【教學(xué)目標(biāo)】

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行積極而仔細(xì)地感受，全面而深入地了解，學(xué)會(huì)感官總動(dòng)員，靈活應(yīng)用“看、聽、感、想、做”等方法觀察，從而有感而發(fā)，美妙表達(dá)。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)以致用，寫清楚“生命游戲”的規(guī)則、經(jīng)過和結(jié)果，按順序觀察，重點(diǎn)把游戲的經(jīng)過寫完整，寫具體，寫生動(dòng)。

【教學(xué)過程】

一、觀察趣聞，生動(dòng)導(dǎo)入

一天，蘇聯(lián)作家高爾基、安德列耶夫和蒲寧三人，在那不勒斯的一家飯館共進(jìn)午餐。這三位以觀察人為能事的作家玩了這么一種比賽游戲：見一個(gè)人走進(jìn)來，限定在三分鐘內(nèi)對(duì)這個(gè)人進(jìn)行觀察，然后分別進(jìn)行描述，并說出自己的看法。時(shí)間到了，高爾基說：“這是個(gè)臉色蒼白的人，穿著灰色的西服，長著一雙細(xì)長的發(fā)紅的手?！卑驳铝幸蚝a了一通，連衣服的顏色也沒說對(duì)。蒲寧觀察得最細(xì)致，他從這個(gè)人的服裝，說到他結(jié)的是帶小點(diǎn)的領(lǐng)帶，小手指上的指甲有些不正常，連他身上的一個(gè)小瘊子也詳細(xì)地描繪出來了。最后，他還斷言，這是個(gè)國際騙子。后來他們向飯館的接待員詢問，果然此人來路不正，經(jīng)常出現(xiàn)在那不勒斯街頭，名聲很糟。高爾基和安德列耶夫都很佩服蒲寧，稱贊他具有敏銳的觀察力和分析概括能力。

閱讀后，老師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生向善于觀察的蒲寧學(xué)習(xí)，為寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、精典片斷，感同身受

1.看、聽、感、想、做五種方法全部應(yīng)用

老師讓學(xué)生閱讀同學(xué)習(xí)作《我的煩惱》中的一段話：爸媽常在晚上出門，我一個(gè)人待在家里，非常害怕。晚上看家，實(shí)在可怕，非常非?？膳隆＿@種可怕是文章寫不出來的。??！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事?？膳?，可怕，真可怕。

先讓學(xué)生討論這一段寫得好不好，老師再引導(dǎo)。不好——語句重復(fù)，好像在喊口號(hào)，不生動(dòng)。如何描寫才能更好地突出害怕呢？原來“害怕”跟高興、慚愧、傷心等情緒一樣，都是看不到，摸不著，都是抽象的。怎樣使抽象具體化、生動(dòng)化呢？有一個(gè)好法子，那就是應(yīng)用“看、聽、感、想、做”等五種方法來描寫：爸爸、媽媽上街去了，我一個(gè)人待在家里。當(dāng)我看到行人從窗外走過的黑影（看），或是聽到廚房里傳來“砰砰”的聲音（聽），我便以為小偷來了，嚇得說不出話來（感）。假如小偷進(jìn)來了，他會(huì)把我綁起來，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我家的錢，搬走我家的電視機(jī)（想）。我不敢捉小偷，所以跑進(jìn)臥室里，鎖起了房門，躲在被窩里（做）。在被窩里，我一直祈禱：爸爸、媽媽，趕快回來救我?。ㄏ耄?！

此時(shí)，老師有必要指導(dǎo)學(xué)生“感”與“想”的區(qū)別：“感”主要為“此時(shí)此地”的感受；“想”主要為“非此時(shí)此地”的聯(lián)想或想象，如以前或以后。

2.看、聽、感、想、做五種方法有選擇地應(yīng)用

假如我們打算簡寫某個(gè)抽象材料，則應(yīng)用其中的一、兩種描寫即可，其他不必用，因?yàn)橛蒙狭?，?huì)令人感到繁雜、不當(dāng)。此時(shí)，老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)例段后交流應(yīng)用哪種或哪幾種觀察方法。

例一《瘦》：到了外婆家，我發(fā)現(xiàn)小白狗那本來圓圓的肚子凹了進(jìn)去，胸部的骨，一根一根地可以數(shù)出來。

學(xué)生討論后老師引導(dǎo)小結(jié)：這是采用“看”的方法描寫，其他的聽、感、想、做等都省略了。此時(shí)，老師讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)情況交流“看到”的內(nèi)容，力求表達(dá)完整，爭(zhēng)取說得具體、生動(dòng)；不出現(xiàn)病句，有則改之，無則加勉。

例二《怕吃辣椒》：他啃了一口辣椒，只見他把脖子一縮，臉部肌肉皺成一團(tuán)，張大嘴巴，喊了一聲：“哇呀！”舌頭吊在外面，半天縮不進(jìn)去。

學(xué)生討論后小結(jié)：這是應(yīng)用“看和聽”的方法，把啃到辣椒的表情寫出來，不再表達(dá)感、想、做等方面的內(nèi)容。老師也讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)情況交流“看和聽”的內(nèi)容，要求同上例。

師生交流后小結(jié)：類似太抽象的字眼，我們只要根據(jù)意思，想出一兩件想描寫的事，然后有選擇地應(yīng)用看、聽、感、想、做的方法，就可寫出生動(dòng)的材料。

3.通感法

例如借用“看”的內(nèi)容來形容“聽”到的情景：皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對(duì)著大海，月光正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

了解了“通感”特點(diǎn)后，老師也讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況交流相關(guān)實(shí)例。如上例類似的又盲又聾又啞的人仿佛看到或聽到的內(nèi)容；如面對(duì)美景，耳畔猶如音樂響起；如由聲音聯(lián)想到相應(yīng)人物或事物的具體畫面等。

三、生命游戲，震撼演練

1.讓每一位學(xué)生在本子上寫下自己特別有感情的六位親人，并寫出相應(yīng)的理由。

2.“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟?！保ㄌK軾《水調(diào)歌頭》）生老病死是自然法則，也許哪天禍福就在我們身邊上演。請(qǐng)學(xué)生從六個(gè)名字中劃去第一位親人！

3.老師請(qǐng)兩三位學(xué)生交流此時(shí)的答案和感受。

4.然后再請(qǐng)學(xué)生劃去第二位，并記下自己獨(dú)特的體驗(yàn)和心得。

5.繼續(xù)劃去第三位。要求如上。

6.緊接著再劃去第四位。要求如上。

7.按照游戲規(guī)則，我們還要?jiǎng)澣ヒ晃挥H人，在最后只有一位親人陪著自己走完今后的人生之路。

8.總體感受交流：（1）指點(diǎn)學(xué)生代表發(fā)言，自己前后劃掉的具體親人及其感受，適度展開為什么有這樣的感受。（2）引導(dǎo)學(xué)生集體積累好詞佳句，只要有恰當(dāng)或新穎的詞匯、短語、歇后語、格言警句等都可以踴躍交流，如：難過、悲傷、痛苦、孤獨(dú)、無助、侵害、一陣刺痛、心如刀絞、筆在顫抖、手下留情、于心不忍、惡魔的化身。歇后語：手榴彈爆炸——心膽俱裂；對(duì)著墻壁流眼淚——獨(dú)自悲傷；胡椒浸在醋里——辛酸得很。賈寶玉哭靈——悲傷至極；梁上掛豬膽——苦苦(哭哭)滴滴(泣泣)；崔鶯鶯送郎——一片傷心說不出來。提起來的竹篙——眼淚汪汪向江河。（3）學(xué)會(huì)感悟：①文字符號(hào)是可以劃去的，但唯一劃不去的，是自己對(duì)親人們深厚的感情——愛?、凇斑@是一場(chǎng)游戲，我們可以選擇，然而現(xiàn)實(shí)卻不會(huì)因?yàn)槲覀兊倪x擇而改變。光影交錯(cuò)，日升月落，我們漸漸習(xí)慣于視而不見，沉默無聲。親人們?cè)?jīng)給予了我們多少美好的東西。逝去的不復(fù)再來了。到那時(shí)悔恨、自責(zé)無濟(jì)于事。學(xué)會(huì)珍愛，學(xué)會(huì)感恩，留駐你身邊看似平淡的親情。”（4）2~3分鐘引導(dǎo)學(xué)生書寫、交流精彩的題目，如《難忘的一節(jié)課》《痛·痛·痛》《哭》《學(xué)會(huì)感恩》《生命的游戲》《震憾人心的游戲》等。

四、學(xué)以致用，活學(xué)活用

讓學(xué)生自由選擇前面交流的任一題目，也可自擬，加強(qiáng)看、聽、感、想、做的交錯(cuò)表達(dá)，盡可能多地恰當(dāng)應(yīng)用集體交流的精彩詞句，注意表達(dá)自己與別人不同階段的表現(xiàn)，完成一篇文章。

五、習(xí)作參考

痛苦的游戲

洪婧雯

我經(jīng)常在自己擁有的時(shí)候不懂得珍惜，一旦失去了才追悔莫及。今天，蔡老師讓我們玩了三個(gè)小游戲，使我真真切切體會(huì)到了失去的痛苦。

老師先請(qǐng)我們拿出一張空白紙，然后依次寫出自己非常喜歡的六件東西。我毫不猶豫地寫下來了。老師讓我們劃去其中的一件東西，我不知道為什么，但師命難違，于是順手劃去了我心愛的一寶——“玩具”。接著，老師又讓我們劃去兩樣。我痛苦地思考了一會(huì)兒，依依不舍地劃掉了“電腦、手機(jī)”。但是，在最后剩下的三件寶物中，老師同樣又讓我們一樣一樣地劃去。?。　笆直?、電視、書”等我喜歡的東西一會(huì)兒又化為烏有了?？蓯喊?，都是老師，連最后一件寶貝都不讓我們留下。我不時(shí)地聽到同學(xué)們長吁短嘆著。

一波未平，一波又起。緊接著老師讓我們寫出六件自己很喜歡做的事情，我很快寫下了“玩電腦、看電視、看書、寫東西、游泳、打羽毛球”。然后，老師又按照所謂的規(guī)則讓我們一一劃去。哎呀！現(xiàn)在，我最喜歡的東西沒有了，最想做的事情也煙消云散了，那生活還有什么意思？許多同學(xué)和我一樣，不停地?fù)u頭晃腦，甚至心如刀絞，疼痛難耐。

不過，令我們?nèi)f萬想不到的是，更可怕的還在后頭呀。

老師又讓我們寫出六位特別關(guān)愛自己的人。一想到自己的親朋好友，我下筆如有神：媽媽，爸爸，奶奶，爺爺，朋友，同學(xué)。按照可怕的魔鬼規(guī)則，首先要?jiǎng)澣ヒ粋€(gè)。我激烈地思想斗爭(zhēng)著，終于依依不舍地劃去了“同學(xué)”。此時(shí)我覺得自己好像得罪了什么人似的，渾身不自在?！敖又賱澣ヒ粋€(gè)?！卑?？那些活生生的身影在我們的腦海中一一浮現(xiàn)，劃去誰都不應(yīng)該呀。無奈之下，無情的筆尖如把鋒利的尖刀重重地刺到了“奶奶”。天啊！又一個(gè)心愛的人離我而去，“殺人兇手”竟然是我！我感到陣陣不安。

遭受了兩次沉痛的打擊還不夠，老師又讓我們接著劃去一個(gè)。老師啊，您良心何在??？這些都是我的“大恩人”啊，誰都舍不得啊?？珊薜挠螒蛞?guī)則還是讓我像劊子手似的劃去了“爺爺”，可是想起親愛的爺爺平時(shí)對(duì)我的好，還常常給我零花錢，我的心再次受到強(qiáng)烈的震撼，只希望游戲快點(diǎn)結(jié)束。

但是，游戲還在繼續(xù)，剩下的三位都是我的摯愛了，離開誰我都不好活啊。游戲是殘酷無情的。我懷著無以言表的心情劃去了朋友，我知道生活中不可或缺的就是朋友，朋友可以給你許多父母給不了的東西。盡管如此，思來想去，畢竟親人還是更重要的。對(duì)不起了，朋友。此時(shí)，我隱約聽得到有人在哭泣，而我旁邊的同學(xué)已擦紅了眼睛，我也有種想哭的感覺。

最后，這兩塊心頭肉，無論割舍哪一塊，我的心都會(huì)破碎的。他們都是從小陪伴我長大的親人。媽媽的關(guān)懷，爸爸的幽默，都形影不離，我都不想失去?！皠澣ァ崩咸鞝敯?？經(jīng)過痛苦的抉擇，我只好閉上了眼睛，劃去了爸爸。我的心瞬間碎成兩半，嗚……還未晃過神來，“老魔頭”竟然還讓我們劃去最后一位。這時(shí)，我覺得老師似乎是天底下最可恨的人了。瞧，有幾位同學(xué)難過得趴在桌上了。想想看，失去摯愛的感覺，不是三言兩語可以表白的，那是一種說不出的痛苦和絕望。沒有他們的陪伴，生活將會(huì)怎樣？沒有他們的呵護(hù)，人生難道不就成了一種痛不欲生的黑暗的世界？沒有他們，我還有人樣嗎？

我的主?。〗K于，游戲結(jié)束了，我情不自禁地深深吸了一口氣，但痛苦仍在繼續(xù)。不論是寶物、樂事或親人，都是生活中非常重要的組成部分，缺一不可。如果全部失去，那生活將不堪設(shè)想。沒有東西可以讓你開心，沒有事情可以打發(fā)時(shí)間，沒有大家陪你共渡難關(guān)，這是一種前所未有的痛苦。這樣的失去，誰都不愿意。

雖然這只是簡短的游戲，但這次游戲卻讓我們感受到了失去的痛苦，讓我們懂得了一定要珍惜現(xiàn)在美好的一切，不管是喜歡的東西，或者喜歡的事情，還是自己的親人等等，千萬不要等到失去了才懂得珍惜?。?/p>

本招是作文的基本功。平時(shí)要善于觀察，抓住特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)照。具體實(shí)踐中，“感”和“想”容易混淆，老師要善于引導(dǎo)，主人翁“現(xiàn)在”的感覺屬于“感”，非“現(xiàn)在”的之前或之后的聯(lián)想、想法、思想、心得等都屬于“想”的內(nèi)容。只要積極聯(lián)系自身的典型實(shí)例，加強(qiáng)生動(dòng)詞匯與材料的日積月累，經(jīng)常有意識(shí)地應(yīng)用看、聽、感、想、做的方法思維和表達(dá)，就能越寫越具體，越寫越生動(dòng)。

猜謎活動(dòng)智力飛揚(yáng)

謎語是一種獨(dú)特的民間語言藝術(shù)，是一門博大精深的學(xué)問。它可以培養(yǎng)人們的智力，活躍思維，豐富精神生活，能反映人們的思想感情和生活面貌，對(duì)我們有很大的啟示和教育作用。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦筋，聯(lián)系全班師生的姓名，展開合理想象，有根有據(jù)，捕捉準(zhǔn)確答案；使學(xué)生能留心猜謎過程，樂于具體明確、文從字順地表述自己的意思，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

2.能積極寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

3.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

4.嘗試習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

5.根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。

6.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

【教學(xué)重點(diǎn)】

參照“教學(xué)目標(biāo)”前兩點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.如何從謎面猜出謎底，需要一定的知識(shí)水平、思維能力和應(yīng)變能力。

2.表達(dá)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.PowerPoint課件制作，插圖、動(dòng)畫、文字、聲音等綜合應(yīng)用。

2.努力讓盡可能多的同學(xué)的姓名成為謎底，營造“謎樂無窮”的世界。

【教學(xué)過程】

一、激趣引題，樹立信心

生齊讀陽光作文人人行的主題：人人行進(jìn)，人人是主人；人人嘗試，人人有機(jī)會(huì)；人人鍛煉，人人都發(fā)展；人人盡才，人人會(huì)成功。

二、出示全班同學(xué)名單，談話導(dǎo)入

師：今天，我們就以此名單作為猜謎的謎底，來進(jìn)行猜謎活動(dòng)。我們要用意思和諧音的方法來猜。

師：諧音是什么意思？

生：讀音相近、相似的……

師：謎在數(shù)學(xué)中是什么？生：X

三、出示謎語歌，齊讀感受

A.不是歌來不是詩，不是快板不是詞，三言兩語一發(fā)表，讀者個(gè)個(gè)在尋思！

B.幾句一提，想東想西，忽然想起，快樂有趣！

四、教學(xué)動(dòng)作謎

1.展示某編輯的一封來信：信中用紅色筆和黃色筆工工整整地寫了一句祝福語！（猜一姓名：黃虹智）

2.金黃色的元寶，在燈光照射下閃閃發(fā)光。（猜一姓名：黃瑩瑩）

五、教學(xué)文字謎

師（過渡）：剛才我們猜了好幾個(gè)動(dòng)作謎，現(xiàn)在我們不猜它了，要換成文字謎了，你覺得在這里加一句怎樣的過渡句，才能夠?qū)⒆x者的興趣激發(fā)得更濃？

生A：我們依依不舍地告別了動(dòng)作謎的世界，滿心歡喜地來到了文字謎的天地。

生B：我們歡送了動(dòng)作謎的版塊，喜迎文字謎樂園的到來。

生C：我們離開了動(dòng)作謎的園地，迫不及待地進(jìn)入了文字謎的視野。

謎一：天亮了。（猜一字：晨）

謎二：留下一片心。（猜一字：思）

六、教學(xué)圖畫謎

過渡句，指名說。出示圖畫。這幅畫的謎底是什么？

七、教學(xué)故事謎

有一次，豬八戒很想與孫悟空比比誰解謎快，就先出題了：“家有兒子兄弟三，走失一人加豎畫，三位一體緊相連，見了帝王就叫它?！睂O悟空快言快語：“一加一唄！還想考倒我！看我的——‘昔日已分離，由與人相聚。生活七色彩，有它真美麗?！必i八戒一時(shí)答不上來，急得直翹鼻子。你能幫助豬八戒解這個(gè)謎嗎？豬八戒出的謎語謎底又是什么呢？（參考答案：王/黃）

八、師生小結(jié)

1.謎語是一種獨(dú)特的民間語言藝術(shù)，是一門博大精深的學(xué)問，它種類多樣，我們剛才只涉及到其中的一小部分，還有食物謎語、人體謎語、交通謎語、自然謎語、植物謎語等。

2.謎語可以培養(yǎng)人們的智力，活躍思維，豐富精神生活，能反映人們的思想感情和生活面貌，對(duì)我們有很大的啟示和教育作用。

九、作文快餐

1.用3~5分鐘選擇自己最感興趣的謎語板塊。

2.現(xiàn)場(chǎng)交流、點(diǎn)評(píng)精彩片斷、詞匯、題目，相機(jī)加強(qiáng)小組互動(dòng)和教學(xué)互動(dòng)。如擬題參考：《關(guān)鍵一猜》《姓啥名誰》《猜·猜·猜》《追謎族》《難解之謎》《猜謎大王》《有趣的作文課》《特殊的一節(jié)課》《你猜得到嗎》《謎樂世界》《哈哈哈……》等。

十、作業(yè)

1.猜謎：

（1）老高的頭，老李的腳，老陳的耳朵。（猜一字）（參考答案：郭）

（2）上不在上，下不在下，不可在上，且宜在下。（猜一字）（參考：一）

（3）100-1=（猜一姓）（參考答案：白）

（4）百分之一（猜一成語）（參考答案：百里挑一）

2.試著用學(xué)到的知識(shí)編兩個(gè)謎語。

3.以今天上課的內(nèi)容為主題寫一篇文章。注意交待清楚猜謎的起因和結(jié)果，重點(diǎn)描述猜謎的經(jīng)過，結(jié)合自己具體參與的實(shí)況，關(guān)注集體猜謎的情景和3~5位猜得正確或錯(cuò)誤的典型同學(xué)的表現(xiàn)，攝取活動(dòng)中的有趣鏡頭等，題目自擬。

【教研評(píng)價(jià)】（教研組長陳榮華）

一、課前準(zhǔn)備

1.認(rèn)真?zhèn)浜谜n，鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，了解較充分。

2.了解學(xué)生原有的寫作水平，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，課堂上可能出現(xiàn)的情況，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

3.考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括組織教材，開展活動(dòng)。

4.認(rèn)真進(jìn)行多媒體設(shè)計(jì)，課件準(zhǔn)備充分。

二、教學(xué)過程

1.組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，使之保持相對(duì)的穩(wěn)定性。

2.想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

3.課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，講練結(jié)合合理。

4.能熟練運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

【習(xí)作欣賞】

有趣的作文課

薛 豪

上周二，我們班去梯形教室上作文課。我心想，該不是是按照單元作文的老題材來寫吧！天天都這樣做，寫都寫膩了！

走進(jìn)教室，只見蔡老師樂呵呵地站在講臺(tái)上。我不禁倒吸一口涼氣：蔡老師怎么一改往日板著臉、皺著眉頭的作風(fēng)？不會(huì)是我們又犯了什么錯(cuò)，蔡老師用“笑里藏刀”的方式來懲罰我們吧？

大家相繼坐下，只見蔡老師打開大屏幕，音樂聲伴著一行字同時(shí)跳進(jìn)我的耳中和視線里，“動(dòng)作謎！”蔡老師說：“今天我們來猜猜班級(jí)同學(xué)名字的謎語！”

此時(shí)教室里一片寂靜，每人心里都在琢磨著蔡老師打的什么算盤。

蔡老師從紙袋中抓出一把亮晶晶的碎薄紙片，手一松，紙片徐徐落下。接著蔡老師讓同學(xué)們舉手回答。大家一個(gè)個(gè)抓耳撓腮，苦思冥想，希望自己能最先想出來。

此時(shí)，平常學(xué)習(xí)一般的劉鈺同學(xué)愁眉一展，面露喜色，正要舉手，另一位同學(xué)捷足先登。老師就請(qǐng)他起來說，這位同學(xué)答道：“是黃詩敏！”話音剛落，就有人點(diǎn)頭稱是。蔡老師要他解釋為什么，他再一次回答道：“因?yàn)榧埰墙鹕?，也可以說成是黃色的，詩與撕同音，紙片是撕碎的?！辈汤蠋熅o追不放：“那‘敏呢？”這位同學(xué)這下答不上來了，這個(gè)答案就遭到了否定。

大伙兒大都不敢輕易舉手了，此時(shí)只見劉鈺舉起了手，蔡老師請(qǐng)他起來回答，他信心十足地說：“是徐晶晶！”不等他解釋，蔡老師馬上公布他說對(duì)了，這里不用說你也知道原因了吧。

接下去又猜了幾個(gè)謎后就進(jìn)入了文字謎，屏幕上出現(xiàn)了幾個(gè)字：十八十八，四口子樂哈哈。我在這里絞盡腦汁，那邊的林易一下子就舉起了手，蔡老師讓他起來回答，林易一語中的：“是林熹！”“因?yàn)槭耸撕掀饋硎橇?，樂與喜是同意詞，四口子指四點(diǎn)底，合起來就是熹?！贝蠡飪簜€(gè)個(gè)心服口服。

我們告別了文字謎，又先后進(jìn)入了圖畫謎、故事謎的歡樂天地。

由于時(shí)間問題，猜謎語游戲結(jié)束了。大家依依不舍地離開了課堂，帶回了一路的謎語，也帶回了一路的歡聲笑語。

【簡析】本文主要思路：①以一反常態(tài)的心理質(zhì)疑開頭；②詳寫第一個(gè)動(dòng)作謎的揭謎過程；③再寫文字謎的具體例子；④略寫其他猜謎情況；⑤結(jié)尾余音繚繞！

【教學(xué)感悟】

熱愛是最好的老師

這一節(jié)猜謎作文課給我感受最深的是：通過生動(dòng)有趣的猜謎語活動(dòng)，活躍思維，豐富生活，完全可以為作文訓(xùn)練提供充實(shí)、有味的“活頭源水”，事半功倍。我熱愛謎語，熱愛生活，熱愛有生命力的作文教學(xué)研究，所以才會(huì)在15年內(nèi)時(shí)常研究這一題材，才會(huì)幾易其稿，每屆新生必上，也才有可能研究出這樣既能感動(dòng)自己又能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情的作文課來。

A.教學(xué)得失錄

一、激發(fā)興趣，人人參與

教師以猜謎活動(dòng)為載體，把師生的姓名作為謎底來猜，這樣創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的學(xué)以致用的情境，構(gòu)建了和諧民主、互動(dòng)交流的活躍氛圍，使學(xué)生無拘無束、自主自愿、情緒激昂地進(jìn)行思維與交流。

二、感同身受，彰顯主體

教師“以人為本”，始終把學(xué)生當(dāng)做作文教學(xué)的主人和訓(xùn)練的主體，積極為學(xué)生自主探索安排時(shí)間，搭建平臺(tái)，提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)、口語表達(dá)能力、合作共贏的態(tài)度和良好的書面表達(dá)習(xí)慣。

三、注重創(chuàng)新，循序漸進(jìn)

猜謎活動(dòng)融進(jìn)了謎語歌、文字謎、圖畫謎、故事謎和編謎語的教學(xué)環(huán)節(jié)，由簡而繁，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)多渠道觀察問題、解決問題的能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維，體現(xiàn)了作文教學(xué)的靈活性。

作文教學(xué)不是死記硬背和簡單模仿的枯燥過程，而是充滿情趣和挑戰(zhàn)的游戲。孩子們從中真切地感受到學(xué)習(xí)作文的樂趣。

四、揚(yáng)長避短，不斷提高

過渡環(huán)節(jié)訓(xùn)練應(yīng)避免單一、乏味，過渡詞、句、段力求多樣化?？谡Z表達(dá)與書面表達(dá)的時(shí)間安排力求科學(xué)化。課內(nèi)外閱讀多樣化，由于學(xué)生年齡所限，知識(shí)面窄，經(jīng)驗(yàn)不足，在編謎語時(shí)，有些學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容可能不夠準(zhǔn)確，今后在具體教學(xué)中多注意加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解和表達(dá)能力。

此外，猜謎活動(dòng)應(yīng)當(dāng)注意難易適度，種類多樣，平時(shí)有機(jī)會(huì)不妨融合多學(xué)科內(nèi)容，滲透課內(nèi)外知識(shí)，進(jìn)一步娛樂學(xué)習(xí)，拓展思維，開闊眼界。

B.生活是寫作的源泉

葉圣陶先生曾說過：“文章必須從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來。有了充實(shí)的生活才有好文章?！彼哉f，寫作的題材是無所不在的，教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生樂于動(dòng)筆，易于表達(dá)。猜謎語對(duì)于學(xué)生來說很有吸引力，他們勤于思索，善于表達(dá)，留下的印象也是非常深刻的，因而能收到事半功倍的效果。這進(jìn)一步印證了一句話：“生活是寫作的源泉！”

“陽光作文人人行”，是一種人人都成為教育者的合作之旅，是一種高尚的精神之旅，是一種熾熱的奉獻(xiàn)之旅。我國著名學(xué)者葉瀾教授認(rèn)為：“教學(xué)活動(dòng)中沒有師生共享的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及成果，就沒有效，就稱不上是教學(xué)活動(dòng)?！庇浀们鞍雽W(xué)期一次單元作文課上，當(dāng)我向?qū)W生繪聲繪色地介紹自己有生以來僅有的兩次吸煙的得失時(shí)，沒想到學(xué)生紛紛打開思維的閘門，有的說自己幼兒時(shí)，與同學(xué)打賭進(jìn)異性廁所前后的見聞感受；有的說自己做了會(huì)飛的夢(mèng)之后，因嘗試飛翔而讓一顆至愛的牙齒提前“下崗”了；有的說一年級(jí)的一堂語文課上，自己以不慎將礦泉水弄倒為由，巧妙地把偷尿尿的“失控行為”掩蓋了，等等。那一次課堂作文，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生始終喜形于色，回味無窮。那一次，我深刻地體悟到：沒有教學(xué)共享，哪來的教學(xué)相長！

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)指出，教師要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。這也為我的“陽光作文人人行”指明了方向。學(xué)生經(jīng)過主動(dòng)探索和比較，經(jīng)過開放的懷疑和體驗(yàn)，經(jīng)過充分的選擇和確認(rèn)而獲得的作文素材，將會(huì)更加廣闊，更加絢麗多姿。

實(shí)踐證明：熱愛是比責(zé)任更好的老師！當(dāng)我們積極引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“共享”時(shí)空，暢游“共享世界”時(shí)，還會(huì)擔(dān)心他們苦思冥想寫不出、寫不好自己想寫愛寫的文章來嗎？

C.教學(xué)是一種傾情運(yùn)動(dòng)

新世紀(jì)的教師，特別是擔(dān)任作文教學(xué)的教師，應(yīng)該自覺而積極地在問題與對(duì)策、責(zé)任與使命、傳統(tǒng)與未來、挑戰(zhàn)與機(jī)會(huì)的交叉口，尋找自己的坐標(biāo)。

把教學(xué)視為一種傾情運(yùn)動(dòng)，坦誠而投入，認(rèn)真而執(zhí)著，這是一種選擇，更是一種責(zé)任。

教無定法，教需得法。驕傲的人，經(jīng)常只看到局部，不顧及整體，只了解表面，不分析本質(zhì)，在現(xiàn)有榮譽(yù)前沾沾自喜，抱殘守缺；自卑的人，常常不思進(jìn)取，鼠目寸光，在原有表達(dá)水平上猶豫不決，甚至不知所措，自暴自棄；真正教學(xué)的有心人，熱愛生活，深入學(xué)生，自覺自愿把它當(dāng)做一種事業(yè)，一樣追求，當(dāng)做一生可以為之傾情奉獻(xiàn)的博大工程，步步踏實(shí)和動(dòng)人。

教學(xué)是一輩子的事，教學(xué)相長，教學(xué)無界；教學(xué)共享，教學(xué)無止境。當(dāng)教學(xué)成為一種動(dòng)情之旅，一種拼搏之旅，相信成功的彼岸就不再遙遠(yuǎn)了。

大徹大悟智慧表達(dá)

——讓成功的經(jīng)典材料為人生奠基

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)經(jīng)典材料的范圍。

2.了解收集、閱讀經(jīng)典材料的具體途徑，學(xué)習(xí)及時(shí)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用經(jīng)典材料，既補(bǔ)充、襯托主要內(nèi)容，也為文章增添色彩，從而不斷提高作文水平。

3.在作文教學(xué)中引入成功學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)常閱讀、主動(dòng)積累、自覺感悟、靈活應(yīng)用經(jīng)典材料的良好習(xí)慣，擴(kuò)大視野，增長知識(shí)，為豐富、美好和成功的人生奠基。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.布置學(xué)生多渠道收集經(jīng)典材料，包括經(jīng)典故事、圖片、動(dòng)畫、視頻、網(wǎng)頁等。

2. PowerPoint課件制作，插圖、動(dòng)畫、文字、聲音等綜合應(yīng)用。

[教學(xué)過程]

一、概念導(dǎo)入

解釋“經(jīng)典”的含義——指具有典范性、權(quán)威性、經(jīng)久不衰的萬世之作；經(jīng)過歷史選擇出來的最有價(jià)值，最能表現(xiàn)本行業(yè)的精髓，最具代表性，最完美的作品。作文中如能恰當(dāng)應(yīng)用經(jīng)典的材料，例如引用格言警句，引用千古詩詞，引用篇幅短小、飽含哲理、寓意深刻的故事，既能有效襯托和突出主題，又能使讀者受到深刻的啟迪。

二、分組交流

全班學(xué)生以前后桌為單位分成若干小小組，每組指定一位當(dāng)主持人，組內(nèi)成員輪流發(fā)言。小小組成員全部發(fā)言后，以發(fā)言正確、流利、感動(dòng)人心為準(zhǔn)則，民主評(píng)比“經(jīng)典材料收集小能手”。

三、鑒賞范例

1.邀請(qǐng)“經(jīng)典材料收集小能手”的幾位代表發(fā)言，交流各自收集經(jīng)典材料的具體內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)。

老師可以從以下幾方面引導(dǎo)，進(jìn)一步深化、拓展。

（1）收集經(jīng)典材料的渠道多樣，引導(dǎo)學(xué)生在良莠不齊、泥沙混雜的不同媒介中，要自覺瀏覽影響廣泛、信譽(yù)良好的書籍、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等。

（2）交流積累經(jīng)典材料的技巧，如記關(guān)鍵詞；記精彩短語；記完整的材料；自己默念、復(fù)述或與親朋好友交流、分享；應(yīng)用摘抄經(jīng)典材料專用本；有意識(shí)地認(rèn)真插敘到人際交往或具體作文中等。

