曾仁斌

三臺(tái)縣石安中學(xué) 621108

我們今天所面臨的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，它對我們的語文教學(xué)提出了更新更高的要求。語文教學(xué)不能僅僅滿足于單一化的傳授知識(shí)及簡單的培養(yǎng)能力，其重心要移向開發(fā)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。把課堂還給學(xué)生不能再是一句時(shí)髦的口號(hào)，而應(yīng)成為一切語文教師的切切實(shí)實(shí)的行動(dòng)。

當(dāng)然，把課堂還給學(xué)生并不意味是教師對課堂的放棄，自然也不等同于學(xué)生可以在課堂上獲得完全的學(xué)習(xí)支配自由，否則就不需要有教師了。還課堂給學(xué)生意味著教師的角色的轉(zhuǎn)變，從主體向主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。這種角色轉(zhuǎn)換要求教師做導(dǎo)航者、引路人，讓整個(gè)課堂教學(xué)過程在教師的導(dǎo)引下，學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。對教師來說，這實(shí)際上是更高的要求，教師只有不斷地豐富其學(xué)問，提高自己的學(xué)識(shí)，才能更自由地浮起提高教學(xué)效率的大船，加速航進(jìn)。為此，在教學(xué)實(shí)踐的摸索中，我深深體會(huì)到提高課堂教學(xué)效率要注意把握以下幾點(diǎn)：

一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

首先要做到知己知彼。

知己，就是指教師必須熟悉并把握所教教材的知識(shí)體系，明確所教知識(shí)在培養(yǎng)能力和發(fā)展智力中所起的作用和價(jià)值。因此，教師在課下要花很多的功夫，提高自己。教師必須廣泛地充實(shí)自己，深入地鉆研教材。

知彼，是指教師要深入地了解學(xué)生要做到深入地了解學(xué)生。現(xiàn)代教育認(rèn)為：學(xué)校最重要的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)和怎樣思考。要從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)，如果我們能有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，那么就能促使他們在學(xué)習(xí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)過程中，形成良好的習(xí)慣，更主動(dòng)、有效地去獨(dú)立獲取知識(shí)，從而提高能力，發(fā)展智力，取得優(yōu)良成績，從而達(dá)到提高了課堂教學(xué)的效率的目的。

其次是注重做好教學(xué)設(shè)計(jì)。在知己知彼的基礎(chǔ)上，要真正提高課堂教學(xué)效率，教師就必須抓好教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)要依據(jù)大綱、教材、和學(xué)生的實(shí)際情況去制定。教學(xué)設(shè)計(jì)的成敗直接關(guān)系到教師在課堂教學(xué)時(shí)主導(dǎo)作用發(fā)揮的優(yōu)劣，也可以說直接關(guān)系到語文教學(xué)的成敗得失。設(shè)計(jì)教學(xué)，方法技巧很多，而主要的有以下幾點(diǎn)：

1. 確定恰當(dāng)而具體的教學(xué)目標(biāo)。對于一篇教學(xué)課文，能用作訓(xùn)練材料的因素很多，不能眉毛胡子一把抓，盲目訓(xùn)練而必須根據(jù)教學(xué)大綱和整個(gè)學(xué)段、年段、學(xué)期的總?cè)蝿?wù)，聯(lián)系前后課文，設(shè)計(jì)相對單一明確的目標(biāo)。這一點(diǎn)，教課書說得明白，似乎不成問題，實(shí)際上卻是很有問題，主要是設(shè)計(jì)目標(biāo)往往難以割舍，目標(biāo)設(shè)計(jì)求多求全，或把目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)混在一起，認(rèn)為要提到的都是教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)，教學(xué)目標(biāo)是訓(xùn)練要達(dá)到的目的。確定好教學(xué)目標(biāo)就相當(dāng)于寫文章確定好了一個(gè)主題，有了主題，才好思考用哪些材料，怎樣縫合，調(diào)動(dòng)哪些技巧，去展現(xiàn)這個(gè)主題。實(shí)踐證明：一個(gè)教學(xué)目標(biāo)學(xué)生明確了，就有了奮斗的方向，當(dāng)一個(gè)個(gè)目標(biāo)達(dá)到了，就有了成功的愉悅，提高了探索興趣，自然就更能提高課堂教學(xué)效率。

