丁潔

（新鄉(xiāng)學(xué)院體育系，河南新鄉(xiāng)453003）

我國(guó)體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究綜述

丁潔

（新鄉(xiāng)學(xué)院體育系，河南新鄉(xiāng)453003）

在我國(guó)目前現(xiàn)行的體育院系體育教育人才培養(yǎng)模式的條件下，培養(yǎng)什么樣的人才？怎樣培養(yǎng)？以適應(yīng)我國(guó)后奧運(yùn)時(shí)代社會(huì)對(duì)體育教育事業(yè)的發(fā)展需要，是我國(guó)當(dāng)前體育院系面臨的主要問(wèn)題。文章整理近10年國(guó)內(nèi)關(guān)于體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的文獻(xiàn)資料,從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、國(guó)內(nèi)外比較研究四個(gè)方面將當(dāng)前國(guó)內(nèi)主要研究觀點(diǎn)綜述如下，并在此基礎(chǔ)上評(píng)述各家之言。

體育教育人才培養(yǎng)研究綜述

1 前言

體育院系人才培養(yǎng)方向關(guān)系到未來(lái)我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展的前途與命運(yùn)。在我國(guó)目前現(xiàn)行的體育院系體育教育人才培養(yǎng)模式的條件下，培養(yǎng)什么樣的人才，怎樣培養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)后奧運(yùn)時(shí)代社會(huì)對(duì)體育教育事業(yè)的發(fā)展需要，是我國(guó)當(dāng)前體育院系面臨的主要問(wèn)題。將國(guó)內(nèi)外關(guān)于體育教育人才培養(yǎng)的主要觀點(diǎn)總結(jié)并進(jìn)行探討與思索，深入研究我國(guó)體育教育專(zhuān)業(yè)現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式對(duì)我們今后進(jìn)行體育教育教學(xué)改革、建立優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)社會(huì)所需體育人才、輸送優(yōu)秀體育人才、直面我國(guó)未來(lái)體育教育的生存與發(fā)展具有積極的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

2 研究現(xiàn)狀

2.1 關(guān)于體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的研究現(xiàn)狀

培養(yǎng)目標(biāo)是國(guó)家依據(jù)教育目的的總體要求和不同類(lèi)型教育的性質(zhì)和任務(wù),對(duì)受教育者提出的特定規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是專(zhuān)業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定了該專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的人才應(yīng)達(dá)到的要求，是人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。伴隨高等教育的快速發(fā)展，歷經(jīng)社會(huì)變遷，我國(guó)傳統(tǒng)的體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的需要，并且已經(jīng)引起國(guó)家教育部和國(guó)內(nèi)專(zhuān)家的高度重視，并進(jìn)行了大量深入的研究。

2.1.1 關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)定位依據(jù)的研究

例如，王飛在《對(duì)我國(guó)本科體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的思考》一文中總結(jié)了我國(guó)現(xiàn)行本科體育教育專(zhuān)業(yè)所存在的矛盾和可能導(dǎo)致的負(fù)面影響,提出了培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)考慮到社會(huì)需求、體育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及中小學(xué)、特殊人群體育教育可持續(xù)發(fā)展等因素。劉紅在《21世紀(jì)體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格要求確定依據(jù)的探討》一文中將培養(yǎng)目標(biāo)確定的依據(jù)總結(jié)為以下七個(gè)影響因素：黨和國(guó)家的教育方針、國(guó)家高等教育的任務(wù)、我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、我國(guó)體育事業(yè)、學(xué)校體育事業(yè)發(fā)展的需要、我國(guó)教育改革與發(fā)展趨勢(shì)、學(xué)校教育對(duì)教師的基本要求以及師資培訓(xùn)中存在的問(wèn)題等。袁野等人則在《高校體育專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)與中學(xué)體育教學(xué)適應(yīng)性》一文中將談到體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位的依據(jù)除與本學(xué)科建設(shè)需要、專(zhuān)業(yè)目標(biāo)市場(chǎng)需要等相關(guān)外，還應(yīng)考慮到適應(yīng)中學(xué)未來(lái)體育教學(xué)關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展、體育知識(shí)技能獲得以及思想品德培養(yǎng)等多元化發(fā)展的要求。

