■陳錦珠

課堂教學(xué)改革是是新課標(biāo)理念提出課程改革的重點(diǎn)，因此強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的開(kāi)放性，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)交往是教學(xué)改革的首要任務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文活動(dòng)的教學(xué)，是教師與學(xué)生之間、學(xué)生之間互動(dòng)交往且共同進(jìn)步的過(guò)程。新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)師生之間的平等關(guān)系。作為一名從業(yè)多年的語(yǔ)文教師，筆者對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、師生在課堂的互動(dòng)模式、開(kāi)放式課堂教學(xué)的改革實(shí)踐等方面，有了深切的感受和無(wú)盡的思索，以此對(duì)新課標(biāo)下進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)有效性的研究進(jìn)行詳細(xì)梳理。

一、營(yíng)造民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍

開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境一定要有一個(gè)民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，這是進(jìn)行初中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的第一步。學(xué)生與教師一樣，都有獨(dú)立的人格，每一個(gè)學(xué)生都有著自己獨(dú)特的個(gè)性以及豐富的內(nèi)心世界，都享有足夠的表決權(quán)和話(huà)語(yǔ)權(quán)，都需要受到教師的理解和尊重。所以教師要轉(zhuǎn)變自己總處于絕對(duì)權(quán)威地位的想法，善于在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、信任的和諧氛圍。教師與學(xué)生之間、學(xué)與學(xué)生之間只有彼此敞開(kāi)心扉，真誠(chéng)交流和溝通，才能講互動(dòng)式教學(xué)順利的開(kāi)展下去，實(shí)現(xiàn)共同提高。在和諧的課堂教學(xué)氛圍中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，互相就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行平等交流、溝通、探討、總結(jié)，互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加速了知識(shí)認(rèn)知、理解和運(yùn)用的過(guò)程，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是充滿(mǎn)跳躍性的色彩的。在互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和判斷，學(xué)生可以完全根據(jù)自己的理解從不同角度去看待問(wèn)題、理解問(wèn)題，且有保留自己意見(jiàn)的權(quán)利。師生在這個(gè)民主、和諧的氛圍里相互合作，共同探討，必定會(huì)促進(jìn)創(chuàng)新精神的不斷提高。

二、合理利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體技術(shù)已被廣泛的引入進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，一改過(guò)去一本書(shū)、一張嘴、一支粉筆的單調(diào)、枯燥的教學(xué)模式，極大豐富了初中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，使語(yǔ)文教學(xué)形式多元化，激發(fā)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和積極性，給語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來(lái)意想不到的積極效果。多媒體進(jìn)入課堂，通過(guò)影響、圖畫(huà)、聲音等輔助，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合，為初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放、互動(dòng)的教學(xué)情景，最多程度上幫助實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。筆者在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，充分認(rèn)識(shí)到運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)帶來(lái)的不可忽視的積極效果。

例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》一文時(shí)，考慮到此文的特色，讓學(xué)生對(duì)蘇州園精致典范之美留下深刻的印象，了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，筆者找到關(guān)于蘇州園林建筑的影像資料，通過(guò)多媒體的途徑傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)園林的美有一個(gè)更直觀(guān)、更深刻的認(rèn)識(shí)。然后，筆直再激發(fā)學(xué)生的觀(guān)后感，讓學(xué)生們互相討論蘇州園林的建筑特色；個(gè)人喜歡怎樣的建筑風(fēng)格；蘇州園林有哪些值得去參觀(guān)的景點(diǎn)等等，讓學(xué)生受到一次生動(dòng)的、活躍的審美教育。

三、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂(lè)，是新課標(biāo)下初中語(yǔ)文教學(xué)的有效方法之一。在教學(xué)之中，如果能不斷創(chuàng)設(shè)情境，可以使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程里，在學(xué)生在特定的情境之中接受知識(shí)，能夠幫助學(xué)生融入進(jìn)文章所講述的內(nèi)容之中，更好地理解和體會(huì)文章內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)《木蘭辭》一文時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)文中所寫(xiě)的焦點(diǎn)人物和當(dāng)時(shí)北朝的時(shí)代背景有個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，分別扮演木蘭、爺娘、官兵等角色，并準(zhǔn)備相關(guān)道具，讓學(xué)生自演、自評(píng)、互評(píng)，在形象的表演中讓學(xué)生更深刻的對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行賞析。

四、加強(qiáng)互動(dòng)合作，促進(jìn)多種學(xué)習(xí)途徑

多向互動(dòng)合作是指課堂教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)合作，包括師生之間的互動(dòng)合作和學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)合作。

1、教師與學(xué)生的互動(dòng)。新課標(biāo)要求初中語(yǔ)文課堂教學(xué)必須遵循師生平等的原則，這就要求老師以長(zhǎng)者、以只是參與者的身份參與到課堂互動(dòng)中，要站在以學(xué)生為主體地位的角度與學(xué)生進(jìn)行平等民主的互動(dòng)。在這種互動(dòng)過(guò)程中,教師重在引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽、積極提問(wèn)，讓學(xué)生的提問(wèn)成為教師調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生益智力的有效途徑，從而更好的實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)合作。

2、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。每個(gè)學(xué)生的家庭背景、生活經(jīng)歷、興趣愛(ài)好、人際交往和學(xué)習(xí)方式等個(gè)性特點(diǎn)都不盡相同，每一個(gè)學(xué)生身上都有別人不具備的優(yōu)勢(shì)和潛力，這種差異就造成了教師開(kāi)展豐富多彩的課程的資源。學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)可以通過(guò)成立學(xué)習(xí)小組的方式完成，在小組內(nèi)，各成員就自己的觀(guān)點(diǎn)各抒己見(jiàn)，然后共同分析討論、共同總結(jié)結(jié)論。通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的討論、爭(zhēng)辯、溝通、問(wèn)答等方式，讓學(xué)生既充分自由的展示個(gè)人感受，獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣，又有效推進(jìn)互動(dòng)教學(xué)的深入開(kāi)展。

五、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元互動(dòng)是取得良好的課堂教學(xué)效果的必要途徑。綜上所述,新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)有著極大的促進(jìn)的作用。這種多元互動(dòng)的教學(xué)策略也體現(xiàn)了語(yǔ)文課程改革的重點(diǎn)和發(fā)展方向。

[1]張良峰.構(gòu)建初中語(yǔ)文互動(dòng)新格局的綜合策略[J].教學(xué)與管理,2009（8）.

[2]李福灼,陳玉秋.初中語(yǔ)文課程理念與實(shí)施[M].廣西師范大學(xué)出版社,2009.