機(jī)遇總是鐘情于有準(zhǔn)備的頭腦。準(zhǔn)備是什么？準(zhǔn)備就是有目標(biāo)，就是有行動(dòng)，就是努力進(jìn)取，就是五加二白加黑的付出。一分耕耘一分收獲，魯迅先生曾說(shuō)過(guò)，他是把別人喝咖啡的時(shí)間都用在了工作上，所以才有了現(xiàn)代文學(xué)史上里程碑式的魯氏文學(xué)與思想。蔡風(fēng)義老師還年輕，他的努力結(jié)出的果實(shí)，盡管還不豐碩，但足以給我們以莫大的啟迪。

2006年7月底，教育部關(guān)工委全國(guó)青少年主題教育活動(dòng)組委會(huì)和課堂內(nèi)外雜志社聯(lián)合發(fā)出獎(jiǎng)狀：蔡風(fēng)義老師獲得全國(guó)青少年五好小公民“弘揚(yáng)中華美德——構(gòu)建和諧學(xué)?！獜奈易銎稹敝黝}教育活動(dòng)征文輔導(dǎo)特等獎(jiǎng)，并發(fā)文邀請(qǐng)光臨該主題教育活動(dòng)在江蘇省鎮(zhèn)江市鴻雁山莊舉行的表彰大會(huì)、演講大賽和夏令營(yíng)活動(dòng)！這一喜訊令我欣喜萬(wàn)分，也令同仁刮目相看，這可是漳州市有史以來(lái)的第一例呀！

多年來(lái)，為了實(shí)現(xiàn)這一夢(mèng)想，為了培養(yǎng)學(xué)生能夠取得全國(guó)教育界權(quán)威征文的最高獎(jiǎng)項(xiàng)，我全力以赴組織學(xué)生積極參與：所任班級(jí)每年度都100%參與讀書(shū)征文活動(dòng)，一時(shí)有困難的，我都主動(dòng)創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們迎難而上。2003年10月，班上有兩位家長(zhǎng)不同意訂閱征文讀本，我就自己花錢(qián)墊上，確保人人行動(dòng)，人人參與。每次讀本一到位，我就爭(zhēng)取早一些發(fā)放到學(xué)生手中，并開(kāi)始組織學(xué)生分階段有步驟地閱讀，如分章節(jié)分類(lèi)型，并加強(qiáng)文件理解和每頁(yè)下方格言警句的領(lǐng)悟。距離學(xué)校主題征文截稿前一個(gè)月，是我最忙碌的時(shí)候：一方面加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的閱讀、領(lǐng)會(huì)，另一方面著手指導(dǎo)征文的抒寫(xiě)；嚴(yán)格按照周末大作文的要求，天天都閱讀，每周都練筆；特別是最后一星期，那是我想方設(shè)法組織學(xué)生征文的沖刺期，每天都修改，篇篇都批閱，或聯(lián)系自己親身經(jīng)歷的典型材料，或參考報(bào)紙雜志的精彩范文，或借鑒網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)秀文章，精益求精，步步為營(yíng)，直到征文正式提交為止。記得2006年5月，當(dāng)獲悉班上學(xué)生鄭妍的征文將角逐全國(guó)特等獎(jiǎng)時(shí)，我開(kāi)始進(jìn)入新一輪的戰(zhàn)斗狀態(tài)，一方面除了像往常一樣天天修改外，還在組織學(xué)生觀看電影的空隙提出了十多方面的書(shū)面修改、補(bǔ)充意見(jiàn)，周六、周日及兩個(gè)晚上也沒(méi)有松懈。此外，我還邀請(qǐng)了有經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)及作家代表建言獻(xiàn)策。功夫不負(fù)有心人，我在三年前接班時(shí)，就動(dòng)員學(xué)生向全國(guó)征文最高獎(jiǎng)進(jìn)軍，這種兩萬(wàn)分之一的希望終于在這一屆學(xué)生畢業(yè)前畫(huà)上了圓滿的句號(hào)。

回想15年彈指一揮間的工作歷程，反觀長(zhǎng)期堅(jiān)持不渝的作文教學(xué)情結(jié)，我不禁思緒萬(wàn)千——我指導(dǎo)的學(xué)生征文猶如我創(chuàng)建的“陽(yáng)光作文人人行”中的縷縷陽(yáng)光，越來(lái)越散發(fā)出迷人的光彩。

