模式是一種規(guī)范，是一種程式，是成方圓之規(guī)矩。無規(guī)矩不成方圓，對于個體的作文寫作，對于群體的作文水平的提高，建立操作性強的模式，是成功的必備條件，也是前行的必經(jīng)程序。但要程式，卻不要程式化，這是建模之初必有的戰(zhàn)略考慮，建模是為了破模，建模是手段，破模才是目的。

眾所周知，教無定法，但教需得法。從一定意義上說，模式是方法的總結(jié)，是經(jīng)驗的積累，是理論指導(dǎo)下教學(xué)策略的生成和凝聚。教學(xué)需要模式，教學(xué)的價值和意義可以在豐富多彩的模式中得到印證和體現(xiàn)，但并不是說模式是萬能的，是“萬金油”，并不是說有了模式教師就可以暢通教海，而是說教學(xué)模式應(yīng)該與其他各種教學(xué)條件、措施、環(huán)境等方面緊密結(jié)合而充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，應(yīng)該成為教學(xué)的催效劑，成為教學(xué)的導(dǎo)航索。

以“課堂”作文教學(xué)為主渠道的模式

“課堂”是作文教學(xué)的主陣地，如何在40分鐘的課堂作文教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)模式的積極作用？“陽光作文人人行”進(jìn)行了長期而有益的探索，主要模式如下：①確定主題；②訓(xùn)練重點；③相關(guān)趣聞；④片斷引路；⑤習(xí)作欣賞；⑥畫龍點睛；⑦學(xué)以致用。該模式具體環(huán)節(jié)的關(guān)系見“圖2-1”：

顯然，在作文教學(xué)這一系統(tǒng)工程中，課堂作文教學(xué)模式主要設(shè)置為三大部分：第一，寫什么；第二，怎么寫；第三，會應(yīng)用?！皩懯裁础笔恰霸趺磳憽焙汀皶?yīng)用”的前奏與鋪墊；“怎么寫”是“寫什么”的深化和“會應(yīng)用”的基礎(chǔ)；“會應(yīng)用”是“寫什么”和“怎么寫”的目的與歸宿。

①確定主題

主題的確定是作文教學(xué)方向的把握，體現(xiàn)著作文教學(xué)設(shè)計的主要意圖，要做到具體、明確，可操作性強，切忌隨意、盲目、浮華、不著邊際。俗語說：“教給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水?！苯處煈?yīng)打好有準(zhǔn)備的“仗”，“直奔主題”，給人一種胸有成竹、水到渠成、豁然開朗的感覺，猶如指導(dǎo)學(xué)生寫文章，開頭切忌矯揉造作、長篇大論、喧賓奪主，嚴(yán)禁下筆千言、離題萬里。

②訓(xùn)練重點

針對性強，能點明本次作文訓(xùn)練目標(biāo)，堅守每一位學(xué)生只要達(dá)到“一練一得、一課一得、一文一得”的基本原則就可以過關(guān)了，而不強求人人都一定要“一練多得、一課多得、一文多得”這種浮夸、空泛、不切實際的目的，嚴(yán)防眉毛胡子一把抓，主次不分，把問題復(fù)雜化。

③相關(guān)趣聞

大千世界趣當(dāng)頭，老少同樂勁無窮，作文也不例外。美國科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！倍韲骷彝袪査固┮苍?jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”所以，作文教學(xué)中，與主題相關(guān)的趣聞可以愉悅學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)習(xí)作興趣，優(yōu)化習(xí)作心理，喚起學(xué)生強烈的習(xí)作欲望，使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)化成主動探索?！叭ぢ劇绷η蟮湫汀⑸羁?，耐人尋味，避免風(fēng)馬牛不相及，弄巧成拙。

④片斷引路

精彩片斷是增色文章的亮點，亮點越多，文章也就越生動、有味?；蜻x材典型，或內(nèi)容靈活，或思路清晰，或結(jié)構(gòu)新穎，利用這些優(yōu)秀片段，使學(xué)生明白寫什么、怎么寫。

