■李永

文章從自身的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出在規(guī)范辦學(xué)行為的背景下，要強(qiáng)化值班意識(shí)，突出充分合理、科學(xué)地利用值班時(shí)間的重要性和必要性，因?yàn)槠浜锰幵谟冢河欣谔岣邔W(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、有利于形成有效的學(xué)習(xí)策略、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有利于活躍學(xué)生思維。

在規(guī)范辦學(xué)行為的背景下，因?yàn)橥碜粤?xí)上課、雙休日的補(bǔ)課等被嚴(yán)禁，教師上課的時(shí)間大大減少，教師必須在自已規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，課堂教學(xué)的高效性是尤為重要，因此在時(shí)間緊，任務(wù)重的情況下，充分合理、科學(xué)地利用值班時(shí)間顯得尤為重要和必要，如何提高課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何引導(dǎo)學(xué)生充分利用課堂外的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就起著非常重要的作用。

中學(xué)生大部分為住校生，除了規(guī)定的在校八小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間外，還有一部分時(shí)間學(xué)生自已要在學(xué)校里渡過(guò)，所以學(xué)校必需要強(qiáng)化值班意識(shí)，這就給學(xué)校、老師提出了一個(gè)新的問(wèn)題：

首先：自習(xí)課一般學(xué)校都要安排老師值班，但值班不是看班，不僅是要維持紀(jì)律，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

其次：要注意方法和技巧。方法要科學(xué)得當(dāng)，可以利用音像、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視、報(bào)刊，圖書(shū)館等多種資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

第三：布置的任務(wù)要有吸引力。讓學(xué)生想做，主動(dòng)要做，搶著做。

因?yàn)楸救嗽趯?shí)踐中感悟到，科學(xué)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，有以下幾點(diǎn)好處：

一、有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

化學(xué)教學(xué)大綱指出，要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間；鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展學(xué)生的綜合技能；創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問(wèn)題并自主解決問(wèn)題。可以讓學(xué)生完成書(shū)本上的調(diào)查任務(wù)或訓(xùn)練，利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，除了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上完成一些實(shí)驗(yàn)外，還可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，對(duì)課本以外的化學(xué)知識(shí)、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程的一些設(shè)想能得到驗(yàn)證，并開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)教室，不懂的東西不是先問(wèn)老師，而是去網(wǎng)上查找資料，如果學(xué)生還有不懂的地方就問(wèn)老師，老師給出建議性的引導(dǎo)。這樣，學(xué)生的積極性就會(huì)很高，既給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又在不知不覺(jué)中完成了教學(xué)任務(wù)，效果非常好。

二、有利于形成有效的學(xué)習(xí)策略

晚自習(xí)期間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，相互探討，或預(yù)習(xí)第二天老師要講的內(nèi)容，做到心中有數(shù)。久而久之，學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。從而為他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這就要求老師做到：1.引導(dǎo)學(xué)生采用推測(cè)、查閱、詢問(wèn)等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，提高學(xué)生的整體認(rèn)知能力。

三、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

晚上學(xué)生在看化學(xué)書(shū)或做習(xí)題時(shí)，學(xué)生會(huì)不時(shí)提出在自主學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，老師不能急于解答學(xué)生的問(wèn)題，應(yīng)找出一些共性的東西，分小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生思考，老師引導(dǎo)，達(dá)到互相提高，相互促進(jìn)的目的，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；對(duì)學(xué)生的化學(xué)作業(yè)也可以采用面批的形式，老師站在講臺(tái)上，誰(shuí)先做好作業(yè)，誰(shuí)就先送來(lái)改，并寫(xiě)上適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，這樣做不僅溝通了師生之間的感情，也讓學(xué)生爭(zhēng)先恐后地做好作業(yè)送來(lái)批閱，獲得成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，從而提高了教學(xué)質(zhì)量；有時(shí)，一個(gè)單元結(jié)束了，讓學(xué)生分組總結(jié)一單元的重要知識(shí)，看那一組總結(jié)的好，是否有遺漏，并相互檢查，這樣就可以讓所學(xué)的知識(shí)掌握牢固；有時(shí)也可以讓學(xué)生采用做游戲的方式進(jìn)行，對(duì)日常生活中我們遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探討，如遇到火災(zāi)時(shí)該怎么辦，讓學(xué)生在講臺(tái)前模擬如何逃生，下面的學(xué)生指出其優(yōu)點(diǎn)和不足，這時(shí)老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為什么這樣做逃生的機(jī)率會(huì)很大，所以學(xué)生在玩耍的過(guò)程中鞏固了燃燒的知識(shí)；再如在學(xué)生晚自習(xí)期間做一些和書(shū)本上無(wú)關(guān)的趣味化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然這也由學(xué)生自已完成，讓學(xué)生感受化學(xué)世界如此的神奇，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。這一切活動(dòng)，老師只需要說(shuō)幾句話，學(xué)生自己就能做好，既不違反原則，又鍛煉了學(xué)生，達(dá)到了輔導(dǎo)的目的。

四、有利于活躍學(xué)生思維

以前晚自習(xí)，老師都是布置作業(yè)，學(xué)生做，然后老師講，兌答案。一般模式：請(qǐng)同學(xué)們把教材翻到××頁(yè)，做練習(xí)第×題，或做學(xué)案第×題，或鞏固案第×題。這種一味地重復(fù)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感受，時(shí)間一長(zhǎng)，就產(chǎn)生一種定勢(shì)，認(rèn)為做作業(yè)，就是完成老師布置的任務(wù)。被動(dòng)地接受，失去了做作業(yè)的興趣，失去了參與意識(shí)。我們就靈活點(diǎn)，變一種讓學(xué)生感興趣，樂(lè)于接受和參與的方法。很多化學(xué)知識(shí)都是和日常生活是有關(guān)的，我就在值班的時(shí)間里，和學(xué)生一起在一。作為老師，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，積極采取措施，組織內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)誘導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的自主性、創(chuàng)新意識(shí)和擴(kuò)散性思維。

蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“只有激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才能是真正的教育”。我們要充分利用好“值班”這個(gè)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和指導(dǎo)，為他們的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

[1]董耀會(huì)主編.學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的四條途徑[J].中華現(xiàn)代教育,2009.