[2]。

(二)教學(xué)手段與方法的改進(jìn)

教學(xué)方法和手段的改革可以提高教學(xué)質(zhì)量,增加課堂教學(xué)的信息量,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高學(xué)生獨(dú)立分析解決問題的能力。本課程對(duì)教學(xué)手段和方法進(jìn)行了改革,教學(xué)手段采用了多媒體教學(xué)、項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等;教學(xué)方法則采用了啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)法、案例教學(xué)法和探索式教學(xué)法等。

1.課堂理論教學(xué)

在教學(xué)中以多媒體教學(xué)手段為主。采用現(xiàn)代信息技術(shù),收集有關(guān)園林工程施工的錄像資料以及有關(guān)園林工程概預(yù)算、招投標(biāo)等案例資料進(jìn)行多媒體教學(xué)。通過文字、圖像、動(dòng)畫和視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)亦能結(jié)合板書、教具等傳統(tǒng)的教學(xué)手段,使課堂教學(xué)形式由單調(diào)呆板變得豐富生動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

“園林工程概預(yù)算”教學(xué)環(huán)節(jié)中必須有項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)部分。采取現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),將課堂搬進(jìn)公園和施工現(xiàn)場(chǎng),教師可以將工地現(xiàn)場(chǎng)的建筑小品、植物和景觀水電等實(shí)物進(jìn)行講解,包括算量方法和材料價(jià)格等,言中有物,講解有的放矢,還可以進(jìn)行大量的教學(xué)互動(dòng),讓學(xué)生與計(jì)價(jià)人員、施工人員進(jìn)行交流。

3.啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)

啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)法是面向?qū)嵺`操作,全面整體的教學(xué)法,核心是引導(dǎo)問題,通過書面的方式把引導(dǎo)問題交給學(xué)生小組。教師在上課前要提前準(zhǔn)備工作任務(wù),解釋說明工作任務(wù),在教學(xué)過程中,何時(shí)、何處和如何創(chuàng)設(shè)問題情境等,都要考慮到,計(jì)劃到。筆者在講園林建筑工程量計(jì)算這一項(xiàng)目時(shí),先給學(xué)生觀看了亭子的施工圖,然后提出了一系列引導(dǎo)性提問:用于計(jì)算亭子工程量的圖紙資料都齊全了嗎?如果不齊,缺少哪些?亭子的施工工序是什么?亭子的鋼筋混凝土如何計(jì)算?亭子的飾面工程如何計(jì)算?您怎樣才能保證不會(huì)漏項(xiàng)?通過這些訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、處理信息的能力,獨(dú)立解決可能遇到的實(shí)際問題的能力。

4.案例教學(xué)

在講授定額計(jì)價(jià)項(xiàng)目時(shí),可以引入其他已建成的園林工程案例。利用多媒體手段,通過動(dòng)畫或圖解的形式,將已建成園林建筑圖片、園林建筑施工圖紙和園林建筑預(yù)算書樣板一起展現(xiàn)給學(xué)生,并通過分析該項(xiàng)目的構(gòu)造與材料、施工工藝和材料市場(chǎng)價(jià)等,讓學(xué)生們明白一個(gè)具體工程項(xiàng)目是如何合理、全面地進(jìn)行計(jì)價(jià)的,從而拓展學(xué)生思考空間,起到了舉一反三的作用。

5.探索式教學(xué)

材料的種類和價(jià)格直接影響工程計(jì)價(jià),而價(jià)格在課堂上是不可能詳細(xì)介紹的,因此可應(yīng)用探索式教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。探索式教學(xué)是由教師和學(xué)生共同制定計(jì)劃,由學(xué)生獨(dú)立實(shí)施的一種貼近現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng),此方法大多在室外進(jìn)行,目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察眼光。例如,在講述材料價(jià)格這一項(xiàng)目時(shí),老師在課堂上布置任務(wù),以小組為單位讓學(xué)生利用課外時(shí)間到施工工地、材料市場(chǎng)去了解收集園林建筑材料和園林植物材料的信息及相關(guān)價(jià)格,然后按照材料品種、規(guī)格、特性、應(yīng)用部位、材料定額價(jià)和材料市場(chǎng)價(jià)等進(jìn)行歸納整理后分組進(jìn)行匯報(bào)。一個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)時(shí),其他小組人員提出問題和建議,最后老師分組點(diǎn)評(píng)、講解。這種課堂課后相結(jié)合的教學(xué)方法是教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的方法,能有效提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。但是,實(shí)施探索式教學(xué)時(shí),一定要讓學(xué)生貼近現(xiàn)實(shí),要到實(shí)地去考察,同時(shí)每次考察探索都要做好充分的準(zhǔn)備工作。

6.模擬教學(xué)法

通過組織學(xué)生參加園林建設(shè)工程模擬招標(biāo)會(huì),將學(xué)生劃分為招標(biāo)組(甲組)和投標(biāo)組(乙、丙和丁組),任課老師擔(dān)任顧問。在邀請(qǐng)招標(biāo)階段,由甲組同學(xué)完成招標(biāo)文件編制、投標(biāo)邀請(qǐng)函發(fā)布、標(biāo)底編制、資格預(yù)審和現(xiàn)場(chǎng)答疑等工作;在投標(biāo)階段,投標(biāo)組各組同學(xué)各自研究招標(biāo)文件,編制投標(biāo)書,并密封好交給招標(biāo)組;在開標(biāo)、評(píng)標(biāo)和決標(biāo)階段,投標(biāo)組宣布評(píng)標(biāo)方法,當(dāng)場(chǎng)公開標(biāo)底,當(dāng)眾檢查、啟封和評(píng)審?fù)稑?biāo)書,并推薦中標(biāo)單位,同時(shí)還與中標(biāo)單位簽訂模擬園林工程施工承包合同。通過一系列的操作,使學(xué)生們熟悉邀請(qǐng)招標(biāo)和投標(biāo)的程序,掌握招投標(biāo)文件的編制[3]。

高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備相關(guān)職業(yè)能力的,能直接在生產(chǎn)、技術(shù)和管理第一線發(fā)揮作用的應(yīng)用型人才,使之既要有專業(yè)知識(shí),又要有實(shí)踐技能。所以,高職“園林工程概預(yù)算”課程教學(xué)改革,只有使課程內(nèi)容更符合社會(huì)、市場(chǎng)和企業(yè)的要求,教學(xué)模式更易于為學(xué)生所接受,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)出高素質(zhì)的園林工程概預(yù)算人才。

[1]黃順.園林工程預(yù)決算[M].北京:高等教育出版社,2004:6-11.

[2]劉衛(wèi)斌.園林工程概預(yù)算[M].北京:中國農(nóng)業(yè)出版社,2006:116-152.

[3]吳立威.園林工程招投標(biāo)與預(yù)決算[M].北京:高等教育出版社,2005:24-55.