徐寶增（山東絲綢紡織職業(yè)學院 山東 淄博 255000）

音樂是人類從古至今共有的精神食糧。早在我國唐代，房玄齡等人撰寫的《晉書?樂志》中說：“是以聞其宮聲，使人溫良而寬大；聞其商聲，使人方廉而好義；聞其角聲，使人傾隱而仁愛；聞其微聲，使人樂養(yǎng)而好使；聞其羽聲，使人恭儉而好禮〔1〕?！闭f明音樂中的“五音”可以把握人的性格與行為。音樂是人文學科的一個重要領域，也是美育和德育教育的重要組成部分。在我國進行全面教育改革的今天，素質教育成為當前教育改革的主旋律，而音樂教育是素質教育中不容忽視的重要內容，它對學生的思想道德、智能、情意、身心健康等素質的形成，有著其它學科不可替代的重要作用。重視音樂教育，是學校教育改革的突破口，是促進學生素質全面提高，培養(yǎng)高質量、高水平的社會合格建設人才的切實有效教育途徑。

職業(yè)院校的音樂教育，是技能教育和素質教育鏈條中重要的一環(huán)，因此職業(yè)院校的音樂教學也要隨著時代的發(fā)展、社會重大的變革，有所突破和挖掘，給予學生實踐的舞臺，充分展示他們的才華。職業(yè)院校音樂教學具有自己鮮明的生存方式和獨有的教學習性，在新的教育形勢下如何做好音樂教學工作，對于職業(yè)院校的音樂教師來說是一個值得研究的問題。

一、正確地了解職業(yè)院校學生的音樂水準是做好音樂教學的前提

不少人認為職業(yè)院校的學生入學門檻低，音樂素質不高。這是一種偏頗的說法，持有這種觀點的人不了解職業(yè)院校學生潛在的音樂素質。

職業(yè)院校的學生專業(yè)動手能力極強，具有高度的具象邏輯思維能力，他們多數(shù)人雖然不知道什么是樂句、樂段、樂章，而當一首樂曲讓他們聽一遍后，略加指點，音樂的層次就像方程式解題一樣，在學生們的腦子里便形成清晰的具象邏輯概念。在音樂欣賞課上，當我結合樂曲講解交響音樂的奏鳴曲式時，學生們很自然地把絲綢紡織品設計中的基調和奏鳴曲式的呈示部聯(lián)系在一起；把絲綢紡織品設計中的層次延伸和奏鳴曲式的展開部聯(lián)系在一起；把絲綢紡織品設計上花色的變異和奏鳴曲式的再現(xiàn)部聯(lián)系在一起。還有的學生不自覺地把一個色譜上面顏色的漸變，比擬旋律中上下行模進音型唱了出來。絲綢紡織品設計上出現(xiàn)的設計韻律，學生用同樣音高的重復節(jié)奏音型表達出來。可見學生們的具象邏輯思維和音樂中的形象思維之間起著相互關聯(lián)的作用。兩種思維的結合、開拓和轉換，是職業(yè)院校音樂教學的核心，大大超越了人們對在職業(yè)院校開設音樂課的認識高度。正是這種超越和認識高度，體現(xiàn)了職業(yè)院校開設音樂課的深邃內涵。

由于培養(yǎng)目標和方向的不同，職業(yè)院校的學生熟悉自己本專業(yè)的每一道工序，熟悉車間流水線，所以他們有著極強的動手操作能力和模仿能力。在我院服裝工程系一個選修音樂課的班級里，學生們僅僅用了兩個課時，一首無伴奏四聲部合唱曲便初見倪端，音高之準確，節(jié)奏之穩(wěn)定，聲部間的協(xié)調和均衡，都令人難以相信。從聲音的起伏到形態(tài)的自然表現(xiàn)，都達到一定的藝術水平。

職業(yè)院校的音樂課教學就應該從這個認識的基點上開始。

二、因勢利導且趣味地講活音樂基礎知識是做好音樂教學的關鍵

讓學生了解音樂的骨骼：節(jié)奏；讓學生摸到音樂的血肉：音準，是鑒別和衡量音樂教學成敗的兩把尺子。所以趣味性地上好音的長短關系節(jié)奏課和決定于震動頻率大小的音準課，是奠定音樂根基的課程，是打開音樂之門的金鑰匙。例如：《茉莉花》是一首優(yōu)美、抒情，使人產(chǎn)生清新感的民歌，節(jié)奏平穩(wěn)，易于上口，學生們聽罷幾遍就能會背。歌會唱了，用唱名唱調卻使學生傻了眼，多數(shù)學生雖然知道唱名，但是一旦唱起旋律來，音高和唱名便有些張冠李戴。首先經(jīng)過講解和視唱Do、Re、Mi、Sol、La 對上號，旋律也唱對了，然后再進行節(jié)奏和音準的教學，第一步碰到好一朵茉莉花的這個“好”字，音名為E，唱名為Mi，時值為一拍，是個四分音符，結合《茉莉花》的節(jié)奏把四等分時值體系講清楚，由于學生們有較強的數(shù)學概念，一點既明，節(jié)奏問題迎刃而解。又例如：節(jié)奏教學我除了采用節(jié)奏模仿、打擊樂訓練等方法外，也將現(xiàn)在流行的“Rap”引進課堂，那種鮮明的節(jié)奏感、獨特而新鮮的風格韻味，很容易激發(fā)起學生的興趣，而那種快速的近乎于讀歌詞的演唱方法，更讓學生聯(lián)想到他們平時學的按照節(jié)奏讀歌詞的方法。幾節(jié)課下來，幾乎沒有人再認為編創(chuàng)節(jié)奏是件難事，而他們所編的節(jié)奏花樣之繁多、時值之準確也大大出乎意料。

