龔小芹

(黃石理工學(xué)院體育部 湖北黃石 435003)

對(duì)在排球課堂中注重大學(xué)生責(zé)任感意識(shí)培養(yǎng)的探討

龔小芹

(黃石理工學(xué)院體育部 湖北黃石 435003)

本文針對(duì)目前大學(xué)生責(zé)任感意識(shí)缺乏的現(xiàn)象,表現(xiàn)在自我意識(shí)濃重、個(gè)人責(zé)任淡化；公德、紀(jì)律意識(shí)低下，角色責(zé)任弱化；社會(huì)責(zé)任低下以及生命責(zé)任薄弱。在排球課堂中注重大學(xué)生責(zé)任感意識(shí)的培養(yǎng)，包括愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)、愛護(hù)同伴以及愛護(hù)團(tuán)體的責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，以其起到提高大學(xué)生責(zé)任感的作用。

大學(xué)生 責(zé)任感 意識(shí) 培養(yǎng) 排球課堂

“責(zé)任”涉及到社會(huì)生產(chǎn)、生活的諸多領(lǐng)域,是哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、倫理學(xué)等許多學(xué)科共同研究的對(duì)象。按照《漢語大詞典簡編》的解釋,“責(zé)任”一詞有三重涵義:其一,使人擔(dān)當(dāng)起某種職務(wù)和職責(zé)；其二,份內(nèi)應(yīng)做之事；其三,做不好份內(nèi)應(yīng)做的事,因而應(yīng)承擔(dān)的過失。由此可見,首先,責(zé)任是與責(zé)任主體的角色緊密相連的。所謂“份”,意即角色。人們?cè)谏鐣?huì)生活中的角色是多重的,在不同的生活領(lǐng)域中扮演著不同的角色,具有不同的責(zé)任要求,因而也具有不同內(nèi)容和性質(zhì)的責(zé)任。其次,責(zé)任是與責(zé)任主體的角色聯(lián)系在一起的,而角色是與一定的行為規(guī)范相聯(lián)系的,所謂“份內(nèi)應(yīng)做之事”,意即與角色相應(yīng)的行為要求。責(zé)任一詞用于倫理和法律時(shí)的含義是人們應(yīng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)[1]。大學(xué)生已經(jīng)是為自己行為負(fù)責(zé)的成年人，是馬上進(jìn)入社會(huì)的堅(jiān)實(shí)力量，大學(xué)生的責(zé)任感意識(shí)將影響其在以后的學(xué)習(xí)、工作及社會(huì)上表現(xiàn)，因此培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任感意識(shí)成為重中之重。

1 大學(xué)生責(zé)任感缺失的現(xiàn)狀

1.1 自我意識(shí)濃重，個(gè)人責(zé)任淡化

現(xiàn)今我國獨(dú)生子女家庭越來越多，子女在家中就象“小皇帝”，家長們往往是百依百順過度關(guān)心。而大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，從小在溺愛的環(huán)境中成長責(zé)任意識(shí)淡化，凡事總是以“自我為中心”。表現(xiàn)出對(duì)待家庭責(zé)任觀念淡薄，只愿享受獲得，不愿承擔(dān)付出，對(duì)社會(huì)、家庭沒有責(zé)任，對(duì)他人漠不關(guān)心，個(gè)人主義傾向嚴(yán)重[2]。這個(gè)與家庭教育關(guān)系密切，家長要求孩子吃最好的東西，從小穿名牌，而且養(yǎng)成專供孩子一個(gè)人，養(yǎng)成孩子眼中只有自己，長期積累，孩子形成思維定勢(shì)，這個(gè)世界只有自己最大，對(duì)孩子的人生觀形成偏差，自我意識(shí)濃重，個(gè)人責(zé)任逐漸淡化。

1.2 公德、紀(jì)律意識(shí)低下，角色責(zé)任弱化

學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共處是新世紀(jì)大學(xué)生的主要職責(zé)。然而, 一些學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足, 厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重,故而考試作弊或找“ 槍手”等大有人在；有的學(xué)生將破壞公物看作兒戲, 人走燈不關(guān), 用水后不關(guān)水龍頭； 還有的學(xué)生不分場(chǎng)合、旁若無人地與異性親熱[3]。在這些學(xué)生眼中，他們是社會(huì)的弄潮兒，他們是社會(huì)的天之驕子，他們的眼中沒有別人，只有自己。他們認(rèn)為自己的所作所為代表了新生社會(huì)的主力軍現(xiàn)象，他們做的事情能夠代表自己這一代人的時(shí)尚，所以他們不顧及周圍人們對(duì)他們的看法，他們覺得自己活出了個(gè)性，活出了自我。他們的個(gè)性讓他們無視公德和紀(jì)律，導(dǎo)致他們的角色責(zé)任逐漸弱化。

