邢俊平

（河南省延津縣胙城鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 河南新鄉(xiāng) 453200）

淺談體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

邢俊平

（河南省延津縣胙城鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 河南新鄉(xiāng) 453200）

堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，重視學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，是新課程《體育與健康》的基本理念。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，觀察法，訪問(wèn)法,網(wǎng)絡(luò)閱覽等闡述了體育教學(xué)活動(dòng)中存在活潑不足，統(tǒng)得過(guò)死的教學(xué)現(xiàn)狀，圍繞發(fā)展學(xué)生個(gè)性的作用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的方法，發(fā)展個(gè)性應(yīng)注意的問(wèn)題等幾個(gè)方面進(jìn)行了大致論述。

體育教學(xué) 學(xué)生個(gè)性 個(gè)性培養(yǎng)

個(gè)性一般指具有一定傾向性的比較穩(wěn)定的心理特征的總和，其形成主要受人體先天稟賦，客觀環(huán)境，受教育后的內(nèi)化過(guò)程等因素影響[1]。在教育中，它的目的不是培養(yǎng)一大批一模一樣的人才，而是造就一大批富有鮮明個(gè)性特點(diǎn)，能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的各種人才。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，國(guó)內(nèi)教育界也日益重視發(fā)展和完善學(xué)生的個(gè)性，因?yàn)榱己脗€(gè)性的形成，學(xué)校教育的引導(dǎo)起著重要的作用，新一輪的教改也把發(fā)展學(xué)生個(gè)性列為體育與健康教學(xué)的任務(wù)之一，體育教學(xué)特點(diǎn)也決定了其過(guò)程，是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的理想場(chǎng)所。

1 發(fā)展個(gè)性的必要性

研究表明，在影響個(gè)性形成與發(fā)展諸因素中，主要的是生物遺傳、社會(huì)環(huán)境和教育作用。其中后天的教育因素對(duì)學(xué)生的個(gè)性形成過(guò)程起主導(dǎo)作用。因此，作為教育組成部分之一的學(xué)校體育，也必然對(duì)學(xué)生個(gè)性有較大的作用[2]。但事實(shí)上，體育教學(xué)在發(fā)展學(xué)生個(gè)性方面，卻遇到了來(lái)自理論上的困擾，即體育教學(xué)到底發(fā)展學(xué)生哪些個(gè)性或者什么樣的個(gè)性。實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)，充分和諧地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，是我們教育工作者孜孜以求的目標(biāo)。然而，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生存在著自我意識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，主體人格不健全，缺乏正確的自我定向、規(guī)劃、適應(yīng)、控制的意識(shí)及能力。

1.1 個(gè)性發(fā)展的不利因素

1.1.1 師生關(guān)系

在我國(guó)權(quán)威性的師生關(guān)系既有悠久的歷史，又有其豐富的文化土壤。我國(guó)傳統(tǒng)文化中一種尊卑的等級(jí)關(guān)系，反映到師生關(guān)系上則是“師徒如父子”，從而確立了教師的權(quán)威性，形成了權(quán)威性的師生關(guān)系。多動(dòng)好問(wèn)、有創(chuàng)造性不是理想的好學(xué)生，而順從協(xié)作、與老師配合、守紀(jì)律、按時(shí)到校、按時(shí)完成作業(yè)的才是好學(xué)生，這種權(quán)威性的師生關(guān)系給學(xué)生套上了精神枷鎖[3]。在課堂上學(xué)生處于被動(dòng)的地位，教師按照自已的教育模式去教育學(xué)生，總是要求學(xué)生像馴服的工具那樣絕對(duì)地聽(tīng)話、服從。對(duì)于學(xué)生而言在活動(dòng)中完全聽(tīng)命于他人，喪失積極發(fā)揮自我能動(dòng)性的熱情，那是多大的悲哀。

