賀妮妮

東莞市北師大翰林實(shí)驗(yàn)學(xué)校 廣東東莞 523063

近年來(lái)“培養(yǎng)交際能力”已成為英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有了很大改觀，相比之下英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)普遍受到冷落與忽視。長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中始終困擾教師的一個(gè)難題是“費(fèi)時(shí)多，收效低”。教師投入大量時(shí)間指導(dǎo)、批改、講解學(xué)生的作文，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)收效甚微。常常是辛辛苦苦批改的作文并沒(méi)有得到學(xué)生足夠的重視——作文里拼寫(xiě)、用詞、語(yǔ)法錯(cuò)誤現(xiàn)象以及文中句式單一、結(jié)構(gòu)松散、中式英語(yǔ)等比比皆是，寫(xiě)作水平提高緩慢。

1.合作學(xué)習(xí)概述

合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的課堂組織形式。小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，它是將班級(jí)學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，共同研究和探討教師或他們自己設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使小組每一個(gè)成員都能獲得較好的學(xué)習(xí)成效。合作學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育觀念，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的交互作用，彼此互動(dòng)。特別是在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，小組成員之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，集思廣益，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，激發(fā)其寫(xiě)作興趣。借助于合作學(xué)習(xí)，每個(gè)小組成員在寫(xiě)作訓(xùn)練中的實(shí)際表現(xiàn)都可以得到及時(shí)反饋，減少傳統(tǒng)的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的壓力和緊張心理，不斷提高自身的寫(xiě)作能力，小組合作學(xué)習(xí)有多種組織形式。

在精心安排的合作學(xué)習(xí)小組里，學(xué)生互相幫助，共同學(xué)習(xí)，小組成員不僅對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且對(duì)同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，他們有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有面對(duì)面的交互以及積極的互相依賴。

2.初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀分析

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須掌握的四項(xiàng)基本技能，因此寫(xiě)作技能的培養(yǎng)和提高，無(wú)疑是英語(yǔ)教學(xué)和研究應(yīng)關(guān)注的焦點(diǎn)之一。然而，就現(xiàn)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀而言，情況不容樂(lè)觀：學(xué)生總體的寫(xiě)作能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于閱讀能力。究其原因，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作缺乏一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和必要的重視是造成這一現(xiàn)象的重要因素。在初中的英語(yǔ)課堂上，很少有專門(mén)的寫(xiě)作指導(dǎo)課，大部分教師采取簡(jiǎn)單的方式處理寫(xiě)作：往往是為學(xué)生指定題目，然后要求其在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成后上交，最后由教師逐一批閱，給予評(píng)價(jià)或劃分等級(jí)，如此這般，往復(fù)循環(huán)。

不難看出，這種教學(xué)模式過(guò)多地關(guān)注寫(xiě)作結(jié)果，忽視了在寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)和技能的培養(yǎng)，師生之間、生生之間的交流互動(dòng)嚴(yán)重匱乏；并且教師在寫(xiě)作教學(xué)中的作用僅限于簡(jiǎn)單的打分和評(píng)判。久而久之，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)和興趣，教學(xué)的有效性更是無(wú)從談起。另一方面，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作也不太重視，很少有學(xué)生把寫(xiě)作看作是一種表達(dá)思想的方式，僅僅把寫(xiě)作看成教師布置的作業(yè)或者試卷上的一道題目，往往是花上十幾分鐘，甚至幾分鐘，草草而就，對(duì)老師的評(píng)改反饋只看分?jǐn)?shù)，很少弄清楚和領(lǐng)會(huì)為什么要這么修改，把老師的修改看成是權(quán)威的定稿。甚至有的教師在平時(shí)不進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生在考試前讓背幾篇范文來(lái)應(yīng)付考試。同時(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)往往是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，許多英語(yǔ)教師也常常感覺(jué)到是“講一大片，寫(xiě)一大片，學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤還是一大片”。因此，教師必須重視寫(xiě)作教學(xué)的有效性，才能改變這一狀況。