分析上述觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為，我國(guó)目前體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的依據(jù)有兩個(gè)主要因素，其一是我國(guó)學(xué)校體育事業(yè)發(fā)展的需要，其二是我國(guó)社會(huì)體育市場(chǎng)發(fā)展的需要。

2.1.2 關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)重新定位的研究

例如魯國(guó)斌“提出了體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)必須徹底由‘專(zhuān)門(mén)型’教師培養(yǎng)目標(biāo)向‘復(fù)合型’教師培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)軌”；歐岳山在文章中寫(xiě)道：“體育教育專(zhuān)業(yè)人才主要是面向基礎(chǔ)教育中的學(xué)校體育，培養(yǎng)能勝任學(xué)校體育工作的教育、教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽和學(xué)校體育管理、科研以及社會(huì)體育指導(dǎo)的能力?！蓖鮿倮凇稖\論高等體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位》一文中寫(xiě)道：“高等體育教育專(zhuān)業(yè)必須適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的規(guī)律,對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)重新定位。改變只培養(yǎng)中學(xué)體育師資的單一定位模式，努力培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的復(fù)合型體育專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才?！?/p>

培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位還要追溯到我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的變化與發(fā)展。由于改革開(kāi)放以來(lái)，特別是進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生著深刻變化，這勢(shì)必對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。我們知道，我國(guó)原有的教育體制主要是在單一的高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的，“在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和課程設(shè)置方面均反映出計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的特色和痕跡?！比缃?，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立與完善，原有體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式受到極大的沖擊，體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)教育理念、教育規(guī)模、教育質(zhì)量、教育結(jié)構(gòu)、教育效益都有了新的要求，人才培養(yǎng)目標(biāo)毋庸置疑需要重新定位，以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)體育教育人才的多元化需求。2003年教育部印發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專(zhuān)業(yè)課程方案》中將培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定為：“培養(yǎng)能勝任學(xué)校體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練和競(jìng)賽工作，并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理及社會(huì)體育指導(dǎo)等工作的復(fù)合型體育教育人才?！?/p>

2.1.3 關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置關(guān)系的研究

例如董國(guó)永在《試論我國(guó)體育教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置》一文中寫(xiě)道：“我國(guó)體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)存在一定的問(wèn)題，與社會(huì)需求有一定的偏離；課程設(shè)置不能很好地反映培養(yǎng)目標(biāo)的要求。社會(huì)需求是培養(yǎng)目標(biāo)確立的前提，培養(yǎng)目標(biāo)是課程設(shè)置的方向，課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的保證。”彭貽海、王莉等人在《論體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及社會(huì)需求的相互關(guān)系》一文中分析培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、社會(huì)需求三者之間是相互制約、相互協(xié)調(diào)、共同發(fā)展的關(guān)系。且培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置是緊密相關(guān)的，培養(yǎng)目標(biāo)決定課程設(shè)置,課程設(shè)置反過(guò)來(lái)影響培養(yǎng)目標(biāo)。三者辯證而言為：社會(huì)需求是前提、培養(yǎng)目標(biāo)是方向、課程設(shè)置是保證。

2.2 關(guān)于體育教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的研究現(xiàn)狀

“高等體育院系課程設(shè)置是培養(yǎng)體育專(zhuān)門(mén)人才的基本模式，課程設(shè)置合理則是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證?！卑殡S我國(guó)高等教育的高速發(fā)展和高等體育教學(xué)改革的深入，高等體育院系在發(fā)展過(guò)程中面對(duì)新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)，從教學(xué)內(nèi)容、管理體制、專(zhuān)業(yè)設(shè)置等諸多方面著手進(jìn)行了一系列大膽而深入的探索和改革。但從各院校的改革情況看，課程建設(shè)這項(xiàng)工作是相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，正如上文所言，“課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的保證”。課程設(shè)置直接影響培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，系統(tǒng)的抓好課程建設(shè)是我國(guó)高等體育教育教學(xué)改革的中心與重心?，F(xiàn)將關(guān)于課程設(shè)置的討論綜述如下：