1.1.2 簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式

一些教師對(duì)做錯(cuò)了事的學(xué)生，往往不分青紅皂白，劈頭便訓(xùn)。如果學(xué)生申辯或反辨，則被認(rèn)為態(tài)度不好，目無(wú)師長(zhǎng)。于是擺出師者的威嚴(yán)，對(duì)其橫加指責(zé)，甚至暴跳如雷；或者無(wú)限上綱，以小見(jiàn)大；或重翻舊帳，再揭瘡疤或良莠對(duì)比，斥其低差，駁得學(xué)生體無(wú)完膚，訓(xùn)得孩子啞口無(wú)言，直至服服帖帖、逆來(lái)順受才以為達(dá)到了教育目的。其實(shí)，教師這種居高臨下，簡(jiǎn)單粗暴的訓(xùn)斥，會(huì)極大的傷害學(xué)生的自尊心，不僅降低了教師的威信，而且極易形成惡性循環(huán)，甚至扭曲學(xué)生的人格。

1.1.3 灌輸式的教育方法

就目前來(lái)看，我國(guó)教學(xué)仍以講授為主，教師的講述占上課時(shí)間的大部分，而學(xué)生只處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，個(gè)性得不到充分的發(fā)展，在這大部分時(shí)間內(nèi)，學(xué)生不是在討論、在練習(xí)、在用自己語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。他們沒(méi)有學(xué)會(huì)使用自己的腦袋去提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。這樣的課堂只能造就出高分低能、被動(dòng)順從的學(xué)生。

1.1.4 班級(jí)管理中的“大一統(tǒng)”模式

傳統(tǒng)的班級(jí)管理方法，特別是“隨意型”、“放任型”、“包辦型”、“主觀型”等不良模式，無(wú)視學(xué)生身心發(fā)展的個(gè)性，主張“順從、聽(tīng)話、安穩(wěn)”，將班級(jí)教育僵化為“大一統(tǒng)”模式，即將一班學(xué)生幾乎看成一個(gè)學(xué)生來(lái)管理，扭曲和束縛學(xué)生的健康發(fā)展。

1.1.5 片面追求升學(xué)率的錯(cuò)誤教育思想

在“一張?jiān)嚲矶ńK身”的影響下，在以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)估一位教師的教育工作好壞的情況下，致使不少學(xué)校和教師只重視智育，輕視德體美勞諸育，重視尖子生，輕視中等生，排斥后進(jìn)生，偏離了教育目的，違背教育宗旨，嚴(yán)重脫離現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代人的實(shí)際，壓抑學(xué)生的全面發(fā)展[4]。面對(duì)傳統(tǒng)教育中學(xué)生個(gè)性發(fā)展的不利因素，作為學(xué)校和老師，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認(rèn)識(shí)到時(shí)代的要求。中小學(xué)教育要實(shí)施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。換而言之，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體教育對(duì)象，追求使受教育者合理素質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成和個(gè)性的優(yōu)化發(fā)展。

1.2 發(fā)展個(gè)性是青少年成才的基礎(chǔ)

著名心理學(xué)家霍華德納說(shuō)：“我覺(jué)得更好的教育是注重個(gè)體發(fā)展的教育，這種教育不是自私，也不是自我中心，而是要求教育工作者在最大程度上了解每一個(gè)兒童，知道他們的長(zhǎng)處和短處，更好地提供教育措施，更好地測(cè)量評(píng)價(jià)他們，讓兒童能夠在最大程度上發(fā)揮潛能”。事實(shí)上，由于先天的條件和后天的影響，每個(gè)青少年都有自己的獨(dú)特性，不同的認(rèn)知特征、不同的興趣愛(ài)好、不同的欲望要求、不同的價(jià)值取向、不同的創(chuàng)造潛能，鑄造了青少年千差萬(wàn)別的個(gè)性。創(chuàng)造性的培養(yǎng)是以青少年個(gè)性的健康發(fā)展為基礎(chǔ)的。個(gè)性的充分發(fā)展，能極大地激發(fā)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，因而充分發(fā)展個(gè)性，是促使青少年成才不可缺少的條件[5]。