一、覓渡

初涉教海我就發(fā)現(xiàn)，作文教學(xué)歷來(lái)既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。對(duì)于教師群體而言，許多場(chǎng)合教學(xué)研究、開(kāi)課探討都首選閱讀教學(xué)，至于作文教學(xué)則避而不談，甚至“談作色變”。對(duì)于學(xué)生層面而言，大部分對(duì)寫(xiě)作有畏難情緒，寫(xiě)出來(lái)的文章材料陳舊、單一，有的甚至移花接木、照抄照搬，思路狹隘，言之無(wú)物。1996年10月，我校對(duì)三至六年級(jí)學(xué)生的作文能力進(jìn)行了一次全面普查，發(fā)現(xiàn)表示喜歡寫(xiě)作文的僅占35.3％，感到選擇材料有困難的竟達(dá)89.7％。這一調(diào)查結(jié)果對(duì)我造成了強(qiáng)烈的沖擊。我當(dāng)即下定決心，一定要想方設(shè)法探索出一條切實(shí)可行的作文通途來(lái)。我捫心自問(wèn)，如果連有興趣舞文弄墨的選手都不敢下水覓渡挑戰(zhàn)，那還有什么扭轉(zhuǎn)局面、浩蕩出征可言？

從此，我把盤(pán)活作文教學(xué)當(dāng)作自己的一種責(zé)任，一種使命，絲毫不敢消沉和懈怠。我邊教學(xué)邊研究，邊反思邊感悟，一路傾情，一路飛奔。

龍溪師范畢業(yè)后，學(xué)校因工作需要，安排我執(zhí)教數(shù)學(xué)課程。我因愛(ài)好激揚(yáng)文字而創(chuàng)辦了學(xué)?！巴膱@”文學(xué)社，課余時(shí)光加大指導(dǎo)、推薦力度，一年內(nèi)，就有5位小朋友在市《少年專(zhuān)遞》發(fā)表習(xí)作，師生撰寫(xiě)的10來(lái)篇文章見(jiàn)報(bào)見(jiàn)刊。在我多次請(qǐng)?jiān)赶?，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)終于同意我任教語(yǔ)文學(xué)科。于是，我對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的全程、動(dòng)態(tài)、多渠道研究正式拉開(kāi)了序幕。

我堅(jiān)信，寫(xiě)好作文，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的；寫(xiě)作，是現(xiàn)代人的一種最基礎(chǔ)、最實(shí)用、最強(qiáng)有力的藝術(shù)。根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科理論，以及語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，我于1996年底提出了構(gòu)建“‘讀、驗(yàn)、寫(xiě)一體化作文網(wǎng)”的人人行作文實(shí)驗(yàn)課題，理論依據(jù)主要有：現(xiàn)代教育的人本原理；美國(guó)教育家、素質(zhì)教育倡導(dǎo)者詹姆斯·多姆生的“比一百分更重要的德才兼?zhèn)洹钡挠^點(diǎn)；老教育家葉圣陶先生提出的“教任何課，最終目的都在于達(dá)到不需要教”的教學(xué)自動(dòng)化的策略。我還擬定了實(shí)驗(yàn)課題的“六求”基本思想：求趣、求新、求活、求實(shí)、求美、求效。

二、起錨

生活是寫(xiě)作的源泉，當(dāng)生活經(jīng)過(guò)學(xué)生內(nèi)心的吸取、選擇、消化后，學(xué)生就容易進(jìn)入創(chuàng)作的激活狀態(tài)。我喜歡讓作文課堂納入生動(dòng)有趣而又充滿競(jìng)爭(zhēng)味的游戲活動(dòng)，也喜歡把作文課堂延伸到學(xué)校操場(chǎng)上、“閩南生物館”、榮譽(yù)室，甚至坐到階梯教室面向大屏幕欣賞一部部感人肺腑、啟人深思的動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生充分參觀、體驗(yàn)和交流，充分過(guò)把癮后再精彩回放。于是學(xué)生筆下有了《逃生記》《獵人與獵物》《齊心協(xié)力——觀〈親愛(ài)的，我把孩子縮小了〉有感》等文章，并相繼在報(bào)刊、電臺(tái)上發(fā)表。我推崇并堅(jiān)持用尊重和信任，鋪設(shè)著師生之間心靈溝通的橋梁，經(jīng)常與他們一同打球、拍攝、互發(fā)郵件，以拓寬和學(xué)生交往的渠道，增強(qiáng)表達(dá)能力，提高綜合素養(yǎng)。

寫(xiě)日記是濃縮每日精華、促進(jìn)感悟、鍛煉意志的好方式，也是消除學(xué)生畏懼作文的心理、在盡情表達(dá)中體會(huì)成功的有效手段。我設(shè)計(jì)了摘錄式日記、記敘式日記和感想式日記，還有多項(xiàng)選擇性命題與自命題相結(jié)合，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生需求。為了便于檢查和交流，培養(yǎng)良好的記日記習(xí)慣，每屆四年級(jí)接班起，我就要求每位學(xué)生每學(xué)期自備一本專(zhuān)用本，堅(jiān)持天天寫(xiě)日記。日積月累，也就刷新了一項(xiàng)項(xiàng)“道德長(zhǎng)跑”紀(jì)錄：先后舉辦了薛豪、林穎琳個(gè)人及多人的“日記交流研討會(huì)”，各利用一節(jié)隊(duì)課隆重召開(kāi)，會(huì)上還頒發(fā)了精美的榮譽(yù)證書(shū)和微薄獎(jiǎng)金，以示鼓勵(lì)。

