■段國(guó)棟

素質(zhì)教育主要包括品德素質(zhì)、智能素質(zhì)、身體素質(zhì)和專業(yè)美感素質(zhì)，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。隨著新一輪課程改革的深入發(fā)展，如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展也成為物理教學(xué)的重要任務(wù)。

一、物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)堅(jiān)持的原則

一是堅(jiān)持全面性原則。應(yīng)試教育重視的是智育，側(cè)重于物理基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和測(cè)試，忽視了實(shí)踐，忽視了物理學(xué)與科學(xué)技術(shù)發(fā)展及社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，單純以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，以升學(xué)率判定教學(xué)的優(yōu)劣，使得物理教育只側(cè)重于學(xué)科的專業(yè)性而失去了德育、美育、勞動(dòng)技能等多種教育功能。

二是堅(jiān)持主動(dòng)性原則。學(xué)生們對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)往往具有強(qiáng)烈的興趣和好奇心，物理教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的自然興趣進(jìn)一步升華，讓他們像科學(xué)家一樣去自行發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題，堅(jiān)定他們學(xué)好物理的信念，使他們由被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地探求知識(shí)，使智力潛能得以充分發(fā)掘。

三是堅(jiān)持全員性原則。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程，主要是掌握物理概念和規(guī)律的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于不習(xí)慣展開想象或用靜態(tài)想象代替動(dòng)態(tài)想象，常常以回憶代替想象，從而產(chǎn)生片面性的分析。由于不能用發(fā)展的、開放的、全面的方式思維而以個(gè)人日常經(jīng)驗(yàn)和從日常概念出發(fā)，以想當(dāng)然或片面的方式思維，草率地得出結(jié)論，從而不能自覺地把握整體和深入本質(zhì)。因此物理教師要全面、科學(xué)地采取合理的教學(xué)方法，因材施教，面向全體學(xué)生，不以"人人升學(xué)"為目的，而以"人人成才"為方向，以全面提高民族的科技素質(zhì)為己任開展教學(xué)活動(dòng)。

四是堅(jiān)持差異性原則。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，由于在智力水平、基礎(chǔ)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)等方面存在差異，都會(huì)影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，從而產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。這就要求物理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要因材施教，選擇不同的方法有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的智力和能力最大限度地發(fā)展。

五是堅(jiān)持有效性原則。物理教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)科學(xué)嚴(yán)禁的思維方法和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生樹立相信科學(xué)、依靠科學(xué)的信念和求實(shí)精神；培養(yǎng)學(xué)生相互合作和善于同別人合作的習(xí)慣；重視培養(yǎng)意志力，使學(xué)生以堅(jiān)定的信心克服學(xué)習(xí)上的一切困難。

二、在物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)注意的問題

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成

新課程要求教育旨在謀求學(xué)生整體的智能與人格的健康發(fā)展，而學(xué)生的主動(dòng)參與則是他們的智能得以持久發(fā)展的關(guān)鍵所在。這就要求教師在物理教學(xué)過程中，要精心組織和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)物理情境，引發(fā)學(xué)生思維的積極性，以生動(dòng)的實(shí)例和充分利用物理演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、課外活動(dòng)，并依據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，通過對(duì)物理知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程的探究，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，獲得學(xué)習(xí)物理的方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此實(shí)行素質(zhì)教育不僅要重視智力因素，而且要重視非智力因素，重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣、求知欲望和積極性等，使他們?cè)趥€(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展上達(dá)到和諧統(tǒng)一。

物理教師在教學(xué)中要認(rèn)真挖掘教材中的思想教育材料，靈活應(yīng)用教材中的思想教育素材去教育、影響學(xué)生。如通過“內(nèi)能的利用與環(huán)境保護(hù)”、“熱機(jī)”等知識(shí)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、節(jié)能意識(shí)；通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過學(xué)習(xí)“閱讀材料”中關(guān)于科學(xué)家的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)家為科學(xué)獻(xiàn)身精神和克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志；通過對(duì)中國(guó)古代物理學(xué)巨大成就的客觀介紹，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。這樣使學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)并健康成長(zhǎng)，使之成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

（二）抓好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和創(chuàng)新能力。物理實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)的基本手段，是實(shí)現(xiàn)腦、眼、手綜合運(yùn)用的過程，是培養(yǎng)能力、發(fā)展非智力因素的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

首先，通過課堂演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。初中物理對(duì)概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)側(cè)重于實(shí)驗(yàn)演示，而教師就要根據(jù)這一特點(diǎn)來合理地安排演示、講解與練習(xí)的順序，引導(dǎo)學(xué)生正確地觀察和分析。

其次，組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)操作能力。初中物理教學(xué)中的分組實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著不可替代的作用。同時(shí)，還要不斷地從實(shí)地中發(fā)掘出素質(zhì)教育的基本因素，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、勇于探索、實(shí)是求是的科學(xué)品質(zhì)。

再次，通過嘗試實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。實(shí)驗(yàn)前教師可安排學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)所用的儀器、實(shí)驗(yàn)的步驟及處理數(shù)據(jù)的方法。在規(guī)定實(shí)驗(yàn)中或?qū)W生自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生觀察到的現(xiàn)象、取得的數(shù)據(jù)可能與預(yù)想的或已知規(guī)律不符的情況，應(yīng)教育學(xué)生尊重客觀事實(shí)，并認(rèn)真從理論上探討實(shí)驗(yàn)結(jié)論與規(guī)律不符的原因，以培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和發(fā)散思維。

（三）在進(jìn)行物理理論知識(shí)教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的心理特點(diǎn)來選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，培養(yǎng)學(xué)生的概括力、判斷力和形象思維能力。首先，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和概括能力。其次，在運(yùn)用概念對(duì)事物、現(xiàn)象作出肯定或否定結(jié)論的思維過程中，可培養(yǎng)學(xué)生的判斷力。如當(dāng)運(yùn)動(dòng)中的客車突然剎車時(shí)乘客會(huì)向前傾倒，是因?yàn)槲矬w具有慣性，在這一過程的分析、判定中培養(yǎng)學(xué)生的判斷力。再次，在進(jìn)行規(guī)律教學(xué)時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。如對(duì)分子模型的想象及對(duì)原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的模擬，可培養(yǎng)學(xué)生的想象力和形象思維能力。