1.3 個(gè)性化教育是青少年成才的關(guān)鍵

在當(dāng)今這個(gè)多元化的大變局的時(shí)代，學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)早由以前的“自古華山一條路”變成了今天的“條條大道通羅馬”。既然是條條道路通羅馬，那么就要充分尊重個(gè)性，進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，走個(gè)性化的道路。然而，我們現(xiàn)在有的學(xué)校，還沒(méi)有走出“應(yīng)試教育”的重圍，沒(méi)有重視或者完全不考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，老師講一樣的內(nèi)容，有的學(xué)生雖然已經(jīng)了解了，但還是叫他們上課聽(tīng)講；而有的學(xué)生程度太差，聽(tīng)得一知半解，但老師講完了就再也不講了。我們用刻板的定規(guī)將千姿百態(tài)的人“整齊劃一”，不同資質(zhì)的人輸進(jìn)去后按著同樣的標(biāo)準(zhǔn)、同樣的程序、同樣的時(shí)間予以統(tǒng)一制造。因此，是否能成才關(guān)鍵取決于家庭和學(xué)校是否對(duì)青少年進(jìn)行個(gè)性化教育和進(jìn)行符合教育規(guī)律的培養(yǎng)。那么我們就應(yīng)該根據(jù)青少年的不同特點(diǎn)，努力發(fā)展其個(gè)性，尋找青少年的閃光點(diǎn)，確定并培養(yǎng)青少年的特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好，使其得到充分的發(fā)展，讓孩子找到自己真正的人生坐標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己真正的人生價(jià)值。

2 學(xué)校體育教育是發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的重要途徑

從“應(yīng)試教育”到“英才教育”再到“素質(zhì)教育”，中國(guó)的教育改革走過(guò)了幾個(gè)重要?dú)v程。教育發(fā)展到今天，教育界才意識(shí)到國(guó)家建設(shè)僅有“詞典型”的人才是不行的，時(shí)代呼喚新型人才的產(chǎn)生。最近，教育界一直在激烈討論EQ（即情商）對(duì)人的素質(zhì)提高的重要性問(wèn)題。眾所周知EQ強(qiáng)調(diào)人的自信心、樂(lè)觀向上的精神、直面困境的能力、逆流而上的意志、共同協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)等，這正是個(gè)性的重點(diǎn)[6]。而加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)，人便會(huì)擁有這些精神或意志。

那么到底該如何來(lái)開展體育教育呢？筆者認(rèn)為：首先，要從學(xué)生的興趣開始，針對(duì)不同學(xué)生的不同愛(ài)好，因材施教、鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)強(qiáng)項(xiàng)的鍛煉；其次，要有張有弛。該嚴(yán)肅時(shí)不得懶散“作業(yè)”，不能一股腦兒地要求學(xué)生進(jìn)行難度大、技術(shù)高的體育活動(dòng)，要教育學(xué)生掌握好體育活動(dòng)的基本動(dòng)作要求；再次，要教育學(xué)生將學(xué)到的體育知識(shí)應(yīng)用到日常生活中去，長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持下去。總之，體育教育應(yīng)在實(shí)踐中探索和完善，使之真正成為素質(zhì)教育的保證，并提升素質(zhì)教育的目標(biāo)。當(dāng)今我國(guó)正在進(jìn)行課程改革，新課程的靈魂是為了每一位孩子的成長(zhǎng)，其中的理念之二就是個(gè)性化教育的理念，而個(gè)性化的內(nèi)涵是指：養(yǎng)成一個(gè)有特征的人，秉承個(gè)性；使個(gè)體進(jìn)入自我管理的狀態(tài)；調(diào)整成順應(yīng)個(gè)體的需要或特定環(huán)境，因此個(gè)性化教育的總目標(biāo)就是要遵循學(xué)生，注意個(gè)體差異，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，從而提高體育課的教學(xué)質(zhì)量[7]。

