張欣 段秀燕

(1.武漢體育學院經濟管理學院 湖北武漢 430079; 2.中國地質大學遠程與繼續(xù)教育學院 湖北武漢 430074)

體育院校學科課堂教學方式與教學質量關系思辯

張欣1段秀燕2

(1.武漢體育學院經濟管理學院 湖北武漢 430079; 2.中國地質大學遠程與繼續(xù)教育學院 湖北武漢 430074)

保證和提高教學質量，為國家和社會培養(yǎng)高質量的合格人才，是高等學校義不容辭的責任，本科課堂教學質量的好壞事關高等學校的發(fā)展與生存。本文通過對體育院校學科現(xiàn)有課堂教學方式的調查分析，提出了提高體育院校學科課堂教學質量的對策。

學科 教學方式 本科 課堂教學

學科教學和術科教學是體育院校教育教學和教學實踐最基本的形式，其效果如何對教學質量起著決定性的作用。對體育院校學科課堂教學方式進行調查分析得到的答案，是對學科課堂教學最直接、最客觀的反映，是進一步改進和提高體育院校教學質量的重要參考依據。

1 體育院校學生對教學方式偏好及學習成績與教學方式的關系分析

體育院校的專業(yè)設置主要是體育訓練，或者與體育相關的專業(yè)。結合體育院校學生的實際情況，學生對教學方式的偏好及影響學生學業(yè)成績的因素是多方面的。對武漢體育學院在校2009和2010級學生進行關于喜歡的教學方式調查發(fā)現(xiàn)：灌輸式教學占0%、啟發(fā)式教學占28%、專題演講式教學占7%、師生互動式教學占65%；最不喜歡灌輸式教學占91%，沒有最不喜歡啟發(fā)式教學方式。說明學生更希望教師采用互動式教學方式，渴望主動融入到課堂教學過程當中，厭惡傳統(tǒng)教學模式。從學科的課堂教學分析，歸納起來不外乎內因和外因兩個方面：外因—教學方式：在學生眼里，教學方式不同對成績不起決定作用，但影響學習成績。內因—學習興趣：從調查的結果來看，95.5%的調查者認為學習興趣與學習效果有很大關系甚至起決定作用。調查得到的結果顯示，絕大多數學生認為互動式教學方式能激發(fā)學生的學習興趣。

2 體育院校學科課堂教學現(xiàn)狀與分析

近年來，隨著體育院校的教學改革工程項目的實施與推進，體育院校的教學質量以及課堂教學效果在整體有所提高，但依然存在以下問題：

2.1 “滿堂灌”的課堂教學方式，無法實現(xiàn)師生的良性互動

受升學和就業(yè)壓力影響，體育院校的教育方法大都實行灌輸式的教育，嚴重扼殺了學生個性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在，體育院校學生的主體參與意識普遍增強，課堂上師生之間無法良性互動，課堂氣氛死氣沉沉，教師和學生的積極性受到很大制約，導致課堂效率低下，效果差。

2.2 學習目的急功近利，導致課堂教學質量的下降

現(xiàn)實情況表明，體育院校很多學生不學專業(yè)知識，認為只要能夠及格畢業(yè)就可，把更多時間和精力用在考取各種職業(yè)證書上，以求畢業(yè)后找到一份滿意的工作。即使很多學生成績較好，其目的也是為了考取或保送研究生。還有很多學生在高考選擇學校和專業(yè)時，大都是盲目的遵循家長與教師的意志，并沒有或沒能體現(xiàn)自己的主見，入學后對所學專業(yè)完全不感興趣甚至產生厭學的態(tài)度。還有學生擔心所學非所用，覺得大學里所學知識無法與社會接軌，認為專業(yè)就業(yè)前景不好等等。本次調查結果顯示，認為學習興趣和學習效果無關的學生占受調查者的4.4%，這說明學習興趣對學習效果的影響還是比較大的。

2.3 體育院校部分主講教師的治學態(tài)度有待轉變，綜合素質尚待提高

課堂氛圍，教師的治學態(tài)度、敬業(yè)精神，綜合素質、專業(yè)功底，能夠通過課堂教學對學生的世界觀、人生觀、價值觀產生潛移默化的影響。但是體育院校對學科課堂教學不夠重視，加之教師生活壓力較大，導致部分教師在教學和學生身上投入的精力有限，師生之間缺少交流、感情冷漠，影響教學效果。受傳統(tǒng)觀念的影響，教師往往只是一味地進行知識灌輸，剝奪了師生間進行思想交流的權利，沒有給學生提供更多的思維空間，導致課堂氣氛不夠活躍、授課效果差的一個重要原因。

2.4 學校對教學工作的重視程度，對課堂教學效果起至關重要的作用

無論是一般大學，還是研究型大學，其首要任務是本科人才培養(yǎng)，因此本科教學應該是高校最基本的義務和責任?，F(xiàn)在體育院校的教風和學風中出現(xiàn)的問題不能簡單地認為是市場經濟的發(fā)展、教師待遇偏低造成的。教育本質上是一項公益性事業(yè)，為了人才培養(yǎng)的需要，大學的教育工作者即高校教師與社會的其他普通成員相比，應承擔更多的社會責任。所以，在學校整體工作上，要把本科教育、課堂教學放在學校工作的首要位置?，F(xiàn)在，體育院校很多院系的教學活動組織的教學方法研究，有的流于形式，有的甚至不復存在，對于這些內容，學校沒有行之有效的配套規(guī)定和具體要求。由于學校對教學工作的重視程度還不夠，政策導向和激勵機制還不夠完善，無法有效調動教師對教學工作的積極性，在一定程度上也影響了學科課堂教學效果的穩(wěn)定提高。