“身教重于言教”，要知水的深淺，必須親自下水試探。我教學(xué)生作文，自己先拿起筆來(lái)寫(xiě)作，或側(cè)重篇章結(jié)構(gòu)，或強(qiáng)調(diào)內(nèi)容選材，或突出表現(xiàn)手法，既忠實(shí)于教材，又拓寬了學(xué)生寫(xiě)作思路，也提高了自己的表達(dá)水平，一舉多得。當(dāng)學(xué)生遇到日記“乏味”、“難產(chǎn)”時(shí)，我推出了《日記五字訣》；當(dāng)學(xué)生陳靜宇不慎在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上被釘鞋嚴(yán)重踩傷，縫了13針后，不過(guò)5天就回校時(shí)，我立即寫(xiě)成下水文《英雄凱旋》；當(dāng)教完《記金華雙龍洞》，我寫(xiě)出了《怎樣寫(xiě)游記》；學(xué)生熟悉的校長(zhǎng)成為我的《滿腔熱血鑄師魂》的主人翁；以全校迎國(guó)慶50周年加班加點(diǎn)排練團(tuán)體操為題材寫(xiě)成了《全力以赴迎國(guó)慶》；當(dāng)學(xué)生蘇晟左腿高位截肢成功后重返校園，我寫(xiě)成了《我為同學(xué)排憂解難》《讓我們?cè)谒{(lán)天下相伴成長(zhǎng)》《用真情架起一座“心橋”》；教師節(jié)來(lái)臨時(shí)，我有感而發(fā)《節(jié)日的禮贊》；當(dāng)學(xué)生林璐參加我的作文培訓(xùn)后覺(jué)得不吐不快，還自愿多寫(xiě)一篇周末大作文時(shí)，我寫(xiě)下了《最動(dòng)聽(tīng)的聲音》；當(dāng)父母長(zhǎng)期在外的學(xué)生羅小龍?jiān)谖乙粋€(gè)半小時(shí)的說(shuō)服下，終于拿起筆花了整整一小時(shí)寫(xiě)了1200字的“說(shuō)明書(shū)”，然后與我愉快共進(jìn)午餐，我適時(shí)寫(xiě)成了7600多字的《共享午餐》；當(dāng)紀(jì)念紅軍進(jìn)漳70周年時(shí)，我寫(xiě)出了《讓革命火炬世代相傳讓紅軍精神發(fā)揚(yáng)光大》。當(dāng)這些文章先后在國(guó)家、省、市報(bào)紙雜志等新聞媒體發(fā)表、交流并與學(xué)生共享時(shí)，學(xué)生無(wú)不為之動(dòng)容，并深受啟發(fā)。

幾年來(lái)，學(xué)校每年一度的元旦晚會(huì)串臺(tái)詞、申辦示范校、抗擊非典、慶“六·一”聯(lián)歡會(huì)，以及德育主題論文和學(xué)校各類(lèi)總結(jié)30來(lái)篇的撰寫(xiě)工作，我都未曾推辭，積極把它視為一次次練筆和鍛煉的機(jī)會(huì)。為了便于研究和發(fā)展，我還把每學(xué)期自己參與學(xué)校開(kāi)課的任務(wù)都定位于作文教學(xué)，這在同行中為數(shù)不多。

為了編輯出精美的小報(bào)，我自學(xué)“五筆型輸入法”，每分鐘可以打50多字。我還自費(fèi)購(gòu)置了掃描儀，利用短暫假期學(xué)習(xí)排版、編輯。整整花了3天才完成自主編辦的創(chuàng)刊號(hào)《人人行》，免費(fèi)贈(zèng)閱，每月一期。如今已出版了30期，已有20多篇文章從這里走向公開(kāi)出版刊物。

我還印制了《采稿通知》《稿費(fèi)通知》和《獎(jiǎng)勵(lì)通知》，如《稿費(fèi)通知》這樣擬定：“×××：你的作文寫(xiě)得很出色，已發(fā)表在總第 期的《人人行》，特發(fā)微薄稿費(fèi)，以示祝賀。請(qǐng)將喜訊轉(zhuǎn)告你的家長(zhǎng)，讓他們分享你成功的喜悅。有條件的家長(zhǎng)，希望能參照此舉給予雙倍以上的稿費(fèi)（父母雙方各一份），以示鼓勵(lì)。真誠(chéng)期待著你能博覽群書(shū)，再接再厲，不斷寫(xiě)出更多精彩的文章！”

