王洪明

課堂是學(xué)習(xí)的第一場(chǎng)所，也是學(xué)習(xí)知識(shí)的最重要的部分。因而提高課堂的有效性，向45分鐘要效率，就成為教師教學(xué)的重要內(nèi)容和當(dāng)務(wù)之急，也是教師提高教學(xué)質(zhì)量的有力手段，那么如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？在這里，我談?wù)勗谖锢碚n中如何提高課堂有效性的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案

教學(xué)方案是教師在備課過(guò)程中對(duì)將要講授的一堂課的總體規(guī)劃，它是實(shí)現(xiàn)課堂高效率的前提。教師在備課過(guò)程中不但要認(rèn)真研究教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教學(xué)目標(biāo)，而且要了解學(xué)生的認(rèn)知能力和現(xiàn)有的知識(shí)水平，更要吃透教材，內(nèi)化教材，熟悉教材中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知道和教材內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)，并預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)方案才切合實(shí)際，具有可操作性。

二、恰當(dāng)設(shè)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

在課堂教學(xué)中，教師要善于設(shè)問(wèn)、啟發(fā)誘導(dǎo)、啟迪學(xué)生的思維，創(chuàng)造條件讓學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。這樣做不但鍛煉了學(xué)生積極思考的思維品質(zhì)，而且讓學(xué)生獲得一種成就感，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。這種做法使學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變了他們的學(xué)習(xí)方式，也是新課改精神的體現(xiàn)。如在知識(shí)點(diǎn)上“設(shè)疑”，以突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)；在知識(shí)的聯(lián)系處“設(shè)疑”，以溝通知識(shí)間的聯(lián)系；在思路上“設(shè)疑”，以指明學(xué)習(xí)的思維方向；在應(yīng)用知識(shí)時(shí)“設(shè)疑”，以強(qiáng)化已有知識(shí)。例如對(duì)力的認(rèn)識(shí)，可以提出這樣幾個(gè)問(wèn)題。①力是怎樣表現(xiàn)出物體對(duì)物體的作用？②為什么必須有兩個(gè)物體才能產(chǎn)生力的作用？③力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有什么影響？④力對(duì)物體的形態(tài)改變有什么影響？例如在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，可提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：①電流可以產(chǎn)生磁場(chǎng)，磁場(chǎng)可否產(chǎn)生電流？并用實(shí)驗(yàn)演示。②“切割磁感線”與“磁通量變化”兩種現(xiàn)象的區(qū)別與聯(lián)系是什么？③產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么？在教師的指導(dǎo)下，分層次學(xué)習(xí)與討論，層層深入地認(rèn)識(shí)物理概念和物理規(guī)律。

三、巧用實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。心理學(xué)研究顯示，學(xué)生遇到自己感興趣的問(wèn)題時(shí)，神經(jīng)系統(tǒng)的激奮水平較高，大腦接受的信息印象就深。所以教師在課堂上盡可能多列舉一些與課堂知識(shí)有關(guān)的常見(jiàn)的現(xiàn)象，很自然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)動(dòng)量定理之前，可提出這樣的問(wèn)題：人從高處往下跳，為安全起見(jiàn)，為什么要腳先著地？運(yùn)輸瓷器時(shí)，為什么在貨物之間要墊上紙屑或海綿墊子？在學(xué)習(xí)光的折射時(shí)，先把筷子斜插入水中，提出問(wèn)題：為什么筷子成了“折條”？ 在講“液化”時(shí)，我講了兩個(gè)生活例子，一是“夏天，草上的露水是怎樣形成的?”二是“裝有空調(diào)的汽車，在冬天，車上的玻璃內(nèi)表面有水珠，而夏天，車玻璃的外表面有水珠，這是為什么？人在某處剛好看不到水中的石頭，保持人、頭的位置不變，你能想出什么辦法讓人看到水中的石頭嗎？并注入水示之。這些問(wèn)題猶如一石激起千層浪，把學(xué)生的思維帶入一個(gè)亢奮狀態(tài)，學(xué)生很快進(jìn)入角色。由于學(xué)生對(duì)這些話題很感興趣，很自然會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題形象化

物理教材中有許多內(nèi)容極其抽象、難懂， 例如楞次定律、理想氣體等溫變化的微觀解釋，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。這就需要教師有較強(qiáng)的想象能力，善于把抽象內(nèi)容形象化。如在講楞次定律時(shí)，可以這樣比喻：在被太陽(yáng)曬過(guò)的爛泥塘里，當(dāng)人踩上去時(shí)，稍硬的表面會(huì)阻礙你下沉；當(dāng)下沉后，你想拔出腿來(lái)，爛泥又會(huì)阻礙你拔出腿來(lái)。再如，在講理想氣體等溫變化的微觀解釋時(shí).可這樣比喻：你們班五十人，在教室里顯得很擠，容易產(chǎn)生碰撞；而當(dāng)把你們放在大禮堂時(shí).碰撞的機(jī)會(huì)就減小了。這樣，學(xué)生理解起來(lái)就非常容易了。

五、多種教學(xué)手段巧妙結(jié)合

在課堂上適當(dāng)采用多媒體課件，展示一些照片、動(dòng)畫和視頻材料，把課本上過(guò)于抽象、難以理解的知識(shí)很直觀地展示給學(xué)生，可以讓學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)并用，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。例如：在講“交流電的產(chǎn)生”時(shí)，課本用四幅圖加以說(shuō)明，但這些圖都是靜止的、間斷的，不利于學(xué)生對(duì)整個(gè)過(guò)程的理解。教師可利用設(shè)計(jì)好的多媒體教學(xué)軟件，把四幅圖制作成連續(xù)的影音圖片，通過(guò)鼠標(biāo)的點(diǎn)擊，計(jì)算機(jī)就能按科學(xué)規(guī)律運(yùn)行交流電的產(chǎn)生過(guò)程，其中線圈切割磁感線方向、線圈中的電流方向也都正確呈現(xiàn)出來(lái)，再配以聲音講解。這樣既符合了學(xué)生思維的流暢性的特點(diǎn)，又豐富了學(xué)生對(duì)于物理情境的感性認(rèn)識(shí)，深化對(duì)于科學(xué)規(guī)律的理解。多媒體課堂的容量大，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生獲得更大的收獲。當(dāng)然，多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段的使用對(duì)教師也提出了更高的要求:教師必須有較高的計(jì)算機(jī)操作水平；能對(duì)網(wǎng)上的各種教學(xué)資源進(jìn)行搜索、篩選和組合；為每堂課準(zhǔn)備精美的課件，意味著教師要付出更多的心血，需要更高的工作效率等等。物理課堂的教學(xué)效率還與教具的使用、教師的表達(dá)能力、教師的感染力和個(gè)人魅力、和諧的師生關(guān)系、民主寬松的課堂氛圍等許多因素有關(guān)。