■楊美秀

從人類教育發(fā)展的歷史來看，不論是東方還是西方，都一向重視情感教育，注重情感的培養(yǎng)。所謂情感教育，主要是指將教育影響滲透到學(xué)生的情感深處，充分發(fā)揮情感因素對(duì)教育的積極作用，切實(shí)加強(qiáng)和提高學(xué)生的自我意識(shí)、自我激勵(lì)、情緒控制、人際溝通及承受挫折的能力，以完善教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是生命成長(zhǎng)的內(nèi)在需要，在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)生命的尊嚴(yán)，在成長(zhǎng)的過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，共享學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的雙重快樂。教師在體育教學(xué)中實(shí)施情感教育可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、要更新觀念，加強(qiáng)自身情感修養(yǎng)

情感是人類生命的本質(zhì)力量，是人類創(chuàng)造力量的源泉。列寧曾經(jīng)說，如果沒有“人類的情感，那么過去、現(xiàn)在、將來都永遠(yuǎn)不能尋到人類的真理。人類的情感是尋求人類真理的強(qiáng)大動(dòng)力?！?/p>

體育教師要從教育的整體目標(biāo)出發(fā)，在傳統(tǒng)認(rèn)知教育的基礎(chǔ)上逐漸培養(yǎng)情感教育意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)情感教育思想的理解，并不斷加強(qiáng)自身情感修養(yǎng)。體育教師具有較高的情感素養(yǎng)是體育教學(xué)實(shí)施情感教育成功的關(guān)鍵，體育教師對(duì)本職工作的熱愛，執(zhí)著的精神將對(duì)學(xué)生精神世界產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響。

師生之間具有良好的感情基礎(chǔ)是教育成功的前提。因此,每個(gè)教育工作者,無論是在教學(xué)環(huán)節(jié)還是在管理環(huán)節(jié)都要把對(duì)學(xué)生的情感教育作為自己的責(zé)任。首先教師應(yīng)該熱愛學(xué)生,即以情育情。其次,教師應(yīng)加強(qiáng)自身的情感修養(yǎng)。第三,教師應(yīng)與學(xué)生保持密切的聯(lián)系和相當(dāng)?shù)墓蔡帟r(shí)間。情感教育是通過情感交流實(shí)現(xiàn)的,情感交流是一個(gè)不間斷的互動(dòng)過程,需要大量時(shí)間。教師要充分利用教學(xué)環(huán)節(jié)和課余活動(dòng)結(jié)合實(shí)際與學(xué)生交流,避免空對(duì)空的談話和教條的說教。只要真誠地關(guān)心幫助學(xué)生,必然會(huì)產(chǎn)生師生情感上的共鳴,達(dá)到良好的教育效果。

二、以人為本，建立互動(dòng)的師生關(guān)系

現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系，建立這種關(guān)系的最有效途徑便是交往，離開了交往，師生關(guān)系就只是外在的，而不能成為教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。

情感教育應(yīng)該要師生互動(dòng)從一下幾個(gè)方面入手：一是尊重并滿足學(xué)生的情感需要,包括低層次的與生理需要相聯(lián)系的情感和高層次的與心理、精神需要相聯(lián)系的情感,而且教育的重點(diǎn)是滿足學(xué)生高層次的情感需要,激發(fā)、鞏固高層次情感,即道德感、審美感和自尊感。二是根據(jù)學(xué)生情感的傾向性、深刻性、穩(wěn)定性和持久性等特性,形成學(xué)生良好的情感品質(zhì),真正激發(fā)學(xué)生為國家建設(shè)事業(yè)學(xué)好文化科學(xué)知識(shí)的情感;真正把個(gè)人情感和正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀相聯(lián)系;真正把情感作為學(xué)習(xí)和工作的動(dòng)力,發(fā)揮情感的正功能,抑制情感的負(fù)功能。三是根據(jù)學(xué)生情感喚醒的主觀性特征,積累學(xué)生的良好知覺經(jīng)驗(yàn),制約來自外界的刺激,形成良好的情感。

三、掌握情感教育規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境

良好的育人環(huán)境是學(xué)校進(jìn)行情感教育的必備條件，體育教師應(yīng)努力掌握情感教育規(guī)律，創(chuàng)造輕松活潑的體育教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在愉悅之中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。學(xué)校要有文明向上、和諧統(tǒng)一、健康活潑的校園體育文化，使學(xué)生對(duì)學(xué)校和體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生向往。情感與認(rèn)知存在著相互制約、相互促進(jìn)的客觀規(guī)律，認(rèn)知是情感產(chǎn)生和發(fā)展的理性基礎(chǔ)，情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)具有強(qiáng)化、調(diào)節(jié)的功能，良好的認(rèn)知水平，能使學(xué)生具有理智的判斷力及較高的情緒控制能力。外因總是通過內(nèi)因起作用，良好的情感教育環(huán)境還應(yīng)包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我情感教育能力的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)自己情感的正確評(píng)價(jià)，有賴于不斷的有意識(shí)的提高情感思想境界。

四、選擇適于情感教育的體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)

情感教育應(yīng)該與學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力有機(jī)結(jié)合，而情感教育的任務(wù)不僅限于利用情感功能為教學(xué)服務(wù)，更在于培養(yǎng)健康情感，塑造完整人格，提升精神境界。

第一，教育的目的不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)技能，更應(yīng)培養(yǎng)其健康情感和完整人格。把滿足社會(huì)需要與滿足人的發(fā)展需要相結(jié)合，這是當(dāng)代教育所倡導(dǎo)的目標(biāo)價(jià)值取向，由此建立的課程理念自然應(yīng)該把關(guān)注師生的情感活動(dòng)并提升其情感質(zhì)量納入目標(biāo)體系。

第二，教育的內(nèi)容與社會(huì)生活密切相關(guān)，無論自然科學(xué)還是社會(huì)科學(xué)，都是人類的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和精神活動(dòng)交互作用的產(chǎn)物，教育的內(nèi)容源于生活，正是豐富的社會(huì)生活為情感教育提供了開放的、富有活力的課程資源。

第四，教學(xué)過程需要師生情感投入，情感交流是實(shí)現(xiàn)民主教學(xué)和師生互動(dòng)的必要條件。情感教育也是完整的教育過程的一部分。

總之，在體育教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身體機(jī)能的變化規(guī)律，選擇不同身體素質(zhì)水平的教學(xué)內(nèi)容，使每一個(gè)學(xué)生都能找到自己的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的良好情緒。教學(xué)過程中教師應(yīng)采取靈活多變的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí)的能力，讓學(xué)生在具有一定難度的學(xué)習(xí)過程中掌握技能，起到鍛煉自我意識(shí)、情緒控制的能力。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生還應(yīng)適時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的良好情緒具有極大的激勵(lì)作用，體育教師鼓勵(lì)性語言能使學(xué)生有效的堅(jiān)持鍛煉，完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)能力。

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[3]石美麗.體育教學(xué)中情感效應(yīng)的探討[J].體育教學(xué),2002(3).