2003年5月，在新城房地產(chǎn)集團(tuán)（福建）有限公司翁銅金總經(jīng)理和漳州市薌城不銹鋼裝飾制品廠蘇秀珍廠長(zhǎng)的鼎力資助下，由中國(guó)文聯(lián)出版社出版了我編著的12萬(wàn)字作文集《共享之旅》。

我有意啟動(dòng)“作文人人行愛(ài)心工程”，對(duì)特困生及特優(yōu)生提供特別的服務(wù)，先后長(zhǎng)期免費(fèi)作文輔導(dǎo)劉煜佳、陳拓宇、黃筱穎、黃詩(shī)敏、黃煒銘、蔡文婷等學(xué)生60多人。

“無(wú)償助銷(xiāo)個(gè)人100本作文集”是我向?qū)W生提出的鄭重承諾。正是在這種承諾的感召下，學(xué)生陳育斌小學(xué)畢業(yè)時(shí)出版了1000冊(cè)《七葉小集》。我為她寫(xiě)了“恩師寄語(yǔ)”——《共享之旅的一朵奇葩》，打印、發(fā)放了1600多份的《告家長(zhǎng)書(shū)》，結(jié)果以每本工本費(fèi)3.5元，成功助銷(xiāo)了800本。當(dāng)家長(zhǎng)回贈(zèng)一百元表示答謝時(shí)，我婉言謝絕：“有這樣助銷(xiāo)的機(jī)會(huì)我感到非常光榮；再說(shuō)，只有把每一分錢(qián)交到育斌手中，我的助銷(xiāo)任務(wù)才算圓滿完成嘛！”我衷心期待著有更多的這種助銷(xiāo)機(jī)會(huì)。

為了進(jìn)一步研究實(shí)驗(yàn)課題，我先后請(qǐng)教了本校柯智勇、趙璟、林秋榮、魏麗英、陳慶煌、楊王玲、陳榮華、廖亞瑄等作文教學(xué)頗有建樹(shù)的前輩，還走訪了漳州市科教興市專(zhuān)家顧問(wèn)組組長(zhǎng)陳宗厚教授、漳州市教師進(jìn)修學(xué)校莊宗沛副校長(zhǎng)、《閩南風(fēng)情》采編沈其偉、作家林水土、鄭惠聰，電話拜師福州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)錢(qián)本殷特級(jí)教師，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了中國(guó)當(dāng)代著名教學(xué)流派——馬承的“三位一體教學(xué)法”、劉京的“成功教育”、李吉林的“情境教育”、張思中的“十六字外語(yǔ)教學(xué)法”、邱學(xué)華的“嘗試教學(xué)法”、顧泠沅的“青浦實(shí)驗(yàn)”、魏書(shū)生的“六步教學(xué)法”。2003年9月，我升級(jí)了原有的實(shí)驗(yàn)課題——“特級(jí)作文人人行”，提出“理念×能力×熱情＝特級(jí)”的實(shí)驗(yàn)策略。

三、遠(yuǎn)航

“人人行進(jìn)，人人是主人；人人嘗試，人人有機(jī)會(huì)；人人鍛煉，人人都發(fā)展；人人盡才，人人會(huì)成功。”我的作文教學(xué)歷程無(wú)不貫通著這樣一種“人人行”的理念。將作文教學(xué)視為“人人行”之旅是我夢(mèng)寐以求的。因?yàn)樽魑娜缱鋈耍魑乃粕?，所以一旦看到學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活，看到學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)，我心中油然而生喜悅之情。相反，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以動(dòng)筆，寫(xiě)作文愁眉苦臉時(shí)，自己也就特別難受、著急。畢竟作文教學(xué)的目的不是折磨人的，而是要引導(dǎo)學(xué)生“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作”（新課標(biāo)精神），進(jìn)而致力于“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。于是，每次作文教學(xué)時(shí)，我都力求營(yíng)造一種前進(jìn)、開(kāi)放而寬松的氛圍，努力讓每一位學(xué)生在歡暢的實(shí)踐中受到良好的鍛煉，在盡情的享受中得到活潑而全面的發(fā)展，而不是在痛苦中摸索，在茫然里煎熬。

著名學(xué)者葉瀾教授認(rèn)為：“教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有師生共享的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及成果，就沒(méi)有效，就稱不上是教學(xué)活動(dòng)?！薄叭巳诵小敝茫瑢?shí)際就是一種人人都成為教育者的合作之旅，是一種高尚的精神之旅，一種熾熱的愉悅之旅，一種活生生的教學(xué)共享之旅。

