郭春龍 趙亮

在這個(gè)高速度、快節(jié)奏，充滿競爭的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，無論是社會(huì)還是學(xué)校，越來越注重大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在我國，隨著社會(huì)的發(fā)展，獨(dú)生子女的家庭越來越多?，F(xiàn)代孩子的活動(dòng)空間狹小、形式單一、同伴少，電視、電腦已成為孩子的伴侶，肥胖兒、孤獨(dú)癥的孩子屢見不鮮。我國中小學(xué)教育中不恰當(dāng)?shù)母偁?，分?jǐn)?shù)大戰(zhàn)彌漫于校園內(nèi)外，學(xué)生為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，同學(xué)之間缺少溝通、交流和合作，對(duì)于他人的失敗與不幸幸災(zāi)樂禍，性格上變的孤僻、冷漠，“個(gè)人主義”現(xiàn)象嚴(yán)重。同時(shí)學(xué)校存在著“安全第一”的思想觀念，體育課停上或少上，學(xué)生根本不能從體育鍛煉中感受到團(tuán)隊(duì)的重要性。進(jìn)入大學(xué)以后，很多學(xué)生不能適應(yīng)集體生活，無法融入學(xué)校的大環(huán)境。高校體育對(duì)大學(xué)生的身心發(fā)展起舉足輕重的作用，所以高校體育教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)教育改革的浪潮，改變思想觀念，推動(dòng)教育改革的順利進(jìn)行。拓展訓(xùn)練是現(xiàn)代西方國家的一種新興的教育方式，它是在突出團(tuán)隊(duì)精神的前提下，要求參與者勇敢地迎接對(duì)智力、毅力、耐力、體力等綜合素質(zhì)的挑戰(zhàn)，充分展示個(gè)人魅力的一項(xiàng)新興體育運(yùn)動(dòng)。因此，在體育課程中引入拓展訓(xùn)練的一些項(xiàng)目，通過項(xiàng)目的開展，讓每一位學(xué)生都認(rèn)識(shí)到每一個(gè)項(xiàng)目的完成都不是靠某一個(gè)人的能力所完成，只有通過團(tuán)隊(duì)合作才是取得成功的保障，團(tuán)隊(duì)精神就是力量的源泉。

一、拓展訓(xùn)練的概念

拓展訓(xùn)練是指利用自然地域和相應(yīng)設(shè)施，讓參與者進(jìn)行體驗(yàn)，從感悟出活動(dòng)所蘊(yùn)涵的理念，通過反思獲得知識(shí)，改變行為來培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)、提高其綜合素質(zhì)的一種動(dòng)態(tài)教育模式，又稱外展訓(xùn)練（Outward Bound）。原意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無反顧地拖向未知的旅程，去迎接一次次挑戰(zhàn)。拓展訓(xùn)練是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，對(duì)團(tuán)隊(duì)是一種有效的培訓(xùn)。拓展訓(xùn)練是在突出團(tuán)隊(duì)精神的前提下，要求訓(xùn)練者之間身體與心靈上的接觸使他們之間引起共鳴，達(dá)成默契，從而使訓(xùn)練者深切感受到團(tuán)隊(duì)精神的重要性。

二、團(tuán)隊(duì)精神的基本內(nèi)涵及重要性

什么是團(tuán)隊(duì)精神，目前可謂是眾說紛紜，但就我個(gè)人理解：團(tuán)隊(duì)精神就是某個(gè)團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)同和滿意自己的團(tuán)隊(duì)，為了一個(gè)共同的目標(biāo)，充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性，同時(shí)主動(dòng)與其他成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，盡職盡責(zé)共同努力實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的作風(fēng)。

團(tuán)隊(duì)精神已是當(dāng)今國際社會(huì)對(duì)人才需求的基本素質(zhì)之一。培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神是順應(yīng)時(shí)代的要求，同時(shí)也是我黨構(gòu)建和諧社會(huì)的需要。黨的十六大明確指出“建立和諧社會(huì)，達(dá)到全社會(huì)和諧發(fā)展”的偉大目標(biāo)。現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代，人與人之間的相互依存關(guān)系越來越密切，相互協(xié)作已成為人們生存的習(xí)慣意識(shí)。

大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)就個(gè)人發(fā)展而言是意義深遠(yuǎn)的。目前，無論是國家、企業(yè)核心競爭力的保證就是團(tuán)結(jié)協(xié)作，大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)就是提高大學(xué)生的適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)競爭能力，為以后走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。團(tuán)隊(duì)精神有利于塑造大學(xué)生良好的個(gè)性人格，提高綜合素質(zhì)。