2.1 打破傳統(tǒng)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

在傳統(tǒng)觀念的影響下，如果一堂體育課學(xué)生不規(guī)規(guī)矩矩按照老師要求去做，而是亂成一片，誰(shuí)想表現(xiàn)下就表現(xiàn)下，那這節(jié)體育課肯定是被認(rèn)為教師上課不認(rèn)真，“放羊式”的，所以大部分體育教師為了讓體育課從外觀上看著井井有條，就按照傳統(tǒng)觀念，一招一式教學(xué)，其實(shí)這在一定程度上嚴(yán)重壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，體育本是一門熱血學(xué)科，學(xué)生在體育課上應(yīng)該積極主動(dòng)，生龍活虎，盡顯自己的個(gè)性特長(zhǎng)。所以我們?cè)隗w育教學(xué)中一定要突破傳統(tǒng)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，圍繞能培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行教學(xué)改革，讓體育課充分體現(xiàn)學(xué)校體育的健身性、娛樂(lè)性、開放性等特征，只有這樣才能體現(xiàn)學(xué)校體育教育的本質(zhì)思想，讓學(xué)生個(gè)性得到充分的發(fā)展。

2.2 體育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的作用

2.2.1 對(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)

每個(gè)人都有好勝的心理，不過(guò)怎么能讓學(xué)生們積極主動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)呢？在體育課中就可以找到許多方法，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在體育課中，組織各種有趣的游戲、競(jìng)賽以及各種測(cè)試與評(píng)分都是很好的機(jī)會(huì)，動(dòng)員學(xué)生積極主動(dòng)地投入到競(jìng)爭(zhēng)與自我能力展現(xiàn)的活動(dòng)中去，通過(guò)讓學(xué)生長(zhǎng)期不斷的參與競(jìng)爭(zhēng)，比賽活動(dòng)，慢慢的就培養(yǎng)出了學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也提高了他們的競(jìng)爭(zhēng)能力，使其適應(yīng)社會(huì)中的激烈競(jìng)爭(zhēng)。

2.2.2 對(duì)能力的培養(yǎng)

體育教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)有效的方面有：可以發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，身體活動(dòng)的主要特征是實(shí)踐，學(xué)校體育應(yīng)努力滿足學(xué)生們的身體活動(dòng)實(shí)踐，教師精講，學(xué)生反復(fù)練習(xí)；發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何把學(xué)到的體育知識(shí)，運(yùn)動(dòng)技能應(yīng)用到身體活動(dòng)中去；發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，體育運(yùn)動(dòng)本身就是在不斷發(fā)明、創(chuàng)新中發(fā)展起來(lái)的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力是不可或缺的；發(fā)展與人交往能力，體育課本來(lái)就是一門戶外活動(dòng)課，同學(xué)與同學(xué)之間的接觸會(huì)很多，這就為學(xué)生的交流提供了很多機(jī)會(huì)。

2.2.3 對(duì)學(xué)生性格的改善

在體育教學(xué)活動(dòng)中有各種各樣的教學(xué)活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，每一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的性格都有不同的要求，并對(duì)其有不同的影響，學(xué)生們通過(guò)參加不同的項(xiàng)目的活動(dòng)，可以發(fā)展自身良好的性格，并改造性格上的弱點(diǎn)，例如：參加籃球運(yùn)動(dòng)，它是一項(xiàng)集體項(xiàng)目，需要參加的每個(gè)隊(duì)員有機(jī)智靈活，敢打敢拼，協(xié)同配合等良好的作用和心理品質(zhì)。經(jīng)常參加這樣運(yùn)動(dòng)就可以培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，讓部分性格內(nèi)向、孤僻、軟弱，優(yōu)柔寡斷的學(xué)生克服性格上的弱點(diǎn)，形成開朗、自信、頑強(qiáng)的性格，從而在娛樂(lè)比賽中改變自己的性格。

2.2.4 對(duì)意志品質(zhì)的培養(yǎng)

體育運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)體力勞動(dòng)，特別是在訓(xùn)練和比賽中，需要參與者投入大量的體力及智力，去按照計(jì)劃和規(guī)則一步步去完成，中間需要付出大量汗水，及時(shí)克服一個(gè)又一個(gè)困難與障礙，這就要求參與者在運(yùn)動(dòng)中做好心理準(zhǔn)備，并付出極大的意志努力，如果能堅(jiān)持下來(lái)，勝利樂(lè)趣也就屬于自己了，所以只要能長(zhǎng)期進(jìn)行，堅(jiān)持不懈的努力就能培養(yǎng)出堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，這對(duì)當(dāng)前獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)尤其重要[8]。