2004年3月，我又奉命完成了《女排備戰(zhàn)奧運(yùn)會(huì)，娘家傾情助威行》這篇全市少先隊(duì)員代表發(fā)言稿，如期播報(bào)；6月，應(yīng)市教育局劉海河科長(zhǎng)和藍(lán)田中心小學(xué)黃坤元校長(zhǎng)邀請(qǐng)，完成了報(bào)告文學(xué)《在樸實(shí)與熱愛(ài)中鑄就輝煌》；7月，受廈門(mén)《閩南風(fēng)情》鳴蟬主編委托，完成了人物專(zhuān)訪《博愛(ài)飛揚(yáng)》；8月，應(yīng)《小學(xué)生文學(xué)社作品選》總編亞男約稿，“人人行”文學(xué)社又得到了宣揚(yáng)；2004年國(guó)慶佳節(jié)，由我醞釀許久的“人人行”網(wǎng)終于開(kāi)通了；網(wǎng)站旨在相互交流、作品展示和有效指導(dǎo)，增強(qiáng)小學(xué)生寫(xiě)作興趣和提高寫(xiě)作水平；10月14日，《閩南日?qǐng)?bào)》在“綜合新聞”版給予了報(bào)道宣傳。同事黃燕云老師閱報(bào)后奔走相告，莊立紅獲悉后連夜來(lái)電話祝賀，學(xué)生陳育斌父親了解后全面點(diǎn)擊并發(fā)郵件祝福。2004年11月初，漳州市薌城區(qū)教育局簡(jiǎn)瑜瑛股長(zhǎng)、薌城區(qū)天寶中心小學(xué)陳文練校長(zhǎng)和《福建教育》特邀主持何捷老師相繼約稿；2005年7月，榮獲2005年全國(guó)青少年五好小公民主題教育“做誠(chéng)信人，辦誠(chéng)信事”讀書(shū)實(shí)踐征文活動(dòng)輔導(dǎo)一等獎(jiǎng)；同月，我又編輯出版了漳新出（2005）內(nèi)書(shū)第060號(hào)的《漳州文化譚·陽(yáng)光作文人人行》和香港天馬出版有限公司出版的《陳昕圓科幻小說(shuō)集》；2006年7月，由我指導(dǎo)的學(xué)生鄭妍獲得由教育部關(guān)心下一代工作委員會(huì)和全國(guó)青少年主題教育活動(dòng)組委會(huì)組織的“弘揚(yáng)中華美德——構(gòu)建和諧學(xué)校——從我做起”主題教育讀書(shū)征文活動(dòng)特等獎(jiǎng)，漳州市教育局關(guān)工委副秘書(shū)長(zhǎng)陳作楩、學(xué)生鄭妍與我應(yīng)邀出席頒獎(jiǎng)大會(huì)，還受到教育部關(guān)工委主任、原教育部副部長(zhǎng)鄒時(shí)炎的親切接見(jiàn)。

如今，預(yù)計(jì)兩月一期近萬(wàn)字的《陽(yáng)光作品人人行》報(bào)已自費(fèi)出版30多期了；2007年12月，由全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒先生作序的《每周一招學(xué)作文》也在快馬加鞭中由作家出版社公開(kāi)出版發(fā)行。原教育部副部長(zhǎng)、教育部關(guān)工委主任鄒時(shí)炎特意寄來(lái)親筆賀信，勉勵(lì)“持續(xù)與師生、家長(zhǎng)、同事一道創(chuàng)新耕耘，求好務(wù)實(shí)，重視質(zhì)效，科學(xué)指導(dǎo)。我完全相信在前進(jìn)的征途上一定會(huì)結(jié)出更豐碩的果實(shí)?！蔽疑钍軉l(fā)，倍受鼓舞。

崔理事長(zhǎng)也寄來(lái)親筆題詩(shī)相贈(zèng)——《贈(zèng)風(fēng)義》：

蔡君乘機(jī)北京行，

言教論學(xué)吐心聲。

長(zhǎng)空碧海逾萬(wàn)尺，

不及水仙贈(zèng)我情。

看到這首詩(shī)的那一刻，我頓然震撼詩(shī)的優(yōu)雅、高貴和無(wú)窮的韻味，震撼它言傳心聲的高度凝練，震撼它的生動(dòng)和美麗。

2009年的春夏之際，《新作文·中學(xué)作文教學(xué)研究》的曹韌執(zhí)行主編多次親自打電話關(guān)懷“陽(yáng)光作文人人行”以作文教學(xué)流派的方式總結(jié)、推廣；北京師范大學(xué)肖川教授獲悉后也發(fā)來(lái)賀信……

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！蔽医z毫不敢停下前進(jìn)的步伐，只為著一雙雙殷切期待的明眸，為著教師這神圣的職業(yè)，為著教育這光輝的事業(yè)。

