孫國(guó)莉

（揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)高郵學(xué)院，江蘇 高郵 225600）

體育學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向下的體育教學(xué)方法的選擇

孫國(guó)莉

（揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)高郵學(xué)院，江蘇 高郵 225600）

體育教學(xué)目標(biāo)是通過具體的教學(xué)手段與方法來實(shí)現(xiàn)的，因此在研究體育教學(xué)方法時(shí)，我們就需要研究體育教學(xué)目標(biāo)形成的機(jī)制，進(jìn)而探討在這些機(jī)制下教學(xué)方法的作用規(guī)律。同時(shí)，在選擇體育教學(xué)方式時(shí)，又要注意合理的策略，包括目標(biāo)選擇要體現(xiàn)多樣性、多種教學(xué)目標(biāo)的選擇要協(xié)同一致、要以發(fā)展的眼光選擇教學(xué)方法。

體育；學(xué)習(xí)目標(biāo)；教學(xué)方法；選擇

1 問題的提出

體育教學(xué)目標(biāo)是通過具體的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)設(shè)計(jì)在確定了課堂教學(xué)目標(biāo)，并有了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之后，就必須對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用有全面的構(gòu)想。選用什么樣的教學(xué)方法以及如何運(yùn)用教學(xué)方法，既是教師教學(xué)觀念的反映，同時(shí)也是教師在具體教學(xué)情境中教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)。因此，任何一堂成功的體育課，都需要教師在課前教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上費(fèi)盡心機(jī)?！胺椒ǖ膬r(jià)值往往不只在于方法的有無，而在于方法的優(yōu)劣?！边x擇教學(xué)方法就成為提高教學(xué)效率至關(guān)重要的一環(huán)，是科學(xué)理論指導(dǎo)下的策略行動(dòng)。

巴班斯基說過：“每種教學(xué)方法就其本質(zhì)來說，都是相對(duì)辨證的，它們都既有優(yōu)點(diǎn)，又有缺點(diǎn)，每種教學(xué)方法都可能有效地解決某些問題，而解決另一些問題則無效，每種方法都可能會(huì)有助于達(dá)到某種目的，卻妨礙達(dá)到另一些目的。”說明教學(xué)方法都是用于在特定教學(xué)情景下解決特殊問題的。而在當(dāng)前的體育教學(xué)中，教師往往較少關(guān)注體育教學(xué)方法對(duì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的指向性，或單一地從技能掌握的角度考慮教學(xué)方法的選擇。研究體育教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，有利于體育教師以全面育人的理念選擇教學(xué)方法，提高教學(xué)實(shí)踐的有效性。

2 體育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程模式與教學(xué)方法

體育課堂教學(xué)都有一定的目標(biāo)或意圖，有主要針對(duì)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。體育教學(xué)的方法選擇必須與具體的目標(biāo)或意圖聯(lián)系起來考慮。即使是同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師的教學(xué)意圖不同，自然會(huì)選擇有利于某個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域或某一方面的教學(xué)行為。傳統(tǒng)教學(xué)中往往更注重學(xué)生更高效地掌握某些運(yùn)動(dòng)技能，因此我們過去的體育教學(xué)方法大都是圍繞技能的傳授與接受的。新的體育教學(xué)理念中注重各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的協(xié)調(diào)發(fā)展，就需要注重學(xué)生身心健康領(lǐng)域、運(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域、社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域的目標(biāo)達(dá)成，就需要選擇有助于這些領(lǐng)域發(fā)展的教學(xué)方法。我們可以從不同領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)的過程分析入手，探討不同領(lǐng)域目標(biāo)對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。