2.5 社會大環(huán)境對學生潛移默化的影響。

近年來國內許多大學里出現(xiàn)了一些令人擔憂的現(xiàn)象：一些學生苦悶、彷徨、焦慮、偏執(zhí)、脆弱，于是乎休學者有之，退學者有之，輕生者有之。學習壓力、就業(yè)壓力、經濟壓力、社會交往壓力、戀愛壓力等等都對大學生的身心健康造成影響。生活上的窘迫、交往中的自卑、對家人的愧疚、對現(xiàn)實的無奈都在一定程度上影響了大學生學習的積極性。如何通過精心的課堂授課安排吸引學生的注意力，調動學生的專業(yè)學習熱忱，是每個體育院校教師都應認真思考的課題。

3 提高學科課堂教學質量的對策

提高課堂教學質量，要充分發(fā)揮教師、學生在教學中的主體地位，不斷研究新的教學理念、新的教學方法和模式，切實提高人才培養(yǎng)的質量。

3.1 突出教學中心地位，確保人才培養(yǎng)質量

教學質量是高等學校生存和發(fā)展的生命線，保證和提高教學質量，學校必須高度重視教學工作，在兼顧辦學規(guī)模與效益的同時，始終把教學工作作為學校的中心工作。加大實踐教學投入，改善實踐教學條件，加強實踐教學師資隊伍建設，健全實踐教學管理的規(guī)章制度，為實踐教學提供有力保障；應根據院（系）自身實際，實施學業(yè)導師、項目導師、導師組等多樣化的導師制，明確導師職責，逐步擴大導師在學生中的覆蓋面，加強學生的學業(yè)指導，建立教師與學生的交流平臺，引導學生主動學習。

3.2 尊重學生主體地位、充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用

改變自身的教學觀念—變學生為主體，教師為主導。強調育人以學生為本，充分發(fā)揮學生的主體作用，尊重學生的個性和志趣發(fā)展，在教學活動中引導學生探索求新、綜合創(chuàng)造，促進多元的思想、觀念、原理、方法的相融合，引導學生提高動手實踐能力等，培養(yǎng)學生獨立思考、勇于質疑的思維模式，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。在課堂教學的模式上，積極拓展新課型，大力豐富學生自主研學的活動載體，使課堂內外的教學活動都能成為學生探求新知、提高學習實踐創(chuàng)新能力的重要過程。

3.3 育人為本，加強學生綜合素質和能力培養(yǎng)

用“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的教育理念指導教育教學的各個環(huán)節(jié)，構建開放式、立體化、多層次的實踐教學和創(chuàng)新教育平臺，深化教學改革，完善以培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力為核心的實踐教學體系。以教學方法改革為突破口，引導學生自主學習、主動實踐，積極參與實踐、創(chuàng)新與對外交流。開展啟發(fā)式、探究式、研討式等教學方法，實施基于問題、基于項目的教學方法改革，注重學生的團隊學習、團隊研究和團隊協(xié)作。

3.4 建立科學的課堂教學質量評價體系，加強教學質量監(jiān)控

認真研究并制定科學合理的教師教學質量評價實施辦法，實施教師教學工作考核制度。對教師的課堂教學質量、教學規(guī)范執(zhí)行情況、教學研究與改革情況進行評價，將教師教學質量評價結果作為教師工作業(yè)績考核、專業(yè)技術職務晉升以及相關教學獎勵評選的基本依據。不斷完善教學質量評估與監(jiān)控體系，逐步形成多級教學質量保障體系；加強質量保障機制和制度建設，開展并完善院系教學工作狀態(tài)評估、教研室評估、專業(yè)評估等制度。

3.5 加強師德師風修養(yǎng)，提高教師綜合素質

教師素質制約教學質量的提高，高校教師必須不斷提高自身師德師風、業(yè)務素質、教學能力，提高教學藝術，改革教學模式，不斷提高駕馭課堂教學的能力。

3.6 進一步加強對學生的心理輔導，加強對學生的支持服務

大學生精力旺盛，情感豐富，情緒波動較大，在課堂教學中，應當根據學生的具體特點，引導其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助大學生認知校園、認知社會，融入集體，在多樣化的教學活動中增加相互間的了解，建立良好的人際關系。用不同的教育方式，教育大學生要學會換位思考，懂得感恩和回報社會。同時，學校要進一步加強對學生的支持服務，注重學生入學后的專業(yè)思想教育，指導學生進行學業(yè)規(guī)劃，充分利用學校雙學位、考（免）研、拔尖創(chuàng)新人才培育試驗計劃等多樣化發(fā)展平臺，為學生提供多元化服務。

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2095-2813（2011）11（b）-0055-02