3.合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

3.1培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)及合作技巧

要使課堂實(shí)現(xiàn)高效合作，首先可通過(guò)開(kāi)展各種學(xué)生樂(lè)于參與的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，如多人跳繩比賽、小組運(yùn)球比賽等，幫助學(xué)生感悟合作與競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)人與集體的關(guān)系，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到合作的重要性和必要性，增強(qiáng)小組的內(nèi)部凝聚力，構(gòu)建積極的相互依賴關(guān)系，使學(xué)生愿意合作，并在合作中體會(huì)成功的快樂(lè)。同時(shí)要逐步教給學(xué)生與同伴合作的方法和技巧，使學(xué)生明白合作是在獨(dú)立思考、自主探究基礎(chǔ)之上的合作；合作中既要積極大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，又要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于總結(jié)別人發(fā)言的要點(diǎn)，只有善于博采眾家之長(zhǎng)，才能使自己更快更好地成長(zhǎng)。

3.2有針對(duì)地進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)

在平時(shí)的教學(xué)中，教師要抓好詞匯教學(xué)和遣詞造句的訓(xùn)練。詞匯是語(yǔ)言的建筑材料,詞匯量貧乏,學(xué)生就不能表達(dá)思想。要嚴(yán)抓單詞關(guān)，因?yàn)闀?shū)面表達(dá)需要一定的詞匯量。同時(shí)重點(diǎn)抓句子關(guān)，多安排一些連詞成句、用詞造句的練習(xí)，幫助學(xué)生正確掌握句子的基本結(jié)構(gòu)。最后，重點(diǎn)抓語(yǔ)段關(guān)。在教學(xué)中，教師可讓學(xué)生熟讀課文并經(jīng)常指導(dǎo)他們找出全文及段落主題句，分析課文的寫(xiě)作方法以及文章的結(jié)構(gòu)框架，幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作的基本方法。同時(shí)，教師在英語(yǔ)課上通過(guò)朗讀，替換造句練習(xí)，復(fù)述課文等多種方式，安排時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)練習(xí)。如課前熱身時(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)行一分鐘的自由表達(dá),表達(dá)內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)自己的興趣決定，從而提高口頭寫(xiě)作能力；而且課本上還有許多插圖，也可讓他們來(lái)進(jìn)行看圖說(shuō)話或即時(shí)寫(xiě)作，占用的時(shí)間不多，見(jiàn)效卻較快。

3.3創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)寫(xiě)作

在學(xué)習(xí)中要五官并用，可事實(shí)上學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)作的機(jī)會(huì)卻很少。要給學(xué)生更多的大膽寫(xiě)作的機(jī)會(huì)。寫(xiě)作的素材要盡量廣一些，且越貼近生活越好，這樣他們才會(huì)有內(nèi)容可寫(xiě)。不要一開(kāi)始就給學(xué)生限定寫(xiě)作的題目，可讓他們自由表達(dá),想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，他們把想寫(xiě)的內(nèi)容都基本寫(xiě)完之后，再給他們進(jìn)行修改。同時(shí)，教師要做有心人。

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作式寫(xiě)作中，寫(xiě)作水平較低的學(xué)生獲得了向?qū)懽魉捷^高的學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而寫(xiě)作水平較高的學(xué)生也可以從其他同學(xué)那兒獲得多樣性的啟示。學(xué)生之間增強(qiáng)了合作意識(shí)，鍛煉了合作技能，提高了人際交往及協(xié)商解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步拓寬自己的寫(xiě)作視野。

結(jié)論

將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，重視師生、生生之間的合作與交流。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師只是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，提示和督促學(xué)生保持良好有效的合作模式，引導(dǎo)學(xué)生順利完成寫(xiě)作任務(wù)。學(xué)生通過(guò)多種形式的合作，提升了自己的寫(xiě)作水平，同時(shí)也享受了成功的快樂(lè)與喜悅。

[1]畢玲. 對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)不成功因素的探究[J]. 安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2008， (6)： 86-87.

[2]李森. 改進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的重要舉措——過(guò)程教學(xué)法[J]. 外語(yǔ)界， 2005， (1).

[3]陸蓮枝. 合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2005， (2).