2.2.1 關(guān)于課程設(shè)置的探討

黃漢升在《21世紀(jì)中國(guó)高等體育院系課程設(shè)置的研究》一文中將我國(guó)21世紀(jì)高等體育院系課程設(shè)置的發(fā)展特點(diǎn)和趨勢(shì)總結(jié)為以下15個(gè)方面：（1）體育課程體系科學(xué)化；（2）體育課程內(nèi)容現(xiàn)代化；（3）體育課程交流國(guó)際化；（4）體育課程研究隊(duì)伍專(zhuān)家化；（5）體育課程實(shí)施個(gè)體化和處方化；（6）體育課程設(shè)置綜合化；（7）體育課程設(shè)計(jì)整體化；（8）體育課程形式多樣化；（9）體育課程教學(xué)手段現(xiàn)代化；（10）體育課程改革一體化；（11）體育課程組織序列化；（12）體育課程結(jié)構(gòu)立體化；（13）體育課程社會(huì)化；（14）體育課程搭配合理化；（15）體育課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化。

陳鳴，王伯華等人在《論高校體育教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置》一文中將課程設(shè)置改革思路優(yōu)化為：課程設(shè)置要注重素質(zhì)教育的整體育人效應(yīng)，課程設(shè)置要適應(yīng)體育社會(huì)化的發(fā)展趨勢(shì)，課程設(shè)置要促使學(xué)生體育能力特長(zhǎng)的發(fā)展，課程設(shè)置要增強(qiáng)科研創(chuàng)新的學(xué)術(shù)成份，課程設(shè)置要滿(mǎn)足學(xué)生的擇業(yè)需求。

黃漢升，季克異撰寫(xiě)的《我國(guó)普通高校本科體育教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查與分析》一文“調(diào)查和總結(jié)全國(guó)60所普通高校體育教育專(zhuān)業(yè)本科現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃，以課程開(kāi)設(shè)的總門(mén)數(shù)為切入點(diǎn)，對(duì)各院系現(xiàn)行本科體育教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行分析，總結(jié)概括當(dāng)前我國(guó)普通高校本科體育教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn)”。指出：體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式應(yīng)實(shí)行“通才教育和專(zhuān)才教育結(jié)合、人文教育與科技教育相互融合”、“增加教師職業(yè)技能課程內(nèi)容”、“專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容綜合化”、“開(kāi)設(shè)新型課程”、

“開(kāi)設(shè)特色專(zhuān)業(yè)課程”等發(fā)展趨勢(shì)。2.2.2關(guān)于課程設(shè)置改革的研究

龔德貴，吳步陽(yáng)等人在《社會(huì)轉(zhuǎn)型期我國(guó)“高師”體育教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置改革與探索》一文中提出我國(guó)高師體育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的基本思路是：（1）突出師范特點(diǎn)，豐富教育專(zhuān)業(yè)課程；（2）拓寬普通文化課程，加強(qiáng)文理滲透，強(qiáng)化通識(shí)教育（3）精選學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程，跨專(zhuān)業(yè)選課，形成通融性專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)（4）調(diào)整各課程模塊的比例。

楊湘、劉春光撰寫(xiě)的《高校體育教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查分析》一文通過(guò)分析對(duì)比國(guó)內(nèi)外體育教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的情況，建議：應(yīng)大幅度增開(kāi)選修課,盡量減少必修課，降低教學(xué)總時(shí)數(shù)，以給學(xué)生盡可能多的自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，以人為本，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；課程設(shè)置的改革應(yīng)面向市場(chǎng)，為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