⑤習(xí)作欣賞

習(xí)作欣賞即例文賞析。精彩例文無疑具有學(xué)習(xí)、模仿、參照、借鑒的意義。例文的選用要注意五原則：A.接近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實際的原則；B.在必要指導(dǎo)下適時出現(xiàn)的原則；C.兼顧不同水平學(xué)生的原則；D.杜絕抄襲和僅供參考的原則；E.感悟精彩與活學(xué)活用的原則。

⑥畫龍點睛

由感性到理性，聚集訓(xùn)練重點和作文方法，讓學(xué)生明白好在哪里，領(lǐng)悟為什么要這么應(yīng)用。這對于提升學(xué)生的表達(dá)水平和作文素養(yǎng)具有重要意義。

⑦學(xué)以致用

引導(dǎo)同學(xué)們把領(lǐng)悟到的作文方法，遷移運用到段、篇練筆之中。如果經(jīng)常現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、活學(xué)活用、勤學(xué)多用，如同學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式一樣能夠舉一反三、觸類旁通，如同模擬考試各類題型熟練過關(guān)，如同聯(lián)歡節(jié)目現(xiàn)場全過程精心而成功地彩排，那么現(xiàn)場作文或真正“決賽”時刻也就多了一份自信、勇氣和希望。

以上七個欄目，互相聯(lián)結(jié)，互相依存，形成一整套追求科學(xué)、民主、發(fā)展、實效、和諧、共享的作文教學(xué)方法。詳細(xì)例子可參考后面的教學(xué)案例。

以“樹人”作文教學(xué)為主結(jié)構(gòu)的模式

A.作文必須為做人服務(wù)，必須不折不扣地為更好地為人處世、為更好地修身養(yǎng)性等服務(wù)。作文成為做人的有機組成部分，這也是“陽光作文人人行”以人為本的終極關(guān)懷——十年樹木，百年樹人。

B.“樹人”既包括“樹立人”，即讓人有所收獲、達(dá)成和建樹，也包含著“樹”與“人”的豐富內(nèi)涵——作文結(jié)構(gòu)類似于“樹”型結(jié)構(gòu)或“人”型結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)看似錯綜復(fù)雜，實則枝節(jié)相連，主次鮮明，脈絡(luò)清晰。

C.“樹人”的形象化模型、樣式、實例等隨時隨地可以觀察，通俗易懂，即日常生活中容易接觸和認(rèn)識 “樹”與“人”的實際“外貌”，各種各樣，多姿多態(tài)，具體、直觀，易于理解和掌握。

具體“樹型”作文結(jié)構(gòu)示意圖見“圖2-2”，由此形象理解、逐步組建和完善完整的文章結(jié)構(gòu)：樹根相當(dāng)于作文的開頭，一切從頭開始，把根扎實、扎深、扎牢；樹的主干就像作文的中心，或說文章的主干道，必經(jīng)之路，每一句話，每一段話都與主干道生死相關(guān)；部分樹干視為作文的過渡段、過渡句、過渡詞，過渡了，讓作文更加流暢，可讀性更強；不同枝干看作作文的段落，有重點段①②③，也有非重點段①②等，詳略得當(dāng)；眾多枝節(jié)就像作文的精彩句子一般，大小樹葉猶如作文的優(yōu)美詞匯或短語。顯而易見，小樹苗只有粗細(xì)得當(dāng)，枝繁葉茂，才有可能茁壯成長為參天大樹。寫作文就如栽種小樹苗一樣，只要錯落有致，有詳有略，前后呼應(yīng)，就有可能成為一篇生動的文章了。

具體“人型”作文結(jié)構(gòu)示意圖見“圖2-3”。開頭相當(dāng)于作文的頭部，份量適宜，不能頭重腳輕；脖子類似于作文的過渡，由開頭過渡到作文重點部分的過渡句或過渡段；胸部相當(dāng)于作文的重點內(nèi)容，與五臟六腑息息相連的雙臂和雙腿類似于作文的重點段①②③④；手掌部分參照為作文的非重點段，靈活貫穿于文章之中；雙腳部位視為作文的結(jié)尾環(huán)節(jié)。而每一塊骨頭相當(dāng)于每一個自然段的支柱、重點，皮與肉類似于作文的詞句。至此，形式與內(nèi)容高度和諧統(tǒng)一，人之為人的形象式作文一氣呵成。眾所周知，人只有肢體勻稱，營養(yǎng)充沛，勞逸結(jié)合，才能健壯成長。寫作文如完整的人的成長一樣，只要布局合理，重點突出，言辭通順，就有可能寫出感人的文章了。