2.2.5 對(duì)情感的培養(yǎng)

體育活動(dòng)是多種多樣、豐富多彩的，學(xué)生們?cè)趨⑴c活動(dòng)中會(huì)有各種各樣的體驗(yàn)，并產(chǎn)生各種各樣的情感，由于勝利會(huì)產(chǎn)生滿足愉快的情感，由于比賽激烈會(huì)產(chǎn)生緊張感，也會(huì)由于失敗而產(chǎn)生失落的情感，體育運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生在心理上體會(huì)到各種情感，只有不怕困難，敢于拼搏才會(huì)真正體驗(yàn)到成長(zhǎng)之快樂(lè)。因此，體育教學(xué)有助于學(xué)生情感的社會(huì)化、深刻化，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)樂(lè)觀的情感。

3 在體育教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生個(gè)性

在體育教學(xué)過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生個(gè)性方法是比較多的，那些發(fā)展體能方法、體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能教法和思想品德教育方法都有可能發(fā)展學(xué)生個(gè)性，以下簡(jiǎn)要論述了幾點(diǎn)。

3.1 善于識(shí)別和承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性

學(xué)生的個(gè)性千差萬(wàn)別，有膽大的、懦弱的、合群的、孤僻的、好動(dòng)的、愛(ài)靜的、好斗的與怕事的等，通常這些個(gè)性都隱藏于他們的優(yōu)缺點(diǎn)之中，同時(shí)又都易在各項(xiàng)體育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)[9]。因此要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性教師就得首先善于從每一位學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)中辨認(rèn)出不同個(gè)性，有針對(duì)性地施加引導(dǎo)和教育使其形成良好的個(gè)性，同時(shí)，教師還應(yīng)承認(rèn)和允許不同個(gè)性的存在與發(fā)展，絕不可強(qiáng)求一個(gè)模式的個(gè)性，事實(shí)也是辦不到的，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該按學(xué)生性格類別及興趣愛(ài)好結(jié)合其運(yùn)動(dòng)技能組合學(xué)習(xí)小組，做到有的放矢，因材施教，讓不同個(gè)性特征學(xué)生的身心都能得以充分培養(yǎng)和發(fā)展。

3.2 教師認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計(jì)新穎的組織教法

教師要針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性，因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用教材、教法去引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性，身為“聞道在先”的教師應(yīng)認(rèn)真研究和挖掘教材內(nèi)在的魅力和鉆研新穎、有趣的施教方法，同時(shí)還應(yīng)及時(shí)收集、掌握教學(xué)刺激對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展影響的信息反饋，及時(shí)調(diào)整教法手段和學(xué)生心理，使教法更合理化，我們看過(guò)許多如正大綜藝一類的綜合性節(jié)目，集知識(shí)性、趣味性、參與性于一體，我們課堂教學(xué)應(yīng)該從中受到啟發(fā)，努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，語(yǔ)言要親切，有感染力，充滿激情，具備“主持人風(fēng)格”的教學(xué)藝術(shù)[10]。

3.3 啟發(fā)誘導(dǎo)法

啟發(fā)誘導(dǎo)法是指在教學(xué)的開始，由教師提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生去探求解決問(wèn)題的基本方法，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸達(dá)到教師的要求，最后由教師提供正確答案的方法，在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)，學(xué)與會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的形成，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

3.4 有意識(shí)地滲入心理訓(xùn)練

在體育教學(xué)中，教師有意識(shí)、有目的的給學(xué)生心理施加影響，使其身心狀態(tài)能經(jīng)受勝、挫折、反復(fù)等順境和逆境的不同承受力，達(dá)到能自我調(diào)控的程度，如對(duì)體質(zhì)技術(shù)差的學(xué)生，要鼓勵(lì)和幫助其樹立自信心，不能經(jīng)常叫出來(lái)以錯(cuò)誤示范進(jìn)行表演，以免打擊他們的自信心，應(yīng)該主動(dòng)熱情的耐心指導(dǎo)，必要時(shí)適當(dāng)降低要求，使之嘗到自己進(jìn)步的喜悅，并讓他產(chǎn)生學(xué)習(xí)新技術(shù)的信心，而體質(zhì)好技術(shù)好的可以多加表?yè)P(yáng)，叫出來(lái)進(jìn)行動(dòng)作示范表演加以鼓勵(lì)。

