趙永壽

（陜西教育學(xué)院體育部，陜西西安710061）

素質(zhì)教育視域下的大學(xué)體育課程教學(xué)

趙永壽

（陜西教育學(xué)院體育部，陜西西安710061）

培養(yǎng)具有高素質(zhì)的復(fù)合型高等教育人才是學(xué)科發(fā)展和高等教育發(fā)展的必然要求。事實(shí)上，在培養(yǎng)具有知識(shí)面寬、綜合創(chuàng)新能力強(qiáng)的復(fù)合型高等教育人才的過程中，大學(xué)體育課程教學(xué)可以發(fā)揮出重要的、獨(dú)特的作用。

素質(zhì)教育體育教學(xué)復(fù)合型人才

體育學(xué)是一門文理兼?zhèn)?，寓生物、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)文化于一體的綜合性學(xué)科[1]。在教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與身體實(shí)踐的同時(shí)，充分的發(fā)掘體育學(xué)科綜合發(fā)展的優(yōu)勢，有效地幫助學(xué)生開拓自然科學(xué)、人文及社會(huì)科學(xué)等方面的知識(shí)領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而全面提高其科學(xué)和文化素養(yǎng)。體育教師不僅要把專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，也要將科學(xué)知識(shí)和人文素養(yǎng)教育融匯到體育教學(xué)中，把科學(xué)的思維方式、良好的思想作風(fēng)和生活態(tài)度傳給他們，促使其成為學(xué)有所長、知識(shí)面廣，符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)需求的高等教育復(fù)合型人才[2]。

1 素質(zhì)教育與大學(xué)體育

當(dāng)前，我國正處在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡的轉(zhuǎn)型階段。有觀點(diǎn)認(rèn)為素質(zhì)教育主要是解決學(xué)生的人文知識(shí)貧乏和文化教養(yǎng)不足的問題，這種說法其實(shí)是片面的。素質(zhì)教育應(yīng)是在大學(xué)生文化素質(zhì)教育工作已以取得顯著成績的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，把培養(yǎng)現(xiàn)代專業(yè)人才的“做人品質(zhì)”和“做事能力”結(jié)合起來，人文素質(zhì)教育因此也并不是個(gè)別思想德育教師的專職工作，而是全體教師適應(yīng)全面素質(zhì)教育，教書育人，向?qū)W生心靈播種真、善、美，讓學(xué)生主動(dòng)自覺接受的靈魂塑造工程。

高校的文化素質(zhì)教育中，有專家強(qiáng)調(diào)：人文素質(zhì)教育主要是為了教育學(xué)生如何做人、做高尚的人、做正派的人、做對(duì)民族和國家有貢獻(xiàn)的人。隨著時(shí)代的飛躍發(fā)展，隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和深化，高等教育對(duì)高校教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求越來高，只專一門學(xué)科或只具有一般教學(xué)能力、反復(fù)停留在“經(jīng)驗(yàn)型”這個(gè)面已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。尤其是高校體育教師，更應(yīng)該改變教育觀念，擴(kuò)大知識(shí)面，拓展興趣范圍，提高自身的文化修養(yǎng)和品德修養(yǎng)，在大學(xué)體育課程教學(xué)中貫徹執(zhí)行教育賦予自身“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)基礎(chǔ)上，將人文素質(zhì)教育滲透到教學(xué)過程中，利用體育教學(xué)的諸多優(yōu)勢，提高教學(xué)法的思想性、知識(shí)性、科學(xué)性、藝術(shù)性，多角度、多層次、全方位地協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生的人文和科學(xué)素質(zhì)，不僅傳授給學(xué)生知識(shí)，而且要教給學(xué)生科學(xué)的思維方式，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們健全的人格，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)。

2 素質(zhì)教育在大學(xué)體育教學(xué)中的可行性

2.1 高等體育教育人才的培養(yǎng)模式是開展素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

高校體育教師大多都接受過高等專業(yè)知識(shí)的教育，并系統(tǒng)地接受了教育學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)等方面的學(xué)習(xí)。改革開放以來，現(xiàn)任高職教師均接受過不同程度的崗前教育和職業(yè)培訓(xùn)，對(duì)素質(zhì)教育相關(guān)知識(shí)有相當(dāng)?shù)睦斫夂桶盐眨浅Ｓ兄诮處煂?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及素質(zhì)教育的培養(yǎng)。