三、當(dāng)前高校大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神現(xiàn)狀及意義

在我國的高等教育模式下，在中國幾千年來的封閉思維方式及內(nèi)斂的做人原則指導(dǎo)下，大多教育工作者注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人專業(yè)技能，而忽略了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，致使學(xué)生與學(xué)生之間缺乏交流與合作。現(xiàn)代社會(huì)獨(dú)生子女的比例不斷上升，個(gè)人主義思想嚴(yán)重。許多學(xué)校思想政治教育與現(xiàn)代社會(huì)脫軌，不能與時(shí)俱進(jìn)，忽視學(xué)生本身個(gè)性的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)集體活動(dòng)的抵觸，造成大部分學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)精神。這種想象已經(jīng)引起教育界的重視，但關(guān)注與努力的重點(diǎn)放在了學(xué)生的思想教育，通過思想教育活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。事實(shí)上，現(xiàn)代大學(xué)生從思想教育提高認(rèn)識(shí)是不夠的，必須通過實(shí)踐。在高校的體育教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練，通過在實(shí)踐的合作中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。瑞士經(jīng)濟(jì)學(xué)家肯德曾經(jīng)說過“19世紀(jì)是工業(yè)世紀(jì)，20世紀(jì)則作為管理世紀(jì)載入史冊(cè)”，我國最早倡導(dǎo)“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”觀念的教育學(xué)家楊家福院士曾指出“在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大背景下，要訓(xùn)練學(xué)生與人共事，要講究團(tuán)隊(duì)精神。只會(huì)孤軍作戰(zhàn)的人已經(jīng)不適應(yīng)今天的形勢(shì)”。當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，無論是國家、企業(yè)、人與人之間的合作日益頻繁，團(tuán)隊(duì)合作成為每一個(gè)人在這個(gè)信息時(shí)代生存與發(fā)展的必要素質(zhì)。因此，培養(yǎng)大學(xué)生整體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神已成為時(shí)代的需要。

四、拓展訓(xùn)練在體育教學(xué)中打造團(tuán)隊(duì)精神的實(shí)踐

高校體育教學(xué)引入拓展訓(xùn)練的理論依據(jù)。拓展訓(xùn)練屬于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，以“先行后知”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，打破過去體育教學(xué)中教師簡單地“教”，置換以學(xué)生通過各種拓展項(xiàng)目主動(dòng)地在體驗(yàn)中“學(xué)”，使學(xué)生學(xué)習(xí)各種技能，掌握一套增進(jìn)健康的科學(xué)方式方法，并形成持之以恒的習(xí)慣，用“生活的體育”培養(yǎng)他們德、智、體的全面發(fā)展。通過以上可以看出，拓展訓(xùn)練的目的與訓(xùn)練手段和方法和體育教學(xué)的目的與方法是相同的，這正符合教育部頒發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求，而且也能夠成為促進(jìn)學(xué)生達(dá)到《綱要》目標(biāo)要求較為理想的體育課程。

為了某項(xiàng)任務(wù)幾個(gè)人聚到一起，不一定能形成有效的團(tuán)隊(duì)。只有能夠共同承擔(dān)責(zé)任、共同努力的成員，在特定的環(huán)境中共同完成任務(wù)才能形成有效的團(tuán)隊(duì)。在體育教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練，通過課上一些集體活動(dòng)，增強(qiáng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在盲人方陣活動(dòng)中，班級(jí)成員自動(dòng)分組，每組不少于8人。在平整的場地上，每人一個(gè)眼罩。每組一捆25米的繩子，在規(guī)定的時(shí)間里，全隊(duì)人員在不可視的情況下，并圍成一圈，將老師提供的繩子拉成一個(gè)規(guī)定的全封閉的各種形狀。這是一個(gè)團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)為主的項(xiàng)目，項(xiàng)目主要凸顯有效的溝通。

活動(dòng)開始前，每個(gè)小組首先要進(jìn)行有效的溝通，確定每組的組長。以組長為核心，展開討論，達(dá)成一致的想法與意見，確定具體實(shí)施方案。在整個(gè)實(shí)施過程中，要求隊(duì)組長與組員之間表達(dá)、傾聽、反饋等環(huán)節(jié)有效運(yùn)作，形成有效溝通，在組長與組員之間營造一種平等和諧、積極向上的氛圍。組長與組員之間要相互尊重，提升思想交流與感情表達(dá)的技巧，建立團(tuán)隊(duì)之間良好的信任關(guān)系。在整個(gè)活動(dòng)過程中通過有效溝通了解他人的思想和表達(dá)方式，學(xué)會(huì)從現(xiàn)象看問題、看本質(zhì)。整個(gè)小組每人都要有安全感是成功的另一必備條件，這樣他們才能從心靈進(jìn)行溝通，主動(dòng)與他人交流合作。成熟的小組向團(tuán)隊(duì)的過度，逐漸形成團(tuán)隊(duì)規(guī)范，使他們產(chǎn)生主人翁的責(zé)任感，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任與義務(wù)。

良好團(tuán)隊(duì)的形成，靠的是長期有效的磨合，通過不斷的實(shí)踐，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，逐漸形成團(tuán)隊(duì)的文化精神，從而顯示團(tuán)隊(duì)的獨(dú)特性。

五、結(jié)論與建議

各高校在新生入學(xué)后，大學(xué)生都有一段迷茫期，教師要充分利用這段時(shí)間，從新生開始抓起，首先從思想上進(jìn)行團(tuán)隊(duì)精神的引導(dǎo)。新生實(shí)踐課較少，在體育教學(xué)中引用拓展訓(xùn)練，理論聯(lián)系實(shí)踐。團(tuán)隊(duì)精神是打造大學(xué)生能更快、更好的適應(yīng)大學(xué)生活，走向社會(huì)融入社會(huì)的一種輔助性方法。各高校在培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的教育活動(dòng)中切不可照抄搬設(shè)計(jì)，一定要切合實(shí)際，根據(jù)本校的專業(yè)、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校實(shí)際情況采取相應(yīng)的訓(xùn)練方案，在不斷的實(shí)踐中檢驗(yàn)訓(xùn)練效果，重視對(duì)訓(xùn)練的總結(jié)和實(shí)施效果的評(píng)估，安排要遵循循序漸進(jìn)的原則。

［1］李金芳，周紅偉．拓展訓(xùn)練［M］．中國水利水電出版社，2010．

［2］李會(huì)娟．淺析大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)［J］．中國電力教育.2009．1．