2. 認(rèn)真鉆研，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程。教學(xué)流程對于教學(xué)的意義，好比結(jié)構(gòu)一篇文章的思路，思路混亂，肯定寫不出好文章。而思路新奇且合情合理，也就是巧妙的構(gòu)思，便奠定了好文章的一半基礎(chǔ)。教學(xué)思路清晰的教學(xué)，從何處起，怎樣導(dǎo)，怎樣轉(zhuǎn)，怎樣接，怎樣連，怎樣結(jié)束，前后一貫，轉(zhuǎn)接自然，來龍去脈，清清楚楚。學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)獲得一個(gè)整體印象，便會(huì)得到一種思維清晰性、連貫性、由淺入深的良好訓(xùn)練。

3. 設(shè)計(jì)好程序提問。好的提問具有啟發(fā)性、可答性、層遞性、關(guān)聯(lián)性等特點(diǎn)，提問形式盡可多種多樣，由遠(yuǎn)及近旁敲側(cè)擊式，開門見山式，統(tǒng)領(lǐng)全文式等都可根據(jù)實(shí)際選用，語言知識(shí)也都很自然很必要地融合在思考討論主要問題中完成，好的提問是把學(xué)生思維引向深入廣闊的誘餌，其指向必須集中于教學(xué)目標(biāo)，有好些問題都是在教師討論過程中發(fā)現(xiàn)的，這就要求教育者有敏銳提問題的能力，有迅速解答問題的能力，這一切的基礎(chǔ)都是廣博的知識(shí)和不懈的良好訓(xùn)練，提問之意在淺在浮在散。

二、全面調(diào)動(dòng)學(xué)生主體積極性

教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體是一個(gè)問題的兩個(gè)方面。是從兩個(gè)角度來看待教學(xué)這一過程的，主導(dǎo)與主體只有同時(shí)發(fā)展各自的效用，才可望取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生主體作用發(fā)揮如何，直接影響著教學(xué)效果，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我認(rèn)為調(diào)動(dòng)學(xué)生主體作用應(yīng)從以下幾方面入手：

1. 融洽師生感情。俗話說：親其師才能信其道，教學(xué)過程中的師生關(guān)系不單純是知識(shí)的傳授，更重要的是情感交流。建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)就是尊重、熱愛學(xué)生，就是尊重學(xué)生。而尊重學(xué)生則是教學(xué)的前提，在課堂教學(xué)中，努力做到恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩模龅诫y易交替。提問有計(jì)劃、有目的，容易回答的就讓中下生回答，對于回答錯(cuò)誤的同學(xué)，從不諷刺、挖苦。

2. 引導(dǎo)學(xué)生積極參與。學(xué)生主體性發(fā)展只有通過學(xué)生的參與才能完成。要想使學(xué)生主體得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。例如：我在講解《范進(jìn)中舉》一課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編寫課本劇，栩栩如生的范進(jìn)形象通過學(xué)生淋漓盡致地表演，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)。對于性格的把握更準(zhǔn)確，于是收到了良好和教學(xué)效果。所以應(yīng)廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。

3. 發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。在課堂教學(xué)中，教師在鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑后，還要進(jìn)一步鼓動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行釋疑。引導(dǎo)學(xué)生明確質(zhì)疑是手段，釋疑才是目的。對于一般問題教師指導(dǎo)學(xué)生查工具書解決，關(guān)鍵，重點(diǎn)，，難點(diǎn)的問題，組織小組討論，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生探索。這是創(chuàng)造思維的鑰匙，要讓學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑活動(dòng)中閃出智慧的火花，積極地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，以達(dá)到教是為了達(dá)到不需要教的目的，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

總之，語文學(xué)科具有綜合的教育功能，融思想性、科學(xué)性、知識(shí)性為一體。在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，如何科學(xué)地進(jìn)行語文教學(xué)，提高語文教學(xué)效率，還有待于廣大語文教育工作者進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，明確中學(xué)語文教育的功能和目的，遵循中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上尋求提高學(xué)生語文能力的最佳途徑。

[1] 彭正祿 編著《教師思想道德修養(yǎng)》.

[2] 陶行知 《陶行知文集》,江蘇教育出版社.

[3]《民主主義與教育》 [美]杜威.