龔德貴，黃陣，鐘秉樞等在《體育院校體育教育專(zhuān)業(yè)課程體系改革研究》一文中提出課程體系改革的基本思路要以我國(guó)和世界科學(xué)技術(shù)、體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)代發(fā)展成就、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的總體需要為參照，以學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，圍繞培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、廣適應(yīng)的人才為目的，深入研究，認(rèn)真討論，對(duì)原有的課程體系進(jìn)行重新設(shè)計(jì)、重新構(gòu)建，以加強(qiáng)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系和銜接，拓寬課程體系的覆蓋面，增強(qiáng)課程體系的完整性為目標(biāo)。

龍建新，譚潔在《普通高校體育教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置改革部分問(wèn)題探析》一文中建議：根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)大力改造技術(shù)教育課程，重視選修課的規(guī)范，加強(qiáng)地方課程的開(kāi)發(fā)，突出地域特色。

從上文中我們可以發(fā)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、廣適應(yīng)”的“復(fù)合型體育人才”是當(dāng)前我國(guó)體育教育專(zhuān)業(yè)課程體系改革與發(fā)展的核心方向。

2.3 關(guān)于體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究現(xiàn)狀

體育院系體育教育人才培養(yǎng)方向關(guān)系到未來(lái)我國(guó)體育教育事業(yè)發(fā)展的前途與命運(yùn)。在我國(guó)目前現(xiàn)行的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專(zhuān)業(yè)課程方案》，《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃》的指導(dǎo)下，如何深化改革我國(guó)體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)以適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及體育教育事業(yè)的發(fā)展需要的體育教育人才，是我國(guó)高等院校必須解決的主要問(wèn)題。

李儀，顏軍等人在《新世紀(jì)高等體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究》一文中提出“高素質(zhì)多元復(fù)合體育人才培養(yǎng)模式”的概念，并將其方向性特征主要涵蓋為：適應(yīng)社會(huì)需求的“通用性”、人才素質(zhì)的“全面性”、知識(shí)能力的“實(shí)用性”、拓展新專(zhuān)業(yè)的“可塑性”。文中進(jìn)一步闡釋了高素質(zhì)多元復(fù)合人才的教育體系新模式：一個(gè)使培養(yǎng)的學(xué)生主修一個(gè)專(zhuān)業(yè),達(dá)到規(guī)定層次質(zhì)量和水平的要求，同時(shí)培養(yǎng)其多個(gè)副修專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與能力，使其既能從事體育教師的主體工作，又具有勝任其它“多選一”專(zhuān)業(yè)的體育相關(guān)領(lǐng)域工作的能力，最終構(gòu)建一個(gè)一主兩副自由任選為框架的、各因素間相輔相成的、有機(jī)聯(lián)系的教育體系新模式。

左新榮等人在《體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃改革中“多能一專(zhuān)”的理性思考》一文中則對(duì)現(xiàn)代教育理念“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的局限性、現(xiàn)代教育理念的“多能一專(zhuān)”與培養(yǎng)方向的局限性、傳統(tǒng)理念中“多能一專(zhuān)”的可接受程度三個(gè)問(wèn)題一一進(jìn)行了思考和分析。

劉芳，杜朝輝在《高校體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與研究》一文中總結(jié)道：通過(guò)優(yōu)化課程體系，擴(kuò)大知識(shí)容量，突出專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，確立核心課程，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程建設(shè)，拓寬選修課程，提高教師的綜合素質(zhì)，努力探索多種形式的育人途徑，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化，樹(shù)立規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益統(tǒng)一協(xié)調(diào)的全面發(fā)展觀，構(gòu)建具有特色的高校體育教育人才培養(yǎng)模式。

王剛，楊軍在《高等體育院系人才培養(yǎng)途徑的新思考》一文中提出高等體育院系應(yīng)面向社會(huì)需求，改革課程設(shè)置，增加基礎(chǔ)學(xué)科和實(shí)用學(xué)科建設(shè)；加強(qiáng)高質(zhì)量師資隊(duì)伍的建議；走結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、規(guī)模、效益協(xié)調(diào)發(fā)展之路。