以“年級”作文教學(xué)為突破口的模式

A.小學(xué)作文分?jǐn)?shù)占100分制的35分，初學(xué)、高中作文分?jǐn)?shù)占150分制的70分。這種現(xiàn)象不再稀奇，在不少地區(qū)、市、省新課程質(zhì)量監(jiān)控測試或統(tǒng)一考試甚至高考中可以看到。作文份量占據(jù)語文的“半壁江山”早已是不爭的事實。

B.作文訓(xùn)練編入語文教材，既有單元作文，也有小練筆，一般以學(xué)段（低年級、中年級、高年級）、學(xué)年（一年級、二年級、三年級……）、學(xué)期（上學(xué)期、下學(xué)期）為基礎(chǔ)。

C.平時的讀書、征文、演講等比賽也都有年齡規(guī)定或?qū)W期、年級、學(xué)段的要求。

D.家長對孩子的殷切期望。有不少家長利用課余時間安排孩子參加此起彼伏的基礎(chǔ)班、提高班、速成班等作文輔導(dǎo)班。

E.校外教育機構(gòu)開辦不同階段的作文修學(xué)之旅，如假日旅游作文、夏令營綜合素質(zhì)拓展、專家、作家講座等。

F.主辦機構(gòu)、新聞媒介對大獎作文、高分作文、滿分作文的刊載、宣傳、炒作……

盡管如此，作文教學(xué)沒有固定、統(tǒng)一的序列，也沒有科學(xué)、完善的教材，它既是語文教學(xué)的重點，也是令遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過50%以上的師生“望而卻步”的難點，它應(yīng)該有科學(xué)突圍的切入點、突破口和主攻方向。

【突破策略】

強調(diào)實用價值，即“有用、好用、管用”的作文教學(xué)原則，與老師布置的小練筆、日記、周記、單元大作文、提案、調(diào)查報告等課內(nèi)外不同作文方式相輔相成，靈活、大膽、同步、有效地運用。

以“年級”作文教學(xué)為突破口的主要模式為：“3+10+52”。

“3”與“10”分別指3大方面的內(nèi)容和10大作文教學(xué)模塊，具體為：（1）作文內(nèi)容哪里來。這是“寫什么”的部分，是“知其然”的內(nèi)容，分兩個模塊：模塊一，源于生活來自觀察；模塊二，書讀百遍其義自現(xiàn)。（2）作文過程怎么寫。這是“怎么寫”的部分，是“懂得其所以然”的內(nèi)容，分七個模塊：模塊三，中心明確，緊扣主題；模塊四，順序明朗，水到渠成；模塊五，有條有理，結(jié)構(gòu)清楚；模塊六，內(nèi)容具體，表達(dá)完整；模塊七，真情實感，至情至理；模塊八，不同文體，百花齊放；模塊九，各種練筆，形式多樣。（3）大量閱讀促寫作。這是“多讀寫”的部分，是進(jìn)一步提高作文水平的重要渠道，有一個模塊：模塊十，從讀學(xué)寫，以讀促寫。3大作文方面的內(nèi)容和10大作文教學(xué)模塊由淺入深，循序漸進(jìn)，同時深入淺出，通俗易懂，可操作性強。具體關(guān)系見“圖2～4”。

“52”指一年有52周，每周一招，每招一練，每練一文。招招不同，招招是寶。可以結(jié)合不同學(xué)年或?qū)W期作文教學(xué)進(jìn)度、不同單元作文系列、不同孩子的表達(dá)水平、具體接受程度等實際情況進(jìn)行難易、快慢、繁簡、粗細(xì)的安排，可以每周一招，也可以幾周一招，或者每周幾招，具體情況具體分析，真正把具體的招數(shù)落到實處，學(xué)有所用，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲。