楊嬌寰

一、遠(yuǎn)程開發(fā)教育資源整合意義

（一）整合遠(yuǎn)教資源，促進(jìn)教師專業(yè)成長

信息技術(shù)教育的普及和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)施，為教師的可持續(xù)發(fā)展提供了契機(jī)，豐富的遠(yuǎn)教資源為教師培訓(xùn)的開放性、統(tǒng)一性、自主性、多樣性開創(chuàng)了先河。過去的教師培訓(xùn)往往“重培輕學(xué)”、“重結(jié)果，輕過程”。在遠(yuǎn)教資源背景下，教師學(xué)習(xí)和成長的自身迫切所需引導(dǎo)教師自己去發(fā)現(xiàn)總結(jié)工具和技術(shù)的規(guī)律，鍛煉他們的自學(xué)能力。

（二）整合遠(yuǎn)教資源，加快學(xué)生素質(zhì)提高

遠(yuǎn)教資源上的課件、動(dòng)畫、音像、圖像等是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的載體。學(xué)生利用遠(yuǎn)教資源可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生之間相互交流與合作，把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生知識的鞏固與提高，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和分析問題、解決問題的能力；利用遠(yuǎn)教資源中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，完成作業(yè)，鞏固練習(xí)達(dá)到自學(xué)的目的，甚至，還可以閱讀資源中的教案示例，了解各科知識，當(dāng)一回“教師”，這樣不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力，真正體現(xiàn)了學(xué)生的素質(zhì)教育。

（三）整合遠(yuǎn)教資源，促進(jìn)新課程改革

新課程改革要求營造一種能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科課程的信息意識和能力的教學(xué)環(huán)境，有效地利用現(xiàn)代技術(shù)，不僅要比傳統(tǒng)教學(xué)方法要好，還能為學(xué)生提供特有的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就必須充分運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育來優(yōu)化和強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)。

二、遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)資源整合的對策分析

（一）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程整合教學(xué)模式

從總體情況看，從網(wǎng)上無“東西”到網(wǎng)上各種教學(xué)資源的“堆積”，學(xué)生從不適應(yīng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)到利用網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本框架已經(jīng)形成，但網(wǎng)上教學(xué)的效果和質(zhì)量還不甚理想。突出地表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式呈分離狀態(tài)，在教與學(xué)、信息技術(shù)傳輸和交互、教學(xué)管理都有自己的系統(tǒng)，各自按照習(xí)慣的方式運(yùn)作，難以做到有機(jī)整合，互相滲透，協(xié)調(diào)發(fā)展，很難說已具備了真正意義上的“網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式”。

（二）教學(xué)資源是電大遠(yuǎn)程開放教育的重要保證。

隨著電大從第二代遠(yuǎn)程教育(廣播、電視)向第三代遠(yuǎn)程教育(基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為重要標(biāo)志)的跨越,除文字教材這一主要媒體外的基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)資源。將文字教材、視聽教材、CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課程四類教學(xué)資源進(jìn)行“一體化”教學(xué)設(shè)計(jì),在教學(xué)過程和形成性考核中始終貫穿資源的有效應(yīng)用;還根據(jù)實(shí)際變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)補(bǔ)充,不斷完善原有資源;在開發(fā)匱乏資源時(shí),注意做到揚(yáng)長避短,突出創(chuàng)新。

（三）對教學(xué)資源進(jìn)行整合

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不僅擁有先進(jìn)的教學(xué)管理手段，同時(shí)還具有豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源；成人教育、繼續(xù)教育經(jīng)過多年的發(fā)展積累了豐富的教師資源，整合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、成人教育、繼續(xù)教育，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源。整合教學(xué)資源主要有以下幾方面的策略：

1.整合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和成人教育的專業(yè)和課程

通過統(tǒng)一課程設(shè)置、統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一教學(xué)大綱等措施，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和成人教育開設(shè)課程的相互選修和學(xué)分互認(rèn)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和成人教育的真正融合。而繼續(xù)教育項(xiàng)目的一些優(yōu)秀課程可以作為專題講座供現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.整合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、成人教育和繼續(xù)教育的教師資源，建立教師資源庫，實(shí)現(xiàn)教師資源的共享

3.整合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、成人教育和繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享成人教育和繼續(xù)教育的學(xué)生可以共享現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)課件，教案庫，答疑庫，習(xí)題庫，案例庫等學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.共享遠(yuǎn)程教育教學(xué)平臺(tái)

利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，還可以加快成人教育和繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)步伐，如建設(shè)成人教育和繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)課件、答疑庫、習(xí)題庫，案例庫以及網(wǎng)上BBS等。

（四）加強(qiáng)素質(zhì)教育在遠(yuǎn)程開放資源整合中的運(yùn)用

素質(zhì)教育的重要目標(biāo)是提高人的思維水平，使每一位受教育者的潛能都能得到充分的開發(fā)和發(fā)展。人的思維水平只有在解決問題的過程中才能得到鍛煉和提高。課堂教學(xué)中，只有提供符合學(xué)生發(fā)展的問題，才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)提升的目的。在常規(guī)教學(xué)中，很多問題情境是無法實(shí)現(xiàn)的，而利用遠(yuǎn)程教育資源，就能夠?qū)崿F(xiàn)各種問題情境的現(xiàn)實(shí)化，為培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維能力提供了方便，也為教師更好地?cái)U(kuò)大課堂容量提供了可能。

素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生終身受益。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是比較困難的。在遠(yuǎn)程教育資源的支持下，可以使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

利用遠(yuǎn)程教育資源，教師可通過各種手段整合資源設(shè)計(jì)好符合新課標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自主獲取知識，并逐步培養(yǎng)自學(xué)能力。利用遠(yuǎn)程教育資源為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

［1］楊叔子,張福潤．創(chuàng)新之根在實(shí)踐,新華文摘[J]．2001．

［2］周健中,人才培養(yǎng)模式改革與開放教育的研究與實(shí)踐[M]．華南理工大學(xué)出版社,2001．