2.老師也事先收集一些經(jīng)典材料，結(jié)合實(shí)際進(jìn)度有選擇地交流，供大家參考、感悟：

（1）有關(guān)“字”的經(jīng)典材料參考：一字之師——要主動(dòng)向別人學(xué)習(xí)。如唐代僧人齊己，對(duì)詩文很有興趣。就帶著自己寫的詩稿，前來拜會(huì)朋友鄭谷。齊己把詩稿一首一首地請(qǐng)鄭谷看。鄭谷讀到《早梅》這首詩時(shí)，不由得沉思起來。鄭谷吟道：“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開……”鄭谷面對(duì)齊己說：“梅開數(shù)枝，就不算早了?！编嵓河殖烈髁艘粫?huì)，說：“不如把‘?dāng)?shù)字改為‘一字貼要。”齊己聽了，驚喜地叫道：“改得太好了！”恭恭敬敬地向鄭谷拜了一拜。文人們知道了，就把鄭谷稱為齊己的“一字之師”。

（2）有關(guān)“詞”的經(jīng)典材料參考：“推敲”來歷——用來比喻做文章或做事時(shí)，反復(fù)琢磨，反復(fù)斟酌。賈島初次在京城里參加科舉考試。一天他在驢背上想到了兩句詩：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門?！庇窒胗谩巴啤弊?，又想用“敲”字，反復(fù)思考都沒有定下來，便在驢背上（繼續(xù)）吟誦，不停做著推和敲的動(dòng)作。當(dāng)時(shí)韓愈臨時(shí)代理京城的地方長官，他正帶車馬出巡，賈島不知不覺，直走到（韓愈儀仗隊(duì)的）第三節(jié)，還在不停地做（推、敲）的手勢(shì)，圍觀的人都對(duì)此感到驚訝。于是一下子就被（韓愈）左右的侍從推到韓愈的面前。賈島詳細(xì)地回答了他在醞釀的詩句，用“推”字還是用“敲”字沒有確定，精神離開了眼前的事物，不知道要回避。韓愈停下車馬思考了好一會(huì)，對(duì)賈島說：“我看還是用‘敲好，去別人家，又是晚上，還是敲門有禮貌呀！而且一個(gè)‘敲字，使夜靜更深之時(shí)，多了幾分聲響。再說，讀起來也響亮些?！辟Z島聽了連連點(diǎn)頭。兩人于是并排騎著驢馬回家，一同談?wù)撟髟姷姆椒ǎ⒁虼顺蔀榱伺笥选?/p>

（3）有關(guān)“句子”的經(jīng)典材料參考：①把要說的寫下來——1954年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者，美國年僅55歲的歐內(nèi)斯特·米勒·海明威在簡短的《獲獎(jiǎng)演說》中說到：“作家應(yīng)當(dāng)把自己要說的話寫下來，而不是講出來。”此話一出，他就結(jié)束了演講。②因閱讀詩歌而高貴——美國年僅47歲的約瑟夫·亞歷山德洛維奇·布羅斯基，獲得了1987年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，他在簡短的《獲獎(jiǎng)演說》中“斷言”：“一個(gè)閱讀詩歌的人比不閱讀詩歌的人更難戰(zhàn)勝?！雹劭鬃印诵校赜形?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之。④劉備——勿以惡小而為之，勿以善小而不為。⑤高爾基——書是人類進(jìn)步的階梯。⑥但丁——走自己的路，讓別人說去吧?、唏R丁·路德·金——這個(gè)世界上，沒有人能夠使你倒下，如果你自己的信念還站立著的話。⑧牛頓——失敗乃成功之母。⑨巴爾扎克——沒有偉大的愿望，就沒有偉大的天才。⑩蔡風(fēng)義——工作會(huì)帶來永垂不朽的信心、勇氣和力量。

（4）有關(guān)“片斷”的經(jīng)典材料參考：①追求令人肅然起敬的力度——四次獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)提名者林語堂對(duì)此曾有一段妙論：“看來，在衙門里喝一杯杯的清茶，在家里進(jìn)行一遍遍的神聊，嗑掉一袋袋的西瓜子，這些活動(dòng)把學(xué)者們的時(shí)間都占去了。這些事實(shí)，向我們說明為什么精美的小詩，小巧的散文，為朋友著作撰寫的短短的序言，追悼會(huì)上對(duì)朋友一生簡短的敘述，以及旅游散記等等占去了中國作家所有作品的百分之九十五。一個(gè)人無法在力量上顯示自己時(shí)，就要在精巧上做文章。一個(gè)人缺乏敢作敢為的勇氣時(shí)，就要在合情合理這個(gè)道德品質(zhì)上作文章。我們隔很長時(shí)間才能夠出現(xiàn)一個(gè)司馬遷、鄭樵或顧炎武。這些人驚人的工作使我們聯(lián)想到永遠(yuǎn)不知疲倦的巴爾扎克和維克多·雨果?！雹?0 世紀(jì)最偉大的成功學(xué)大師、最偉大的心靈導(dǎo)師、成人教育之父戴爾·卡耐基，在他撰寫的20世紀(jì)最暢銷的成功勵(lì)志經(jīng)典著作《人性的優(yōu)點(diǎn)》中，提出了解決憂慮的萬靈公式，即進(jìn)行下面三件事情——A.問你自己：“可能發(fā)生的最壞情況是什么？”B.如果你必須接受的話，就準(zhǔn)備接受它。C.然后很鎮(zhèn)定地想辦法改善最壞的情況。③羅勒·摩爾在經(jīng)歷了一場(chǎng)死里逃生的災(zāi)難后由衷地感到：“……多年前，那些令人發(fā)愁的事看起來都是大事，可是在深水炸彈威脅著要把我送上西天的時(shí)候，這些事情又是多么的荒謬、微小。就在那時(shí)候，我答應(yīng)我自己，如果我還有機(jī)會(huì)再見到太陽跟星星的話，我永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)不會(huì)再憂慮了。永遠(yuǎn)不會(huì)！永遠(yuǎn)不會(huì)！永遠(yuǎn)也不會(huì)！在潛艇里面那十五個(gè)可怕的小時(shí)里，我從生活中所學(xué)到的，比我在大學(xué)念了四年的書所學(xué)到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)要多得多?！?/p>