2.1 體育知識(shí)的學(xué)習(xí)過程與教學(xué)方法

體育知識(shí)的的獲得過程，可以用下列公式表示：感知—理解—運(yùn)用。這一公式的基本含義是學(xué)生需要通過感知、理解、運(yùn)用的過程，才能真正地掌握體育的新知識(shí)。感知能產(chǎn)生理解，理解才能運(yùn)用，運(yùn)用過程又能產(chǎn)生新的感知和新的理解，感知、理解與運(yùn)用既是相互聯(lián)系的獲取知識(shí)的過程，就局部而言也是目的。這里值得說明的是，體育知識(shí)，尤其是關(guān)于體育技能的要領(lǐng)與方法的知識(shí)掌握，很多是與技能本身的體驗(yàn)結(jié)合在一起，學(xué)生從事體育技能學(xué)習(xí)的過程，本身就是感知、理解與運(yùn)用體育知識(shí)的過程。因此，體育知識(shí)的教學(xué)方法主要是著眼于上述過程的方法，包括講解、討論、觀察、背誦、示范、模擬、體驗(yàn)、練習(xí)等。

2.2 體育技能的掌握過程與教學(xué)方法

體育技能獲得的過程可以用公式表示為感知—理解—體驗(yàn)—運(yùn)用，這個(gè)公式在基本含義上與體育知識(shí)的獲取過程沒有很大的區(qū)別，這是因?yàn)轶w育技能從本質(zhì)上來說就是一種操作性的知識(shí)，所不同的只是一般的知識(shí)是通過理解而內(nèi)化為學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的一部分，而操作性知識(shí)需要通過反復(fù)練習(xí)與體驗(yàn)，在中樞神經(jīng)系統(tǒng)建立暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，從而內(nèi)化為學(xué)生的技能結(jié)構(gòu)。從方法上來說，除了體育知識(shí)的教學(xué)方法，體育技能的教學(xué)還需要運(yùn)用演示、對(duì)比、助力與阻力、游戲與動(dòng)作練習(xí)等方法。

2.3 體育情感培養(yǎng)過程與教學(xué)方法

情感培養(yǎng)的過程可以用公式概括為知識(shí)—行為—情感，這一公式的基本含義是積極的體育情感需要建立在正確認(rèn)識(shí)與價(jià)值判斷基礎(chǔ)上，通過行為體驗(yàn)而產(chǎn)生，并進(jìn)一步成為推動(dòng)行為的動(dòng)力和通過行為得到進(jìn)一步鞏固，行為過程是情感形成的實(shí)踐基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)情感的方法也總是圍繞行為而展開，主要包括評(píng)價(jià)、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)方法。

2.4 健康促進(jìn)的過程與教學(xué)方法

健康促進(jìn)的方法可以概括為公式知識(shí)—活動(dòng)—健康，這一公式的基本含義是在對(duì)健康知識(shí)與健康促進(jìn)方法形成基本正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)、小組游戲以及課堂交往活動(dòng)，增進(jìn)身心健康，促進(jìn)社會(huì)交往能力的提高。主要采用的教學(xué)方法，除了一般知識(shí)獲得的方法，還包括角色扮演、辯論等。

3 針對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法的實(shí)踐策略

3.1 教學(xué)方法選擇要體現(xiàn)多樣性

體育教學(xué)方法的多樣性是由體育教學(xué)的特點(diǎn)和目標(biāo)決定的。首先，從體育認(rèn)知方式來看，動(dòng)作技能的形成既包括概念性認(rèn)知和形象性認(rèn)知，從而建立起正確的動(dòng)作概念和形成正確的動(dòng)作表象，又要以身體性認(rèn)知形式來體驗(yàn)動(dòng)作過程，是“身心合一”的認(rèn)知過程。3種認(rèn)知方式和過程，各自都有自己的教學(xué)方法；其次，體育教學(xué)的內(nèi)容多樣，并各具特點(diǎn)，教學(xué)情境的制約作用突出，教學(xué)對(duì)象的身心特點(diǎn)必須兼顧，這幾種教學(xué)因素組合形式更復(fù)雜，必須有豐富多樣的體育教學(xué)方法；第三，新課程不僅重視技能的學(xué)習(xí)，更關(guān)注技能學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)生的身心發(fā)展以及情感、態(tài)度價(jià)值觀的形成，教學(xué)目標(biāo)的多元化就需要廣大體育教師運(yùn)用合理的方法進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。