問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。

突破，一切都將成為可能！

沐浴著新世紀(jì)的曙光，“人人行”共享之旅還僅僅是個(gè)開(kāi)端。如何讓教育飛揚(yáng)激情、燃燒思想？如何為學(xué)生打開(kāi)一扇扇文學(xué)、文明、文化的窗口？如何以人為本、激勵(lì)奮發(fā)、扶助成功，讓每一位渴望飛翔的選手變得更加與眾不同？我將一如既往地以“生”為本，以“寫(xiě)”作舟，以“享”為帆，真誠(chéng)到永遠(yuǎn)！

作文之道思想流云

⊙“陽(yáng)光作文人人行”推崇這樣的理想主義：開(kāi)啟人人行智慧，追蹤人人行足跡，弘揚(yáng)人人行精神。這種人文情懷的重心在于促進(jìn)和達(dá)成每一個(gè)鮮活的生命個(gè)體能夠積極、有效地自我實(shí)現(xiàn)，乃至實(shí)現(xiàn)自我文化生命力量的深厚與博大。

⊙思路決定出路，態(tài)度決定高度，現(xiàn)在引領(lǐng)未來(lái)。作文如做人，為師如能以人為本，激勵(lì)奮發(fā)，扶助成功，那么每一位渴望飛翔的作文選手就一定能變得更加與眾不同。

⊙自我懂事以來(lái)，我覺(jué)得國(guó)內(nèi)的作文教學(xué)總體不容樂(lè)觀，焦點(diǎn)現(xiàn)象是：教師怕教作文、改作文，學(xué)生怕寫(xiě)作文的大有人在。據(jù)口頭與書(shū)面多渠道的不完全統(tǒng)計(jì)，城鄉(xiāng)師生怕作文的遠(yuǎn)超50%，有的高達(dá)70%，甚至令人痛心地逼近100%。作文教學(xué)時(shí)常處在工作量大、左右為難、若隱若現(xiàn)、游移不定、邊緣式、復(fù)雜化的尷尬境地。作文真的難教難學(xué)嗎？一旦觸及這個(gè)本來(lái)就不該復(fù)雜化的問(wèn)題，我就情不自禁地捫心自問(wèn)：倘若作為家長(zhǎng)，您擔(dān)心自己的孩子來(lái)到這個(gè)世界上會(huì)不會(huì)學(xué)走路，會(huì)不會(huì)學(xué)說(shuō)話，會(huì)不會(huì)學(xué)吃飯，會(huì)不會(huì)學(xué)會(huì)很多本領(lǐng)？我想，擔(dān)心、憂慮、責(zé)怪、憤恨、敵視、逃避等等都是毫無(wú)裨益的，關(guān)鍵在于，不要想太多，不要干著急，不要高期望地夢(mèng)想奇跡不勞而獲，只要馬上騰出時(shí)間來(lái)，充滿信任、真情關(guān)切，甚至大愛(ài)無(wú)言地手把手拉一把、扶一下、示范一些、互動(dòng)一段、共同探索、一起提升……相信奇跡就會(huì)一幕幕地展現(xiàn)出來(lái)。

⊙語(yǔ)文是人類(lèi)最重要的交際工具，而作文的分值在現(xiàn)行的考試中又占據(jù)了語(yǔ)文的半壁江山。如果把語(yǔ)文中與作文密切關(guān)聯(lián)的遣詞造句、擴(kuò)句、改句、整理亂句以及課內(nèi)外閱讀中的積累應(yīng)用、回答問(wèn)題、概括段意等也納入作文的分值，那作文的地位就更加顯著了。事實(shí)上，不論是口頭表達(dá)還是書(shū)面應(yīng)用，作文是一個(gè)人語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好了，作文還不一定寫(xiě)得好，因?yàn)樗€有一個(gè)學(xué)以致用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而作文寫(xiě)得精彩，說(shuō)明作者的語(yǔ)文基本功不會(huì)差到哪兒去，只要肯登攀，一切皆可能。

⊙作文中的“學(xué)以致用”，前提是“學(xué)”，重點(diǎn)是“用”。只“學(xué)”不“用”，如過(guò)眼煙云，轉(zhuǎn)瞬即逝；只“用”不“學(xué)”，似無(wú)源之水，無(wú)本之木。作文中的“用”種類(lèi)多樣，形式靈活，如博覽、觀察、感受、體驗(yàn)、移植、類(lèi)比、聯(lián)想、啟發(fā)、對(duì)話、采訪、修改、傳播、反饋、筆記、分析、演講、日記、小練筆等?！笆朗露疵鹘詫W(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章?！保ǔ鲎郧濉げ苎┣邸都t樓夢(mèng)》第五回中的一副對(duì)聯(lián)）只要想“用”，一定要“用”，實(shí)事求是地用起來(lái)，機(jī)會(huì)多的是。實(shí)踐證明，日記是提高作文水平的非常有效的方式——摘錄式日記、記敘式日記、感想式日記、個(gè)人日記專(zhuān)集等。著名特級(jí)教師魏書(shū)生將日記形象地稱為“道德長(zhǎng)跑”、“心靈的閃動(dòng)”。是的，只要堅(jiān)持不懈，寫(xiě)作素材就能信手拈來(lái)，學(xué)生本身也能受到很好的磨練、考驗(yàn)和洗禮。