（5）有關(guān)“故事”的經(jīng)典材料參考：①《假如給我三天光明》被選為蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第8課，作者是19世紀(jì)美國盲聾啞女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家海倫·凱勒。她在19個(gè)月的時(shí)候被猩紅熱奪去了視力和聽力。不久，她又喪失了語言表達(dá)能力。然而就在這黑暗而又寂寞的世界里，海倫并沒有放棄，而是自強(qiáng)不息，并在導(dǎo)師安妮·莎莉文的努力下，她用頑強(qiáng)的毅力克服了生理缺陷所造成的精神痛苦。她熱愛生活并從中得到知識(shí)，學(xué)會(huì)了讀書和說話，并開始和其他人溝通。而且以優(yōu)異的成績畢業(yè)于美國拉德克利夫?qū)W院，成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人，掌握英、法、德、拉丁、希臘五種文字的著名作家和教育家。她走遍美國和世界各地，為盲人學(xué)校募集資金，把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)。她贏得了世界各國人民的贊揚(yáng)，并得到許多國家政府的嘉獎(jiǎng)。②境由心生——天快黑了，杰克來到一個(gè)小鎮(zhèn)的旅店門前，與此同時(shí)，湯姆也正要住店，店主說只剩下一個(gè)房間了，于是兩人各付了一半費(fèi)用住在一個(gè)房間里。半夜，杰克忽然聽到奇怪的聲音，他趕緊坐起來仔細(xì)聽，這時(shí)，那張床上傳來湯姆微弱的聲音：“我有哮喘，快出不了氣了，如果你不想看著我死去的話，請(qǐng)你幫我把窗戶打開?！苯芸笋R上下床去開窗。誰知旅店半夜停了電，漆黑一片的，杰克只得用手摸，他摸到一塊玻璃，然后使勁地拉，可是任憑他怎么拉都拉不開。他急了，舉起一個(gè)板凳朝玻璃砸去，“嘩啦”玻璃碎了，湯姆馬上呼了口氣，說好多了，杰克這才安心上床睡覺。等到第二天醒來，杰克發(fā)現(xiàn)小屋的玻璃窗緊緊地關(guān)著，不可思議的是屋子里唯一的一個(gè)柜子上的玻璃卻碎了……③愛拼才會(huì)贏——1989年10月，蔣方舟出生于湖北襄樊的一個(gè)普通家庭。父親是鐵路乘警，母親是中學(xué)語文教師。她的母親尚愛蘭當(dāng)時(shí)還是頗有名氣的女作家，尤其在網(wǎng)絡(luò)寫手當(dāng)中非常有影響。6年前，因?yàn)閷懥艘槐旧婕霸鐟?、同性戀話題的小說《正在發(fā)育》，11歲的少女作家蔣方舟成了爭(zhēng)議的焦點(diǎn)。她12歲就在全國十幾家報(bào)紙開設(shè)專欄；16歲擔(dān)任中國少年作家協(xié)會(huì)主席。出版了9本作品的蔣方舟，并沒有像韓寒、郭敬明一樣靠寫作而發(fā)財(cái)，帶來家境的改善。她一直覺得自己是生活在貧窮狀態(tài)?！皬男〉酱?，我們一家人住的是30多平米的一室一廳。我都沒有過自己的房間，我的床就是客廳里的活動(dòng)沙發(fā)，我連自己的書桌都沒有。直到現(xiàn)在上了大學(xué)，我仍沒有自己的房間。”2008年7月，清華大學(xué)降60分調(diào)檔錄取90后少女作家蔣方舟。她的高考成績是文科561分,加上60分的自主招生加分,以621分投檔,高出提檔線7分，順利被清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院錄取。④大愛無言——畢淑敏在《狼的智慧》中稱“僅次于人的聰明的動(dòng)物是狼?！币晃焕汐C人說獵人是個(gè)漸趨消亡的職業(yè)，他不再打獵，成了護(hù)林員。老獵人感動(dòng)于有這么一只母狼，為了保護(hù)它的幼崽，先是用爬坡延遲了他的速度，贏得了隱藏兒女的時(shí)間，并用全力向相反的方向奔跑，以死換回孩子的生。⑤偉大的繼母——拿破侖·希爾的父親認(rèn)為拿破侖是希爾兄弟中最壞的一個(gè)。而繼母把她的雙手放在拿破侖·希爾的兩肩上，兩眼閃耀著光輝，直盯著他的眼，說：“這是最壞的孩子嗎？完全不是。他恰好是這些孩子中最聰明伶俐的一個(gè)。而我們所要做的一切，無非是把他所具有的伶俐品質(zhì)發(fā)揮出來?！蹦闷苼觥は栒J(rèn)為：“我的繼母總是鼓勵(lì)我依靠自身的力量，制訂大膽的計(jì)劃，堅(jiān)毅地前進(jìn)。后來證明這種計(jì)劃就是我事業(yè)的支柱。我決不會(huì)忘記她教導(dǎo)我‘當(dāng)你去激勵(lì)別人的時(shí)候，你要使他們有自信心?！痹诿绹?，拿破侖·希爾這個(gè)名字家喻戶曉，由于他創(chuàng)造性地建立了全新的成功學(xué)，他在人際學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、成功學(xué)等領(lǐng)域比戴爾·卡耐基有著更高的地位。他也是世界上最偉大的勵(lì)志成功大師，他創(chuàng)建的成功哲學(xué)和十七項(xiàng)成功原則，以及他永遠(yuǎn)如火如荼的熱情，鼓舞了千百萬人，因此他被稱為“百萬富翁的創(chuàng)造者”。20年間，已經(jīng)獲得博士學(xué)位的拿破侖·希爾訪問了包括福特、羅福斯、洛克菲勒、愛迪生、貝爾在內(nèi)的500多名成功人士，并進(jìn)行深入的研究，完成了劃時(shí)代意義的八卷本《成功規(guī)律》。此后，希爾成為美國兩位總統(tǒng)威爾遜和羅斯福的顧問，他影響了兩位總統(tǒng)的決定，從而影響了美國歷史的進(jìn)程。

（6）有關(guān)“視頻”的經(jīng)典材料參考：①不要對(duì)自己說不可能——國際著名激勵(lì)大師約翰·庫緹斯，他沒有雙腿，但他堅(jiān)持不用輪椅，他用手走路，用滑板飛跑；他從不因自己的傷殘而敏感，甚至樂觀到拿自己的殘疾開玩笑；他到過190多個(gè)國家演講，用自己的親身經(jīng)歷去激勵(lì)和感動(dòng)別人。②不要用時(shí)間換金錢、紀(jì)律、品德、習(xí)慣等——管道的故事

（7）有關(guān)“網(wǎng)頁”的經(jīng)典材料參考：百萬美元的網(wǎng)頁——英國nottingham大學(xué)生Ａlex，因籌集自己的大學(xué)學(xué)費(fèi)而又不想跟銀行貸款，突發(fā)奇想地用了10分鐘就建立了一個(gè)名叫百萬首頁的網(wǎng)站，然后將這個(gè)網(wǎng)站的首頁平均分成1萬份，每一份只是一個(gè)小小的格子。他宣稱每個(gè)格子賣100美元，買家可以在自己購買的格子中隨意放任何東西，包括商標(biāo)、名字，或者特意設(shè)計(jì)的圖片鏈接等等。于是一個(gè)幾乎是零成本的網(wǎng)頁在經(jīng)過Alex的創(chuàng)意后，總價(jià)值就變成了一個(gè)高達(dá)百萬美元的網(wǎng)頁。