節(jié)奏和音準的迷解開了，學生們對音樂的神秘感消失了，對掌握音樂的節(jié)奏和音準產(chǎn)生了濃厚的興趣和信心。

三、靈活的教學手段和方法是做好音樂教學的保障

目前多媒體的使用日漸頻繁。多媒體的介入，活躍了音樂課堂的氛圍，調動了學生學習的積極性，豐富了音樂課的教學方法，提高了音樂課的教學效果，使音樂從單純的聽覺藝術擴展為視聽藝術，課堂教學更具直觀性、形象性、趣味性。多媒體的運用進一步激發(fā)了學生學習音樂的興趣，也使有些不容易被理解的音樂知識通過多媒體的介紹，更加直觀、明了。在音樂欣賞《春節(jié)序曲》中，單純地讓學生欣賞，很難有切實的體會，更不會有身臨其境的感覺，為了讓學生更好地理解樂曲的內容，我首先通過多媒體播放一段全國各族人民歡度春節(jié)的喜慶場面的視頻，學生看了以后，仿佛自己就身處歡慶春節(jié)的“大場”之中，再回過頭來讓學生欣賞《春節(jié)序曲》，學生們對樂曲的理解起到了事半功倍的效果。

四、提高學生的音樂審美能力是做好音樂教學的根本

音樂的審美能力是對音樂各個領域認識、評價的一門極其深奧的學問。因此在職業(yè)院校的音樂教學中要始終貫穿音樂審美的教學，目的在于通過音樂的審美，帶動及提高學生的整體審美能力。

從流行滲入古典，以古典厚化流行。現(xiàn)代的青年學生大多迷戀流行音樂，他們可以一直戴著耳機聽Mp3里的音樂，他們可以把歌星的所有專輯和家史倒背如流，但說不清其所愛的歌曲的風格和內涵，更別說相關的音樂知識。如何引導學生對流行音樂有一個正確的認識，提高對流行音樂的欣賞水平，是我們每個音樂老師感到棘手而又急需解決的問題。一個高明的教師，既了解學生想要的，也知道學生缺少的，更加懂得如何讓學生快樂地得到他不曾想得到的。比如：我在給學生欣賞流行歌曲《青花瓷》時，告訴學生青花瓷起源于我國唐朝，成熟于元宋時期，唐朝的青花瓷如此精美，唐朝的音樂跟青花瓷一樣有神韻。以青花瓷為契機，我給學生欣賞了《陽關三疊》。《陽關三疊》這首樂曲產(chǎn)生于唐代，是根據(jù)著名詩人王維的名篇《送元二使安西》譜寫而成的。是一首感人至深的古曲，也是我國古代音樂作品中難得的精品。在教學中把古典音樂、流行音樂、情感教育融為一體，從流行音樂中去發(fā)現(xiàn)古典音樂的神韻，找到通往經(jīng)典的道路，增強學生的藝術修養(yǎng)，提高學生的審美能力。

我在音樂教學中常常會用到一些具有特色的音樂作品，選曲的原則就是清新健康，不拘一格。比如：讓學生聽陳美的小提琴獨奏，學生說古曲音樂原來并不是想象中那么深奧難解；再讓學生看十二樂坊的新民樂演奏，他們也能在老師的指導下領略到我國民族音樂在全新的詮解后所創(chuàng)造出的另一種意境；而聽了我特意為他們找來的自然音響音樂《狼》之后，學生們不僅被音樂中那種樸實純凈的自然之聲所吸引，更被作曲者致力環(huán)保、勇于探索、堅持不懈的優(yōu)秀品質所深深感動。

在培養(yǎng)人的問題上，音樂既是手段，也是目的。正是因為音樂的教育魅力所在，所以職業(yè)院校音樂教學便顯得格外重要。鑒于此，職業(yè)院校的音樂教師更應該根據(jù)職業(yè)院校學生的特點，探索音樂教學新思路，研究音樂教學新方法，做好職業(yè)院校的音樂教學工作。

[1]中國藝術研究院音樂研究所.中國音樂辭典[Z].北京：人民音樂出版社，1984.P484.