■木合塔拜爾·阿不都卡地爾

藝術院校的樂理課程是一門系統(tǒng)地講授音樂基礎理論和基礎知識的課程，在整個音樂教育體現(xiàn)中意義重大，是不可或缺的重要組成部分?；A的樂理課程具有很強的科學性，涵蓋了諸多的音樂基礎知識，是一個音樂知識體系。如果知識按部就班地進行音樂基礎理論的教學，勢必讓學生感覺到枯燥與乏味，使課堂陷入機械、死板的境地。如何通過有效的教學方法，尋找到恰當?shù)慕虒W對策，開展好樂理課程的教學，達到基礎樂理教學的目的，是值得重視和研究的問題。在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)樂理教學的一些對策，可以通過以下方法提高樂理教學的效果，幫助學生掌握基本的音樂知識和技能的課程，為學生以后的發(fā)展打下堅實的音樂基礎。

第一，結合音樂實踐活動進行基本的樂理教學。如果認為基本的樂理教學是“純理論講述”，那么基本上是很難開展好樂理教學課程的，也是與樂理教學的初衷相背離的。在實踐教學中，教師可以在音樂實踐過程中指導學生認識、理解、掌握并且運用相關的樂理知識。具體來說，可以分為這三個過程：（1）設置疑點，激發(fā)學生興趣?；緲防淼慕虒W能否有效進行，對學生學習積極性和求知欲的激發(fā)非常重要。學習的效果很大程度上取決于學生的積極性和求知欲。在具體教學上，可以結合具體的教學內容，比如唱歌、音樂欣賞和視唱練耳等設置疑點，或者引出課題；（2）講解樂理知識。在音樂實踐中，在學生感受音樂的過程中，對基礎的樂理知識進行講解，讓學生在音樂實踐中認識、理解并掌握到基礎的樂理知識；（3）運用樂理知識。教師在講授了基本的樂理知識后，要引導學生在音樂時間中運用所學知識，只有學用結合才能使學生深刻理解并牢固掌握樂理知識；（4）靈活布置作業(yè)。作業(yè)既包含課堂練習又包含課外練習。無論是課內作業(yè)還是課外作業(yè)，教師根據(jù)所教知識的特點靈活切實地設計和布置，進行示范及作業(yè)的批改評講，推進樂理知識的掌握。

第二，既規(guī)范又與學生的可接受性統(tǒng)一地進行基本樂理教學。由于學科特性，基本樂理知識比較系統(tǒng)而科學，科任教師就要通過各種方式，將樂理課程中包含的基本知識準確無誤地教給學生，在教學上做到規(guī)范。而樂理教學要達到效果又需要講求相應的藝術性，做到釋難解疑、講練結合且生動活潑，讓學生樂于接受，且容易接受，達到學科教學的規(guī)范化與學生接受性的統(tǒng)一。

具體來說，可以做到這點：（1）深入分析基本樂理知識，幫助學生理解其意義及相互聯(lián)系。首先教師要對教學內容進行深入分析，然后是設計適當?shù)慕虒W方法。一是要對基本的樂理概念、符號、術語及其作用等有切實的掌握；二要對基本樂理知識間的內在聯(lián)系能深入理順；三是對基本樂理知識與歌唱、賞析、視唱練耳等教學內容間的相互關系進行詳細分析解釋。（2）準確無誤地向學生講解基本音樂概念、術語以及各種符號。樂理基礎知識是奠定音樂成績的基礎，音樂教師在講解這些知識的時候一定要準確無誤，如果講解不準確或者舉例不恰當，就會使教學失范，不僅不能正確教會學生音樂基礎知識更是誤人子弟。（3）為了讓學生更容易接受，可以在教學方法將基礎樂理知識融于知識性、娛樂性之中。一是可以運用科學、規(guī)范以及簡明扼要的圖表來幫助學生理解這些知識，讓學生更準確地把握樂理知識的內在聯(lián)系，提高學生學習、理解和掌握基本樂理的效率。二是可以在教學上采用音樂謎語、知識競賽或者音樂智力游戲等方式，提高基本樂理課的趣味性。這樣可以使學生在生動有趣的學習活動中，在這個過程中不知不覺地加深了對樂理知識的印象，掌握知識。

第三，積極創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍。筆者根據(jù)教學實踐活動的經驗，認識到創(chuàng)設積極良好互動的課堂教學氛圍對基本樂理知識的教學很有幫助。在課堂中，要處理好教師主導與學生主體的相互關系，就需要讓學生克服天生的惰性，充分發(fā)揮出主動性和積極性。為此，創(chuàng)設良好的課堂氛圍，除了常用的啟發(fā)誘導、鼓勵表揚等方法外，采用師生心理角色易位創(chuàng)設良好課堂氛圍也是一種比較有效的方法。用這種師生心理角色易位的方法，可以集中學生的注意力，在一定程度上控制學生分心走神，使學生呈現(xiàn)出興奮、活躍、主動且注意力高度集中的求知心態(tài)。當然，在具體實施師生心理角色易位方法的過程當中，要注意課堂內容、方式方法以及措辭場合等情況，既讓學生得到認可和尊重，又對教師形象沒有貶損。

另外，筆者簡談一下樂理課教學過程中，總結的一些教學經驗或者做法：（1）佯裝遺忘，明知故問。個人認為讓學生感到老師的記憶力超群，不如通過讓學生感到自己的記憶力不比老師差的心理感知建立起學生的自信，這樣反而更有利于教學效果的提高；（2）提綱挈領，順藤摸瓜。眾所周知，樂理課程雖然有不少需要識記的知識，但是，其中的一些需要死記的內容也有規(guī)律可循。通過比較，也可找到內在的聯(lián)系。教師可以對基礎樂理知識內容進行提綱挈領的梳理，幫助學生由機械記憶兼以理解記憶，達到更好的學習效果；（3）連續(xù)發(fā)問，加強注意力。當遇到比較基礎的學生可以通過看書或者思考獨立就能學會的內容的時候，教師可以必需要深入講解，可以向學生發(fā)問，讓學生在解答問題的過程中在課本中了解相應的知識或者思考得出結論。

以上是筆者對藝術院?；緲防斫虒W對策的幾點建議，僅供大家借鑒。僅管表明上看純粹的樂理教學比較枯燥，上述的教學對策值得遵循，但并不能作為可以直接套用的措施，應根據(jù)教學實際進行靈活變通，從基本樂理教學的目標出發(fā)，達到更好地讓學生理解樂理基礎知識的目的。

[1]施詠.基本樂理的文化視野[M].西南師范大學出版社.2002（9）.