1.3 社會(huì)責(zé)任低下

現(xiàn)階段的大學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)向個(gè)人利己主義傾斜的特點(diǎn)顯而易見,不知是有意還是無意,集體利益往往經(jīng)常被他們忽略,對(duì)自己沒有利益的事情他們不會(huì)去做。這些學(xué)生并不否認(rèn)自己需要承擔(dān)社會(huì)責(zé)任,但只要牽涉到具體的利益時(shí),他們就會(huì)思前想后,患得患失,最后常常首先考慮的還是個(gè)人得失[4]。現(xiàn)在學(xué)生反映家里有錢有權(quán)的學(xué)生竟然還能拿到國家貧困生助學(xué)金，這反映了學(xué)生只要看到利益就上去，從不檢查自己符不符合標(biāo)準(zhǔn)，從不考慮那些真正的貧困生怎么完成學(xué)業(yè)，認(rèn)為有好處自己先得到即為硬道理。這樣既損害了貧困學(xué)生的利益，同時(shí)造成了對(duì)社會(huì)不良的影響，心中根本沒有社會(huì)責(zé)任感。

1.4 生命責(zé)任薄弱

大學(xué)生在自己肩負(fù)的責(zé)任中最要負(fù)起的就是對(duì)自己生命的責(zé)任，要學(xué)會(huì)尊重自己的生命權(quán)，真正認(rèn)識(shí)到自己生命存在的價(jià)值和自己所要承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任[5]。人，尤其是青少年，更應(yīng)該重視自己的生命，這個(gè)生命正在或者將要綻放異彩；要尊重他人的生命，那是正在實(shí)現(xiàn)著的人生價(jià)值，你沒有權(quán)利剝奪他人的生命。目前，青少年不珍愛自己的生命、也忽視他人的生命的現(xiàn)象，時(shí)有所聞，在大學(xué)生群體中也并不鮮見。大學(xué)校園每年都有幾個(gè)自殺大學(xué)生，他們認(rèn)為自己的命自己做主，殊不知他們留給家長、學(xué)校以及社會(huì)是怎樣的痛苦，折射出大學(xué)生的生命責(zé)任如此薄弱。

2 在排球課堂中注重大學(xué)生責(zé)任感意識(shí)的培養(yǎng)

2.1 在課堂中培養(yǎng)大學(xué)生愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)的責(zé)任感意識(shí)

在排球課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)四個(gè)排球場(chǎng)有三個(gè)教師同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生出現(xiàn)場(chǎng)地不夠現(xiàn)象，而且排球出現(xiàn)交替使用現(xiàn)象，以至于下課最遲的教學(xué)班級(jí)出現(xiàn)少球現(xiàn)象，存在公共財(cái)產(chǎn)受到損害現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象，認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)公共財(cái)產(chǎn)的愛護(hù)責(zé)任勢(shì)在必行，根據(jù)上課情況分析，采取了兩人跟蹤制度。即把學(xué)生分成兩人一組成為今后的課堂學(xué)習(xí)伙伴，可以自由搭配，也可以教師進(jìn)行認(rèn)定，每兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴分配一個(gè)排球，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)公共財(cái)產(chǎn)的愛護(hù)責(zé)任教育，使其學(xué)習(xí)伙伴負(fù)責(zé)跟蹤其學(xué)習(xí)用具。在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)伙伴之間形成責(zé)任感意識(shí)分配任務(wù)，兩個(gè)伙伴之間出現(xiàn)合理分配相互責(zé)任，做到用最少的時(shí)間撿球，同時(shí)不會(huì)出現(xiàn)少球現(xiàn)象。在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)的習(xí)慣，看見閑置球會(huì)主動(dòng)地?fù)烨蜻M(jìn)球筐，看見另外同學(xué)的球時(shí)會(huì)主動(dòng)擋住來球，同時(shí)給球過去，形成了良好有序的用球習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)的責(zé)任感。

2.2 在課堂中培養(yǎng)大學(xué)生愛護(hù)同伴的責(zé)任感意識(shí)