3.5 建立良好的體育環(huán)境

一個(gè)良好的體育環(huán)境，對(duì)于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展也非常重要，學(xué)校體育硬件能優(yōu)化的話，很大程度上可以提高學(xué)生們參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣。例如，根據(jù)女生對(duì)美追求強(qiáng)烈的特點(diǎn)，選擇藝術(shù)體操、舞蹈、健美操等教材，讓他們?cè)谂溆幸魳?lè)的體操房中練習(xí)，從而有利于發(fā)展女生生理活動(dòng)機(jī)能，提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣和積極性，所以我們?cè)谥贫w育教學(xué)計(jì)劃與實(shí)施中，應(yīng)選用生動(dòng)有趣，符合青少年生理、心理特點(diǎn)的教材，培養(yǎng)學(xué)生的道德感、美感和責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生在體育訓(xùn)練中磨練自己的性格[11]。

4 學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)中應(yīng)該注意的問(wèn)題

4.1 注意“活”而不“險(xiǎn)”

在體育教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，不過(guò)在他們參加激烈的運(yùn)動(dòng)，或有危險(xiǎn)動(dòng)作時(shí)應(yīng)該注意安全保護(hù)，減少或避免體育教學(xué)活動(dòng)中的危險(xiǎn)因素。因此，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)安全教育，在體育活動(dòng)前教師要有預(yù)見(jiàn)性，預(yù)見(jiàn)在活動(dòng)中可能發(fā)生的意想不到的情況，讓學(xué)生在積極主動(dòng)地進(jìn)行身體鍛煉的情況下，“活”而不“險(xiǎn)”，使其身心得以健康發(fā)展。

4.2 注意“活”而不“亂”

體育教學(xué)本是一項(xiàng)戶外運(yùn)動(dòng)，學(xué)生們的“自由空間”比較大，在教室里坐久了，出來(lái)后會(huì)表現(xiàn)出活躍好動(dòng)，或者借機(jī)搗亂，擾亂秩序，教師在發(fā)展其個(gè)性的前提下應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好采用以動(dòng)制亂，以趣活亂的方式，讓學(xué)生又“活”而又不“亂”，即促進(jìn)學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展，又不讓學(xué)生鬧中取亂。

4.3 注意“活”而不“放”

讓學(xué)生“活”起來(lái)，以充分展現(xiàn)自我，這是非常重要的，但是這并不是說(shuō)課堂上一切都要以學(xué)生為中心，進(jìn)行“放羊式”教學(xué)，而是本著教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的方向努力發(fā)展學(xué)生自身能力，使學(xué)生生動(dòng)活躍健康發(fā)展，教師發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生使其主動(dòng)參與體育活動(dòng)，調(diào)控好教學(xué)進(jìn)程，松馳有度，做到“活”而不“放”，大膽改革嘗試多種教學(xué)方法，努力營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。

5 結(jié)語(yǔ)

學(xué)校體育既是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的重要手段，在體育教學(xué)中，上課課堂寬松，課中的教與學(xué)，學(xué)與練都是以自身個(gè)體練習(xí)為主，在師生之間，同學(xué)之間有著頻繁的交流與接觸，課的組織既有分散的個(gè)體或小組進(jìn)行練習(xí)與活動(dòng)，又有全班統(tǒng)一在教師帶領(lǐng)指導(dǎo)下進(jìn)行活動(dòng)或練習(xí)，學(xué)生可以在廣闊的空間內(nèi)盡情游戲，運(yùn)動(dòng)和競(jìng)賽，并使其思維活動(dòng)與機(jī)體活動(dòng)緊密結(jié)合，還可以廣泛參加社會(huì)交往活動(dòng)，提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，并從體育運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要，所有的這些都促使學(xué)生個(gè)性得到健康活潑的發(fā)展。

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