于振峰，王晨宇等人發(fā)表的《21世紀(jì)初期中國(guó)體育教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式》一文對(duì)21世紀(jì)初期中國(guó)體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式及理論進(jìn)行了研究。指出當(dāng)前中國(guó)體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在著必修課多，選修課少；公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課比例偏低，專(zhuān)業(yè)課比例偏高；學(xué)科比例偏低，術(shù)科比例偏高；專(zhuān)業(yè)知識(shí)相對(duì)比較薄弱；教師教育理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)和二元分離的缺陷。進(jìn)而提出了通過(guò)自學(xué)教學(xué)法、建構(gòu)主義教學(xué)法、范例教學(xué)法和案例教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)21世紀(jì)初期我國(guó)體育教育專(zhuān)業(yè)人才。

戴健立足上海體育學(xué)院，在《上海體育學(xué)院“知識(shí)、能力、人格”三位一體的人才培養(yǎng)新模式》一文中從教育范圍、內(nèi)容、手段和目的等方面入手剖析吳蘊(yùn)瑞體育教育思想中的教育全面發(fā)展觀，并且在充分利用吳蘊(yùn)瑞體育教育思想和“上體精神”的文化資源，繼承優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)，遵循“五個(gè)一”的工作思路的基礎(chǔ)上，積極探索上海體育學(xué)院“知識(shí)、能力、人格”三位一體人才培養(yǎng)的新模式。

于振峰在《中國(guó)體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》一文中得出結(jié)論道：“我國(guó)現(xiàn)行的體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式仍屬于專(zhuān)才思想指導(dǎo)下的應(yīng)試教育模式，不能很好地滿(mǎn)足21世紀(jì)初期時(shí)代對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)人才能力提出新要求的需要?！辈⒔ㄗh“為了實(shí)現(xiàn)我國(guó)體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，應(yīng)建立“合金”型人才培養(yǎng)模式”。

劉杰，張紅霞在文章《構(gòu)建體育學(xué)類(lèi)“大平臺(tái)—寬口徑”人才培養(yǎng)模式的探索》中指出：“在多個(gè)體育專(zhuān)業(yè)共存的背景下,應(yīng)對(duì)各專(zhuān)業(yè)進(jìn)行整合,建立“大平臺(tái)—寬口徑”的培養(yǎng)模式”。

縱觀上述對(duì)人才培養(yǎng)模式的研究、分析與探索，筆者認(rèn)為：文章中關(guān)于人才培養(yǎng)模式的改革與構(gòu)建其核心內(nèi)容依舊是培養(yǎng)“高素質(zhì)多元復(fù)合型人才”。

2.4 體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的比較研究

黃漢升，林順英在《體育院系課程設(shè)置：國(guó)際比較》一文中對(duì)14個(gè)國(guó)家和地區(qū)體育師資培養(yǎng)計(jì)劃中課程設(shè)置特點(diǎn)進(jìn)行了研究，分析了國(guó)外體育師資培養(yǎng)中課程設(shè)置的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，介紹了一些國(guó)家在培養(yǎng)體育師資方面的經(jīng)驗(yàn)。

郭國(guó)進(jìn)在《中、日、美三國(guó)高校體育教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的比較研究》一文中對(duì)中、日、美三國(guó)高等院校體育教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行比較分析。

徐國(guó)忠，賀國(guó)俠將中美基礎(chǔ)體育教育師資培訓(xùn)進(jìn)行了對(duì)比研究；竇紅在《中、美體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的比較研究》一文中對(duì)我國(guó)體育教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、課程設(shè)置及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了中、美比較研究；

黃漢升，季克異在《大陸、臺(tái)灣、香港高校本科體育教育專(zhuān)業(yè)課程方案比較》一文中對(duì)大陸、臺(tái)灣、香港高校本科體育教育專(zhuān)業(yè)課程方案進(jìn)行了比較分析，旨在找出三地在課程設(shè)置上的特點(diǎn),以期更好地借鑒兩地的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步完善中國(guó)大陸普通高校本科體育教育專(zhuān)業(yè)課程方案，推動(dòng)和促進(jìn)高等學(xué)校體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的深化。