排球課堂主要是學(xué)習(xí)墊球、傳球、扣球和發(fā)球四項(xiàng)基本技術(shù)，在這四項(xiàng)技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中基本需要同伴的幫助才能進(jìn)行，那也就是學(xué)習(xí)伙伴是必不可少的。每個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的運(yùn)動(dòng)水平及排球技能都是不一樣的，在相互配合中就需要理解，同時(shí)要給予一定的幫助。在排球課堂中，教師進(jìn)行隨機(jī)分配，采取了同伴相互負(fù)責(zé)制度。即教師要求學(xué)生兩人組成相互學(xué)習(xí)伙伴，可以教師隨機(jī)分配，也可以學(xué)生相互之間進(jìn)行搭配。學(xué)習(xí)伙伴在相互之間進(jìn)行排球練習(xí)時(shí)，要互相提醒、同時(shí)糾正同伴的錯(cuò)誤動(dòng)作，起到及時(shí)監(jiān)督同伴的作用。教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)作是錯(cuò)誤的，相對(duì)責(zé)任是由其同伴負(fù)責(zé)，進(jìn)行素質(zhì)練習(xí)的責(zé)處，而被發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)卻不必承擔(dān)責(zé)任，不用進(jìn)行素質(zhì)練習(xí)的責(zé)處。通過這個(gè)制度的引入，學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)時(shí)對(duì)待學(xué)習(xí)伙伴的態(tài)度變得認(rèn)真負(fù)責(zé)，能夠做到及時(shí)糾正同伴的動(dòng)作，能夠耐心的指導(dǎo)同伴的動(dòng)作，做到動(dòng)作正確無誤，學(xué)習(xí)質(zhì)量逐漸提高，達(dá)到了相互學(xué)習(xí)的作用。同時(shí)排球課堂中經(jīng)常引入任務(wù)完成制度，即課前教師就把整堂課的教學(xué)目標(biāo)公布，比如相互間墊球二十個(gè)，通過任務(wù)的傳達(dá)，學(xué)生在練習(xí)的過程中就有目標(biāo)及方向。在墊球練習(xí)過程中，學(xué)生相互間非常有配合的默契感，覺得一定要保證球不要在自己手上丟掉，要不然任務(wù)不能完成，學(xué)生心中無形的責(zé)任感意識(shí)在逐漸增強(qiáng)，任務(wù)完成的速度比較快。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感意識(shí)。

2.3 在課堂中培養(yǎng)大學(xué)生愛護(hù)團(tuán)體的責(zé)任感意識(shí)

在排球課堂中，特別是學(xué)習(xí)墊球和傳球技術(shù)時(shí)，可以引入小組練習(xí)法，即把六個(gè)學(xué)生分為一個(gè)小組，小組進(jìn)行移動(dòng)傳墊球，相互之間進(jìn)行跑動(dòng)配合。開始引入這個(gè)小組練習(xí)法學(xué)生基本不能適應(yīng)，因?yàn)閷W(xué)生的技術(shù)水平不夠，學(xué)生相互之間不了解，還有學(xué)生相互之間存在抱怨情緒；隨著教師加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感意識(shí)的教育，學(xué)生逐漸接受這個(gè)小組練習(xí)法，教師還通過小組之間相互競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的斗志，增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力，使小組的團(tuán)結(jié)力逐漸增強(qiáng)。在小組練習(xí)法中教師給學(xué)生要下達(dá)任務(wù)，從十個(gè)、二十個(gè)、三十個(gè)到后面的一百個(gè)，這樣學(xué)生心中有目標(biāo)，心中有責(zé)任，責(zé)任感的逐漸滲透到預(yù)期目標(biāo)中，學(xué)生的技術(shù)能力逐漸得到增強(qiáng)，學(xué)生之間逐漸學(xué)會(huì)如何協(xié)調(diào)，比如知道這個(gè)同學(xué)技術(shù)差一點(diǎn)，就給他的球弧度高、位置準(zhǔn)，這樣就便于這位同學(xué)接球，就不會(huì)丟球。在這個(gè)過程中，學(xué)生的心中就有了同伴的位置，就有了團(tuán)體的位置，而且團(tuán)體在心目中的地位越來越大，團(tuán)體的責(zé)任感意識(shí)越來越強(qiáng)。

3 結(jié)論

大學(xué)生的責(zé)任感意識(shí)的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，高校應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向,增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和責(zé)任認(rèn)知；深化責(zé)任體驗(yàn)教育,發(fā)揮責(zé)任主體作用；凈化校園環(huán)境,營造負(fù)責(zé)任的行為環(huán)境。教師要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)教育，通過排球的各種練習(xí)，穿插學(xué)生之間責(zé)任感意識(shí)的建立，同時(shí)通過練習(xí)任務(wù)的下達(dá)，加強(qiáng)學(xué)生心中的責(zé)任感意識(shí)，做到學(xué)生心中有責(zé)任。

[1]何華鋒,汪培南.“90后”大學(xué)生責(zé)任教育探析[J].社會(huì)發(fā)展,2008(2).

[2]張麗娜,蔡建英,唐雪雷.解析影響大學(xué)生責(zé)任教育的利弊環(huán)境因素[J].科技信息,2009(4).

[3]吳偉花.社會(huì)轉(zhuǎn)型期大學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)和塑造[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì),2006,8.

[4]王世勇.論當(dāng)代大學(xué)生責(zé)任意識(shí)的缺失與構(gòu)建[J].貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào),2011(2).

[5]周曉燕,李小燕.大學(xué)生的責(zé)任之一：尊重自己的生命權(quán)[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報(bào),2007(5).

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2095-2813(2011)11(b)-0052-02