陽光作文人人行素養(yǎng)奠基的定位

“陽光作文人人行”堅(jiān)信每位孩子都有寫好作文的廣闊資源，都有無限的潛力，都可以創(chuàng)造表情達(dá)意的奇跡！每個(gè)孩子的出現(xiàn)都是一種奇跡的發(fā)生，都經(jīng)歷了類似大自然“物競天擇”的嚴(yán)格篩選，都以自己與生俱來的獨(dú)特方式和聰明才智迎接前所未有的挑戰(zhàn)，都有獨(dú)一無二而精彩絕倫的生命歷程。教育家蘇霍姆林斯基說得好：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)?！币蚨课缓⒆觾H有個(gè)性特長的不同，絕無貴優(yōu)賤劣之分！

1．德才并舉，高揚(yáng)素質(zhì)教育旗幟

“陽光作文人人行”對(duì)“素質(zhì)教育”的解釋有著深刻的感受，從而提出了“作文素養(yǎng)”的內(nèi)容應(yīng)該包括端正的作文品行、必備的作文常識(shí)、基本的作文技能、良好的作文心理等。它既直奔主題、學(xué)以致用，努力提高每一位學(xué)生的表達(dá)能力和作文水平，同時(shí)也注重培養(yǎng)他們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀等。“陽光”、“人人行”，由此聯(lián)結(jié)的“陽光作文人人行”呼吁德才并舉，強(qiáng)調(diào)作文與做人并行，力戒為作文而作文，為考試而作文，它毋庸置疑是高揚(yáng)素質(zhì)教育旗幟的一種作文教學(xué)模式。

2．以人為本，為幸福人生奠基

以人為本，要求教師善于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，把握學(xué)生的情感脈搏，升華學(xué)生作文的品位；要求教師要經(jīng)常“蹲”下來與學(xué)生平等對(duì)話，時(shí)常換位思索，急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，為學(xué)生所欲為，全心全意為服務(wù)學(xué)生取得現(xiàn)場作文的進(jìn)步和成功，進(jìn)而為學(xué)生走向成功的未來和終身可持續(xù)發(fā)展提供取之不盡、用之不竭的原動(dòng)力。這種原動(dòng)力來自于教師有意識(shí)地不斷培植、發(fā)展和壯大的學(xué)生實(shí)事求地自我期待、自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)、自我鍛煉、自我總結(jié)、自我教育、自我激勵(lì)、自我塑造、自我超越、自我增值。其手段譬如細(xì)化目標(biāo)，難易適度；緩和過程，分層推進(jìn)；多維評(píng)價(jià)，鼓舞人心。一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，循序漸進(jìn)。

基于這種教育本原的回歸和人文精神的真切關(guān)照，“陽光作文人人行”非常贊同馬克思主義關(guān)于“人”的哲學(xué)概念——人是實(shí)踐自覺解放自我的主體；人是一切社會(huì)關(guān)系的總和。作文教學(xué)中，教師只有堅(jiān)持和踐行以人為本的精神，充分尊重、相信、理解、賞識(shí)每一位學(xué)生，才會(huì)有利于他們“自覺解放自我”，有利于他們和諧“社會(huì)關(guān)系”，有利于他們學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體和學(xué)會(huì)審美，有利于學(xué)生積極、幸福地成長。

3.面向全體，千樹萬樹梨花開

面向全體，杜絕陪襯，包括教師和家長，面向所有教育者和受教育者，也就是全體總動(dòng)員，共享作文的無窮魅力。

所以，“陽光作文人人行”旗幟鮮明地提出作文教學(xué)應(yīng)該“陽光”，力求“人人行”。

“陽光”就是倡導(dǎo)光明、健康、美好，就是主張溫暖、友善、歡快，就是追求樂觀、奮發(fā)、堅(jiān)持不懈，竭力摒棄傳統(tǒng)教育中片面追求“高、精、尖”的英才教育模式，堅(jiān)決拋棄片面追求知識(shí)、考試、分?jǐn)?shù)等純粹而極端的做法，反對(duì)用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)來看待、要求和衡量個(gè)性千差萬別的學(xué)生?！瓣柟狻钡哪繕?biāo)就是讓每一位學(xué)生健康而茁壯地分享和成長著，進(jìn)而引領(lǐng)他們充滿朝氣，愉悅心靈，燃燒智慧，和諧關(guān)系，放飛希望，品味幸福，收獲精彩！