以上關(guān)于人才培養(yǎng)模式的比較研究中陳述了國(guó)內(nèi)外各種體育教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)課設(shè)置、人才規(guī)格、教學(xué)評(píng)價(jià)等人才培養(yǎng)模式的相關(guān)內(nèi)容，旨在為我國(guó)建立適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的體育教育人才培養(yǎng)模式提供借鑒。

3 小結(jié)

總體看來(lái)，改革開(kāi)放30余年，我國(guó)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐漸發(fā)展成熟起來(lái)，社會(huì)處于轉(zhuǎn)型過(guò)渡階段，在此歷史背景下我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展受到社會(huì)轉(zhuǎn)型與市場(chǎng)發(fā)展的巨大影響，體育教育自在其中，考慮到體育教育事業(yè)今后的發(fā)展，教育教學(xué)改革勢(shì)在必行，特別是人才培養(yǎng)模式的變革顯得格外重要，而就其內(nèi)里，培養(yǎng)目標(biāo)的制定與課程的設(shè)置是人才培養(yǎng)模式改革的重中之重。

上文通過(guò)對(duì)近十年內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)的研究與分析發(fā)現(xiàn)，本時(shí)期關(guān)于人才培養(yǎng)模式的一系列探討，其圓點(diǎn)是培養(yǎng)“高素質(zhì)多元復(fù)合型人才”，出發(fā)點(diǎn)建立在培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)定之上，而其發(fā)展的基礎(chǔ)則是相關(guān)課程體系改革。但是，以上研究均忽略了在深化課程體系改革的進(jìn)程中建立適宜的操作模式，“無(wú)法可依”。

因此，進(jìn)行體育教育教學(xué)改革，在對(duì)現(xiàn)行的體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析與探討，集各家之言，析現(xiàn)行之道的基礎(chǔ)上，得出能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與市場(chǎng)需求的體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，并建立相應(yīng)的操作模式。

[1]史國(guó)生，王正倫等．對(duì)我省普通高校體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的評(píng)析[J]．《南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2002（4）．

[2]于振峰等．21世紀(jì)初期中國(guó)體育教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式[J]．體育學(xué)刊，2006（3）．

[3]劉遠(yuǎn)航．21世紀(jì)體育院系人才培養(yǎng)體系的研究[J]．體育文化導(dǎo)刊，2005（12）．

[4]黃漢升，季克異．我國(guó)普通高校本科體育教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查與分析[J]．中國(guó)體育科技，2003（11）．

[5]龔德貴，黃陣，鐘秉樞等．體育院校體育教育專(zhuān)業(yè)課程體系改革研究．[J]．中國(guó)體育科技，2001（7）．

[6]田振軍，李振斌，徐振鵬．論21世紀(jì)高等體育教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)方向與定位[J]．西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（1）．[7]余學(xué)鋒等．高等體育院校培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)查研究[J]．北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（9）．

[8]袁芳，鄭滬娥，趙振東．北京體育大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置的研究[J]．北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（12）．

[9]劉杰，張紅霞．構(gòu)建體育學(xué)類(lèi)“大平臺(tái)—寬口徑”人才培養(yǎng)模式的探索[J]．體育與科學(xué)，2006（4）．

[10]戴?。虾ｓw育學(xué)院“知識(shí)、能力、人格”三位一體的人才培養(yǎng)新模式[J]．上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（1）．

Summary on Chinese P.E.Major Talent Cultivation Modes

Ding Jie
（P.E.Department,Xinxiang College,Xinxiang Henan 453003）

In current talent cultivation modes and conditions of P.E.major in China,what kind talent we want to cultivate,how to cultivate them,to meed the demand of sport cause development when China entering post-Olympics times,is the main issue Chinese P.E.schools and departments need to face and solve.The paper studies the documents and literature in recent ten years about Chinese P.E.major talent cultivation,from cultivation goals,course arrangement, talent developing modes,comparison with foreign countries,to do the relevant summary and do analysisand evaluation.

P.E.majorTalent cultivationResearch summary

G807.4

A

1004—5643（2011）02—0122—03

新鄉(xiāng)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目階段成果。

丁潔（1980~），女，碩士，助教。研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。