2.2 師生間天然的聯(lián)系是體育教師從事素質(zhì)教育的保證

許多事實(shí)表明，教師的知、情、意、行等都潛移默化地影響著學(xué)生，而體育是教育的一個(gè)特殊組成部分，在體育教學(xué)中，體育教師接觸學(xué)生的機(jī)會(huì)較多，接觸面較大，對(duì)學(xué)生的影響較廣泛，學(xué)生信任教師，也非常希望得到教師的關(guān)心、幫助、指導(dǎo)，這也是教師了解學(xué)生狀況，啟發(fā)學(xué)生從自身存在的問題出發(fā)去完善自我、實(shí)現(xiàn)人文精神滲透、開展人文素質(zhì)教育的良機(jī)。

2.3 豐富課堂教學(xué)法為體育教師進(jìn)行素質(zhì)教育提供廣闊的空間。

體育課堂是師生交往的核心場所，課堂教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)以素質(zhì)教育作為主要目標(biāo)。只有將素質(zhì)教育引進(jìn)體育課堂才能真正使之更加完善和成功[3]。體育教學(xué)實(shí)踐中，體育教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，恰當(dāng)、合理地運(yùn)用豐富的教學(xué)法，利用各種課堂反饋契機(jī)，及時(shí)啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度和積極主動(dòng)的參與意識(shí)，養(yǎng)成穩(wěn)定而樂觀的學(xué)習(xí)和生活情感，從而將培養(yǎng)大學(xué)生的“做人品質(zhì)”和“做事能力”結(jié)合起來。

2.4 課外體育活動(dòng)為素質(zhì)教育的廣泛開展提供了良好的環(huán)境

開展豐富多彩的課外體育活動(dòng)，可有計(jì)劃地開展一些課外體育專題講座和觀摩活動(dòng)，如我國民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)、美容保健常識(shí)、形體美與形體訓(xùn)練等，讓學(xué)生了解世界體育和中國體育的發(fā)展歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和高度民族責(zé)任感，利用各種現(xiàn)代和傳統(tǒng)的體育文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶，培養(yǎng)其高尚的道德情操及良好的審美觀。

2.5 體育教師豐富的生活閱歷為開展素質(zhì)教育打下了基礎(chǔ)

任何一位教師都有豐富的社會(huì)閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，綜合素質(zhì)在諸多挫折磨礪中臻于健康和成熟，這便形成了解決學(xué)生的各種生活和學(xué)習(xí)問題的寶貴財(cái)富。教師運(yùn)用自身的親身經(jīng)歷，以自身的見識(shí)，對(duì)人、對(duì)人格、對(duì)人性及其社會(huì)生活關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解，以豐富的人生材料，富有針對(duì)性地啟發(fā)和開導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)人生問題看得更全面更清楚，從而使人文精神貫穿在體育教學(xué)和課余活動(dòng)中。

3 豐富高校體育教師文化素質(zhì)教育內(nèi)容

3.1 更新教育觀念，建立新的教學(xué)觀

實(shí)踐教學(xué)中，教師往往被看作是知識(shí)的傳授者，學(xué)生則總被看成是信息的吸收者，而現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有新思想、新觀念的創(chuàng)新型人才。學(xué)生不是盛裝知識(shí)的容器，而是有尊嚴(yán)、有思想、有個(gè)性、有著巨大潛能和可塑性的人。因此，教師在體育教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢做、敢于提出問題，發(fā)展其積極進(jìn)取、健康向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生個(gè)性。此外，教師要善于捕捉新的專業(yè)思想和內(nèi)容，不斷提高體育學(xué)科的專業(yè)技能，更新教學(xué)方法，在新的教學(xué)情境中靈活變通，形成和發(fā)展新的教學(xué)理論[4]。教學(xué)者不僅把人類的間接經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，而且教會(huì)學(xué)生主動(dòng)掌握直接經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、勇于創(chuàng)新的開拓性思維方式。