⊙一流的作文選手往往忠于真實(shí)，心地良善，特別注意把主人翁的情緒變化和風(fēng)俗習(xí)慣融會(huì)貫通于具體材料的描繪中，并且想方設(shè)法把作文的過(guò)程展現(xiàn)得明澈和清晰，譬如精確純正的詞句、優(yōu)雅流暢的文體、豐富深刻的想象、令人深省的主題等。同時(shí)，他們心懷火熱的耐心，真誠(chéng)地耕耘著尊嚴(yán)、正義和光明等千古流傳的美德。

⊙讓作文出彩除了敏銳的觀察、獨(dú)特的想象、細(xì)致的描繪外，還有一個(gè)好法子，就是醉心于發(fā)現(xiàn)。能透過(guò)一件小事反映出一個(gè)人的道德情操和精神境界，能透過(guò)一滴露水反映出整個(gè)宇宙的奧妙，能從宏大或不足掛齒的事物中寫(xiě)出令人感動(dòng)的東西，這就是難能可貴的發(fā)現(xiàn)。

⊙作文的價(jià)值在悲劇色彩中更能體現(xiàn)它獨(dú)特的魅力，如幫助弱者；不輕易傷害生靈，一視同仁；尊重不同的氣質(zhì)和世界觀；向往最珍貴的財(cái)富——自由，追求美好的生活；恪守人性的尊嚴(yán)、光輝、底線和本色，富有雖敗不餒的斗志等。

⊙當(dāng)作文如有滋有味的故事，似悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，像栩栩如生的水彩畫(huà)，此時(shí)，作文不是一般意義上的練筆了，它已經(jīng)成為令人賞心悅目的藝術(shù)品。

⊙語(yǔ)言有詩(shī)化的韻意，有音樂(lè)的節(jié)奏，有心靈與智慧的結(jié)晶，有承載或寓意某種思想，有震撼人心的啟示，將變得更加和諧、優(yōu)美而耐人尋味。

⊙以“寫(xiě)好精彩片斷”為作文教學(xué)突破口是一劑妙方。片斷寫(xiě)好了，篇章就不難。難就難在許多小學(xué)生，甚至初中生、高中生連寫(xiě)好一段話都沒(méi)有信心。把片斷寫(xiě)精彩的方法很多，不妨嘗試這一招：先想得多，再想得細(xì)，即先圍繞作文的主題盡力地想，然后從想到的多個(gè)例子中選出中意的，再將這個(gè)材料想開(kāi)去，想出它的來(lái)龍去脈，想它的不同組成部分，或大小、輕重、動(dòng)靜、今昔、內(nèi)外、主次等等，之后根據(jù)作文需要把自己感觸最深的寫(xiě)下來(lái)。至于平時(shí)的練筆，可以聯(lián)系實(shí)際把先想后寫(xiě)、多想多寫(xiě)拓展為先想、先閱讀、先參考再寫(xiě)，經(jīng)常寫(xiě)，這樣經(jīng)常比較、篩選，經(jīng)?！皟?yōu)勝劣汰”，真正“胸有成竹”了再動(dòng)筆，作文也就功到自然成了。

⊙當(dāng)作文教學(xué)形成一種旗幟鮮明的風(fēng)格，形成一種不斷創(chuàng)新的思想，一種理性的光輝，一種執(zhí)著的方向，一種強(qiáng)勁的力度，一種精神的高度，一種經(jīng)典的超越時(shí)，它的先鋒和先進(jìn)性便因日趨完美而富有參考、借鑒、推廣的價(jià)值。

⊙實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，心理描寫(xiě)相對(duì)于動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，更易于讓小作者理解、把握和應(yīng)用，從而使文章充滿立體感，可讀性更強(qiáng)。究其原因，想到的神經(jīng)系統(tǒng)隨時(shí)隨地都可以切入，永遠(yuǎn)比看到、聽(tīng)到、觸摸到的來(lái)得容易和豐富。心理描寫(xiě)常用的方法有直接描寫(xiě)、內(nèi)心沖突、夢(mèng)境描繪、心理分析、神態(tài)顯示、行動(dòng)表現(xiàn)、環(huán)境襯托、幻覺(jué)展現(xiàn)等。所以，以感情為線索，把各個(gè)珍寶似的精彩片斷串連起來(lái)，易于表達(dá)和成功。當(dāng)然，也包括感情擬題。