3.2 多種教學(xué)方法的選擇要協(xié)同一致

體育教學(xué)方法是多樣的，但每一種教學(xué)方法都有自身在功能上的局限性。體育教學(xué)具有獲取知識(shí)與技能、促進(jìn)身心健康發(fā)展以及能力的提高等多重價(jià)值，這些價(jià)值的實(shí)現(xiàn)具有下列特性，即結(jié)構(gòu)性、復(fù)合性、協(xié)同性等，相應(yīng)地也使體育教學(xué)方法具有結(jié)構(gòu)性、復(fù)合性、協(xié)同性等特征。教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)性要求師生所采用的方法具有合理的結(jié)構(gòu)，不能片面強(qiáng)調(diào)某一或某些方法而忽視方法結(jié)構(gòu)的完整性；復(fù)合性要求把實(shí)現(xiàn)不同價(jià)值的方法有機(jī)結(jié)合起來，使獲取體育知識(shí)、技能的過程同時(shí)成為促進(jìn)身心發(fā)展和形成良好態(tài)度、情感和價(jià)值觀的過程；協(xié)同性則要求方法的使用過程要彼此有機(jī)結(jié)合，協(xié)同一致。因此，從一定意義上來說，體育教學(xué)方法沒有好與不好之分，特殊情境下有利于學(xué)生發(fā)展的優(yōu)化組合的教學(xué)方法才是最理想的教學(xué)方法。不具備多樣化的體育教學(xué)方法，或不懂得在教學(xué)過程中綜合運(yùn)用各種體育教學(xué)方法，都是體育教師教學(xué)素質(zhì)不高的體現(xiàn)。

3.3 要以發(fā)展的眼光選擇教學(xué)方法

體育教學(xué)是為了培養(yǎng)時(shí)代所需要的人才服務(wù)的，它隨著社會(huì)的發(fā)展和體育教學(xué)改革的進(jìn)程而不斷發(fā)展。但在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)方法的使用往往表現(xiàn)出經(jīng)驗(yàn)主義的特性，許多體育教師在屢屢以特定的方法取得一定教學(xué)效果時(shí)，往往就很難察覺自己方法的落后，從而死守住這塊習(xí)慣的領(lǐng)地，在體育新課程的推廣過程中，這種習(xí)以為常的行為方式所帶來的阻力也時(shí)近年來有目共睹的。要以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)看待體育教學(xué)，同樣也必須以發(fā)展的觀點(diǎn)看待體育教學(xué)方法。體育教學(xué)方法來源于體育教學(xué)實(shí)踐，許多體育教師在實(shí)踐中探究和總結(jié)出的行之有效的教學(xué)方法，是我們豐富教學(xué)方法的重要來源；新的歷史條件下，需要具有全面素質(zhì)的創(chuàng)造型人才，需要通過教學(xué)方法的改進(jìn)，為學(xué)生的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，這是體育教學(xué)方法發(fā)展的動(dòng)力來源；科技的發(fā)展，促進(jìn)了體育教學(xué)條件的改進(jìn)，一些先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)如電視、計(jì)算機(jī)等，大大豐富了直觀教學(xué)手段，為教學(xué)方法的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。時(shí)代在發(fā)展，教學(xué)改革是一個(gè)永恒的話題，而體育教學(xué)方法的發(fā)展將永遠(yuǎn)成為體育教學(xué)改革的一個(gè)核心內(nèi)容。

[1] 尚鳳祥.現(xiàn)代教學(xué)價(jià)值體系論[M].北京：教育科學(xué)出版社，1996.

G807.0

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1674-151X（2011）12-121-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.12.059

投稿日期：2011-08-10

孫國(guó)莉（1966 ～），講師，本科。研究方向：學(xué)校體育。