3.2 擴(kuò)大知識(shí)面，拓展興趣范圍

信息技術(shù)日新月異，這使得教育工作者面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。尤其在近十年以來，體育在自身的發(fā)展過程中不斷獲得來自其他人類文化的熏陶和滲透，迫切需要高校體育教師不僅要有較高的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐水平，而且要更新思維方式，增加人文及科學(xué)技術(shù)知識(shí)的儲(chǔ)備，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐過程。教師要?jiǎng)?chuàng)造盡可能多的條件，使學(xué)生有機(jī)會(huì)去實(shí)踐和體會(huì)，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)得以內(nèi)化為人文精神和精神，外化為良好的學(xué)習(xí)方式和行為習(xí)慣。同時(shí)，優(yōu)育教師應(yīng)有廣泛興趣，既是教師職業(yè)的需要，也是與學(xué)生交流的橋梁，用自身的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)影響學(xué)生。

3.3 加強(qiáng)教師自身的文化素質(zhì)修養(yǎng)

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)因素，是學(xué)生模仿的對(duì)象。體育教師要加強(qiáng)自身的文化素質(zhì)修養(yǎng)，教學(xué)法中力求精神飽滿、情感豐富，講解形象、直觀、生動(dòng)活潑，示范優(yōu)美，塑造一個(gè)積極進(jìn)取、健康向上的形象。以優(yōu)秀的品質(zhì)、豐富的情感、淵博的知識(shí)和良好的人格魅力，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育產(chǎn)生積極的、深遠(yuǎn)的影響。

3.4 把握教學(xué)內(nèi)容和時(shí)機(jī)，提高體育教學(xué)的藝術(shù)性

體育教學(xué)的藝術(shù)性體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如教學(xué)目的思想性、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、教學(xué)手段的技巧性、教學(xué)過程的系統(tǒng)性、教學(xué)方法的靈活性。體育教師要努力鉆研教材，挖掘體育學(xué)科的豐富內(nèi)涵，讓學(xué)生樂于接受。同時(shí)教師要善于從教學(xué)內(nèi)容中感受美、提煉美，塑造出體育教師特有的形體美、動(dòng)作美、語言美、情感美，將體育的美外化到學(xué)生掌握體育體育教學(xué)的整個(gè)過程中，從而培養(yǎng)學(xué)生感受美和審美能力，將人文素質(zhì)教育很好地融入大學(xué)體育教學(xué)中。

伴隨高等教育人才文化素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)的提高，多學(xué)科人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的相互滲透，高校的素質(zhì)教育必將被推進(jìn)到新的高度，從而推動(dòng)全民素質(zhì)的全面提高，最終為我國經(jīng)濟(jì)和科技的全面和可持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和人才保障。

[1]王宗平．大學(xué)體育教學(xué)改革與實(shí)踐[J]．體育科學(xué)，2001（1）：31-32．

[2]顧冠華．繼承與創(chuàng)新：跨世紀(jì)高校教師隊(duì)伍的素質(zhì)與構(gòu)建．高等教育研究，1998（5）．

[3]栗玉香．論國外高校人文教育的“復(fù)歸”及啟示．高等教育，1997（6）．

[4]李沙．略論社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期學(xué)校體育的改革與發(fā)展[J]．北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2001（2）．

College Physical Teaching from the View of Quality Education in Colleges and Universities

Zhao Yongshou
（P.E.Department,ShaanxiInstitute of Education,Xi'an Shaanxi710061）

It is necessary to nurture compound talents for higher education institutes and is the key of the discipline development.In reality,Higher physical education can give full play in nurturing compound talents of higher education with extensive knowledge.The study suggests the importance of improving the present situation and gives some practicable advicesfor collegesand universities.

Quality educationHigher physical educationCompound talents

G807.4

A

1004—5643（2011）02—0115—02

陜西教育學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2007JGB06。

趙永壽（1972~），男，副教授。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。