3.有感而發(fā)，積極表達(dá)。

指名學(xué)生嘗試應(yīng)用經(jīng)典材料，突出重點(diǎn)，感受為主，先口頭表達(dá)，備具體作文。

四、學(xué)以致用

活用經(jīng)典材料，完成一篇作文。

五、習(xí)作欣賞

美不勝收的云洞巖

劉莉?qū)?/p>

漳州云洞巖可謂人間仙境，假如沒有云洞巖，漳州必會(huì)因此而遜色許多。

今天，老師帶領(lǐng)我們到云洞巖觀光攬勝。我們一路歡歌笑語，雖然天上彌漫著朦朦的云霧，但是我們的心情依然舒暢。走進(jìn)云洞巖，路旁千姿百態(tài)的摩崖石刻映入我們的眼簾，有的像一只凌空展翅的雄鷹，有的像翩翩起舞的仙鶴。青松翠柏郁郁蒼蒼，樓臺(tái)亭閣若隱若現(xiàn)。我們每一個(gè)人按捺不住喜悅的心情！

路過物品琳瑯滿目的鶴名樓，懷著尋幽探奇的渴望，我們開始游覽神秘的“千人洞”，尋找神奇的“仙人跡”。一進(jìn)千人洞，剛才還汗流浹背的我們頓時(shí)感覺神清氣爽，仿佛邁進(jìn)了哈爾濱的冰窯里似的。洞里黑乎乎的，伸手不見五指。我們大叫一聲還可以聽見陣陣回音。還好，洞里遠(yuǎn)處有幾盞電燈。我們小心翼翼地俯下身子?！鞍?！那是什么？”透過微弱的燈光，我看見在不遠(yuǎn)處的石頭上有一只石頭恐龍，真是嚇?biāo)牢伊?。為什么?huì)有恐龍？也許是為了給人一種奇妙感吧！爬著爬著，我們就看見了那塊酷似“腳掌”的仙人跡了。我們雙手抓住一旁的怪石，沿著仙人足跡腳踩穩(wěn)后用力攀登。沒想到走這小小的仙人跡那么費(fèi)勁，那么辛苦。搖擺中我還感覺到這兒似乎容得下千人之多，不愧是名副其實(shí)的“千人洞”。我不禁領(lǐng)悟到“不到千人洞，枉到云洞巖”這句話的深刻內(nèi)涵了。

走出千人洞，我們到了那條狹窄的小路——一線天。一線天的兩旁都是巨石，巨石間是條又細(xì)又窄的石縫小路。能順利地過去嗎？我們決定試一試。我們排成一排，趴在石頭上側(cè)面走，有些較胖的同學(xué)被擠在縫里進(jìn)退兩難，“啊呀呀”直叫。男同學(xué)可謂是夠費(fèi)勁，不管三七二十一，使勁地?cái)D；女同學(xué)則想辦法，側(cè)著身子走。經(jīng)過老師和同學(xué)的互相幫助，同學(xué)們終于脫離了“窄海”。我也沒少“遭罪”，以往瘦骨伶仃的我，這些天來不知是增肥了還是怎么的，也差點(diǎn)被夾住，只好靠挺胸收腹慢慢挪動(dòng)，才算闖過這一關(guān)。

我們停停走走，一邊登山，一邊觀賞風(fēng)景，大汗淋漓的，終于登上了山頂。啊，山頂?shù)娘L(fēng)動(dòng)石簡直可以和東山的風(fēng)動(dòng)石相媲美！老師與幾位同學(xué)還親手搖了搖風(fēng)動(dòng)石，領(lǐng)略了一番美好的情趣。在山頂，涼爽的春風(fēng)撲打著臉龐，舒爽極了。舉目東望，可見一大片綠油油的稻田，還有漳州人民的母親河——九龍江，它像一條玉帶飄向遠(yuǎn)方；往西眺望，可以看到美麗的漳州城區(qū)，高樓大廈拔地而起，藍(lán)田工業(yè)區(qū)呈現(xiàn)出一片新貌；向北看去，郭坑鐵路大橋橫臥在滔滔的江水上；南面，與風(fēng)光秀麗的白云巖隔江相望……再看腳下，懸崖峭壁盡收眼底，所有的巖石剎那間好像被老天爺施了魔法似的縮小了兩三倍。啊，真是“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一攬眾山小”！

欣賞完這大好山河之后，我們開始下山踏上歸途。有些膽大的同學(xué)走下那條又長又陡的“天梯”，可是這時(shí)的我膽量卻矮了一截，兩腿發(fā)軟。我體驗(yàn)到了什么叫做“上山容易下山難”！

一路上，我們說說笑笑，無意中看到了一塊石頭上刻著“得朋”兩字。這兩個(gè)字還有個(gè)故事呢。據(jù)說明代學(xué)士豐熙慕名來云洞巖拜訪蔡烈，兩人一起登山，邊走邊談，十分投機(jī)。走到這兒，無意中抬頭看見面前矗立著兩塊并列的巨石，豐熙不由得停步沉吟起來：“這兩塊石頭像什么字？”沒想到蔡烈卻說：“朝前走，朝前走?！必S熙畢竟是個(gè)聰明人，立刻悟出了謎底“朋”字。豐熙立馬叫人送來紙筆，欣然題下“得朋”二字。豐熙的題字寫出了眼前的情景，更寫出了得到蔡烈這位好朋友的喜悅心情。

樹木沙沙，笑聲瑯瑯，小鳥喳喳，組成一曲新春交響樂。我們欣賞著眼前的美景，陶醉在歡樂之中，都流連忘返了！

【簡析】本文主要思路：①總述云洞巖的美；②路的來歷；⑧留連忘返。

【教學(xué)感悟】

讓經(jīng)典材料為作文服務(wù)，為教學(xué)和諧，為人生奠基，這樣必將更加有效地凸顯作文所具有的工具性和人文性的特征。經(jīng)典格言能啟人心智，感人故事能改人心境，優(yōu)美樂曲能凈人心靈。當(dāng)然，插敘經(jīng)典材料應(yīng)切合需要，突出重點(diǎn)，有感而發(fā)，感受為主，為中心服務(wù)；故事應(yīng)有頭有尾，合情合理；同時(shí)平常要有意識(shí)、有選擇、有重點(diǎn)地閱讀、積累、篩選和應(yīng)用。