“人人行”就是人人行進(jìn)，人人是主人；人人嘗試，人人有機(jī)會(huì)；人人鍛煉，人人都發(fā)展；人人盡其才，人人會(huì)成功！“人人行”就是強(qiáng)調(diào)師生之間親切、平等、友善、和諧地互動(dòng)；強(qiáng)調(diào)師生緊密聯(lián)系實(shí)際，互信，互補(bǔ)，互助，互容，互愛，互通有無；強(qiáng)調(diào)對(duì)作文價(jià)值的終極關(guān)懷，對(duì)作文缺陷的深切憂慮，對(duì)作文出路的竭力探究；強(qiáng)調(diào)讓師生在陽光狀態(tài)下積極、健康、有效地開展作文教學(xué)活動(dòng)，努力達(dá)到名副其實(shí)的教學(xué)互動(dòng)，教學(xué)共享，教學(xué)相長。一句話，“人人行”就是與人為本，有教無類，激勵(lì)奮發(fā)，扶助成功，讓每一位渴望飛翔的作文選手變得更加與眾不同！

陽光作文人人行素養(yǎng)奠基的基本觀點(diǎn)

⊙落后只是暫時(shí)的。作文潛能生成績落后只是暫時(shí)的，只要堅(jiān)定信心，“對(duì)癥下藥”，是完全可以克服和解決的。從另外一個(gè)角度來看，越落后的學(xué)生，他（她）趕超同齡人的潛能發(fā)展的機(jī)會(huì)就越多，空間就越大。作文潛能生也有發(fā)展和成功的愿望和需求，教師和家長應(yīng)對(duì)他們抱有“特別的愛給特別的你”的熱情和殷切的期望，就像嬰兒的成長一樣，只要齊心協(xié)力，就是“腐朽”也會(huì)“化為神奇”！

⊙成功就在腳下。摔倒了并不可怕，只要站起來繼續(xù)努力就行了，永遠(yuǎn)站不起來才可怕。就如生病一樣，只要對(duì)癥下藥，問題很快就解決了。路是人走出來的，“陽光作文人人行”提倡努力為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣成功的條件和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在作文過程中積極發(fā)現(xiàn)和挖掘自身的潛力。通過廣開途徑，不斷幫助學(xué)生進(jìn)步和成功，進(jìn)一步激發(fā)和強(qiáng)化作文動(dòng)機(jī)，改變自卑、害怕、痛苦的心理，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，促使他們內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制的健康發(fā)展。

⊙密切聯(lián)系實(shí)際。“陽光作文人人行”非常注重可操作性和實(shí)效性，一切從學(xué)生的實(shí)際、教師的實(shí)際、教育環(huán)境的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)性強(qiáng)，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，努力探索一整套行之有效的作文方法。

⊙多元評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主。如學(xué)生自評(píng)、交流式互評(píng)，家長反饋式評(píng)價(jià)、教師綜合性評(píng)價(jià)、以及書寫規(guī)范漢字、遣詞造句、精心組段、巧妙謀篇等多角度的評(píng)價(jià)，積極發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步與成功，恰如其分地提出不足和提高的方向，有利于學(xué)生揚(yáng)長避短，迎難而上，不斷爭取新的成功。

⊙注重非智力因素的培養(yǎng)。注意在作文的系列互動(dòng)中不斷創(chuàng)設(shè)愉快的情緒，培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣和自信心，培養(yǎng)他們活潑的性格、寬闊的胸懷、高遠(yuǎn)的抱負(fù)，以及對(duì)挫折的忍受性與意志力等。

⊙繼往開來，精益求精?！瓣柟庾魑娜巳诵小钡纳袷ツ繕?biāo)就是引領(lǐng)每一位學(xué)生變得更加有水平，有實(shí)力，能在原有的基礎(chǔ)上取得不同程度的成功，能在具體的作文中得到不斷的鍛煉、內(nèi)化、提升、超越和騰飛。

倡導(dǎo)光明、健康、美好，主張溫暖、友善、歡快，追求樂觀、奮發(fā)、堅(jiān)持不懈，充滿活力與激情，這就是燦爛陽光照耀的人生。人人行進(jìn)，人人是主人；人人嘗試，人人有機(jī)會(huì)；人人鍛煉，人人都發(fā)展；人人盡才，人人會(huì)成功，這就是人人行。