⊙當(dāng)文章能促使人們鼓舞斗志，樹(shù)立雄心，甚至化渴望為行動(dòng)，這樣的文章是洋溢著生命力的。

⊙“真”是作文的生命線，是邁向成功最有保障和最富有價(jià)值的一招。作文是生活的需要，是人生重要的交際工具。作文的主人翁往往是作者感同身受的生動(dòng)化身。作文中的真話、實(shí)話、自己的話、內(nèi)心深處的話常常比假話、大話、空話、套話更有助于小作者熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光、追求進(jìn)步，有助于培養(yǎng)他們的愛(ài)心、責(zé)任感和良好的寫(xiě)作習(xí)慣，有助于提高寫(xiě)作水平。當(dāng)然，作文的真實(shí)描述與真情表達(dá)并不排斥作文中的聯(lián)想和想象，相反，作文中的聯(lián)想和想象有必要大力加強(qiáng)。只要以“真”為中心，為必經(jīng)的橋梁，為不滅的航燈，讓“真”的羽翼在聯(lián)想、想象、幻化、虛構(gòu)等領(lǐng)域靈巧構(gòu)思和拓展，這是非常有意思的。所以，為師理應(yīng)成為“真”的貨真價(jià)實(shí)的追求者、宣傳者、先行者、踐行者、守護(hù)者，而不是逃避者、欺騙者、踐踏者。

⊙作文是一個(gè)漸進(jìn)性變化和革命性變化相輔相成的日積月累的偉大工程，猶如做人一樣，它需要不斷地繼承和發(fā)揚(yáng)，不斷地挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，不斷地取舍與抉擇，任何時(shí)候停滯不前，甚至溜之大吉都是大忌。

⊙開(kāi)卷未必有益，但經(jīng)常開(kāi)、善于開(kāi)卷就一定大有裨益。信息時(shí)代的到來(lái)，無(wú)線世界的無(wú)孔不入，非常需要師生在作文的教與學(xué)中合理、高效地開(kāi)發(fā)利用一切有益的資源，古為今用，洋為中用，博觀約取，知宗而用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，推陳出新。

⊙作文需要“讀萬(wàn)卷書(shū)”，也需要“行萬(wàn)里路”。我個(gè)人感覺(jué)“行萬(wàn)里路”勝過(guò)“讀萬(wàn)卷書(shū)”，因?yàn)椤靶腥f(wàn)里路”，飽覽無(wú)數(shù)名勝古跡，那是身心鍛煉的實(shí)實(shí)在在的切身經(jīng)歷，而“讀萬(wàn)卷書(shū)”只能紙上談兵，只能談景、談物、談人，盡管能夠談得很多很多，卻沒(méi)有辦法領(lǐng)略到真正、獨(dú)特的無(wú)限風(fēng)光。當(dāng)然，如果有條件能夠把兩方面相機(jī)結(jié)合起來(lái)，那是最好不過(guò)了。

⊙世界因美而可愛(ài)，而引人注目，而流傳千古，所以作文教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生傳唱美德，歌頌光明，呼喚希望，既追求事實(shí)，更探討價(jià)值，做到道德無(wú)虧，人生歷練。

⊙自學(xué)與創(chuàng)造是推動(dòng)世界前進(jìn)的風(fēng)火輪?！叭旯麑W(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外?！保ㄋ巍り懹巍妒咀幼H》）光熟讀名詩(shī)佳文，光講究文章的形式和技法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須深入生活，深入社會(huì)，必須豐富閱歷。在慎獨(dú)中自學(xué)，在思考中創(chuàng)造，作文的提高也就指日可待。

⊙不斷地向最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)，自己就會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀。作文也不例外?！叭诵?，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！保ù呵铩た鬃印墩撜Z(yǔ)》）學(xué)無(wú)止境，我們應(yīng)以謙遜的態(tài)度、良好的習(xí)慣、堅(jiān)韌的性格去拓荒、播種、澆灌、收獲。

⊙作文是功到自然成的差事，著急不得，也拖延不起，而熱愛(ài)是作文的最好導(dǎo)師。說(shuō)白了作文就是“作者”把最?lèi)?ài)說(shuō)的、最想表達(dá)的寫(xiě)下來(lái)。人人都可以寫(xiě)作文。作文當(dāng)然也需要多看、多想、多聽(tīng)、多說(shuō)、多寫(xiě)、多用，多親近作文，多從親身實(shí)際出發(fā)，多實(shí)事求是，多生活化，多故事化，多典型化，多形象化，多情境化，多體驗(yàn)化……歸根到底，多熱愛(ài)作文，甚至達(dá)到日思夜想、魂?duì)繅?mèng)縈的境地，此時(shí)，作文往往不吐不快、一氣呵成、水到渠成。