杜壽高 張宗豪 呂偉

（1.南京工業(yè)大學(xué)體育部，江蘇南京210009；2.蘇州大學(xué)，江蘇蘇州215021）

普通高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與改革對策研究

杜壽高1張宗豪2呂偉1

（1.南京工業(yè)大學(xué)體育部，江蘇南京210009；2.蘇州大學(xué)，江蘇蘇州215021）

文章通過對普通高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出普通高校武術(shù)教學(xué)改革的對策，為普通高校武術(shù)教學(xué)的健康發(fā)展創(chuàng)造條件。

普通高校武術(shù)教學(xué)改革

武術(shù)是普通高校體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。隨著高校體育教學(xué)改革的不斷深入，如果武術(shù)教學(xué)不緊隨體育教學(xué)改革的浪潮，沒能從本質(zhì)上進(jìn)行改革創(chuàng)新，就有可能被淘汰，在校園體育文化中，失去中國傳統(tǒng)文化這顆璀璨明珠。本文通過對普通高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出高校武術(shù)改革對策，為武術(shù)運動在高校中的健康發(fā)展創(chuàng)造條件。

1 普通高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)由普修向?qū)ｍ棧ɑ蚓銟凡恐疲┠Ｊ睫D(zhuǎn)變

近幾年來，經(jīng)過對武術(shù)教學(xué)的不斷改革，已基本上完成了這種模式的轉(zhuǎn)變，大多高校都開設(shè)了武術(shù)專項選修課，這在很大程度上給武術(shù)教學(xué)提供了廣闊的活動空間。無論從武術(shù)專項理論知識的教授，還是在技術(shù)內(nèi)容的教學(xué)上，都可以有相當(dāng)?shù)纳钊搿Ｔ僬?，這種教學(xué)模式，學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由選項，學(xué)生所選的都是自己所喜愛的體育項目，又為學(xué)生的終身體育意識的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

1.2 教學(xué)內(nèi)容由單一走向多元化

初級長拳，這是前幾年普通高校體育教學(xué)必上內(nèi)容。雖然教師的專業(yè)技術(shù)水平很高，但是由于教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性都很差，大多數(shù)學(xué)生只是為了應(yīng)付考試，而硬著頭皮練習(xí)，一堂課下來，學(xué)生感覺到武術(shù)課枯燥無味，也很累，與自己想象中的武術(shù)相去甚遠(yuǎn)。即使教師教的再好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也很不理想。相對來講，經(jīng)過一段時期的武術(shù)教學(xué)改革，各高校已基本上根據(jù)本校的師資及學(xué)生的實際情況，開展了太極拳（劍）、傳統(tǒng)套路、散打等多個教學(xué)內(nèi)容，極大地豐富了武術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的積極性和主動性也得到了前所未有的提高。但是在這些內(nèi)容的設(shè)置上還存在著較多的問題，如有的學(xué)校以套路為主，有的以實用性為主，沒有確立一個比較合理的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系。

1.3 教學(xué)由重技術(shù)輕理論向技術(shù)理論并重的方向發(fā)展

一直以來，由于課時的限制，武術(shù)教學(xué)只是教會一個套路。而且武術(shù)理論也只是在課上略微的提起，導(dǎo)致學(xué)生對武術(shù)缺乏深刻內(nèi)涵的認(rèn)識。專項（或俱樂部制）教學(xué)模式的采用，課時相應(yīng)增加，武術(shù)理論知識的傳授也提到了相當(dāng)重要的位置，并與技術(shù)

教學(xué)并重，這不僅可以使學(xué)生對武術(shù)有一個正確的認(rèn)識，而且還有利于學(xué)生較全面把握武術(shù)博大精深的內(nèi)涵。

1.4 教學(xué)方法與手段未能有所突破

教學(xué)活動是教與學(xué)雙邊互動過程，我們雖然已經(jīng)深刻認(rèn)識到了這一點，但是在具體的教學(xué)實踐中，重教多于重學(xué)，忽略了學(xué)生的需求，沒能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展。在教學(xué)方法上也往往保留了較濃的體育院系的色彩，而且在教學(xué)手段上也顯得單一、陳舊，未能充分利用高速發(fā)展的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。

1.5 缺乏適合普通高校大學(xué)生的武術(shù)教材

教材是體育教學(xué)過程中必不可少的工具，學(xué)生能否較好地掌握學(xué)科知識，在很大程度上取決于教材的編寫質(zhì)量。但是，查閱有關(guān)武術(shù)教材后，不難發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前的教材內(nèi)容基本上借重于體育院校武術(shù)專業(yè)教材。由于普通高校學(xué)生與武術(shù)專業(yè)學(xué)生相比，無論從身體素質(zhì)，還是在專項技術(shù)接受能力上都存在著顯著差異，即使是很簡單的武術(shù)動作，普通高校學(xué)生學(xué)起來卻有相當(dāng)?shù)碾y度，更何況由幾十個動作組成的完整套路，學(xué)生學(xué)會的難度就更大。因此，現(xiàn)今教材內(nèi)容與學(xué)生身心發(fā)展水平不相適應(yīng)，有待于進(jìn)一步研究。

1.6 教學(xué)評價體系不完善

體育課成績是評定學(xué)生體育成績的標(biāo)準(zhǔn)之一，也是評估教師教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)之一。以往武術(shù)教學(xué)評價偏重于技術(shù)的評價，基本上采用競技評價方式，對學(xué)生的成績考核的實質(zhì)被誤導(dǎo)為考核學(xué)生的競技能力與水平，沒有考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中努力程度及自身條件的限制，從而導(dǎo)致身體素質(zhì)和基礎(chǔ)較差的學(xué)生，由于先天因素的影響，造成學(xué)習(xí)成績的不理想，甚至對武術(shù)的學(xué)習(xí)失去信心或者不愿意上武術(shù)課的現(xiàn)象。這些都不能真實反映學(xué)生的健康狀況、鍛煉的整體效果以及自我鍛煉的能力等等，不利于調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大地影響了學(xué)生的習(xí)武熱情，也混淆了考評對于學(xué)生體力、體質(zhì)與能力的關(guān)系。

2 普通高校武術(shù)教學(xué)改革的對策

2.1 轉(zhuǎn)變觀念

高校武術(shù)教學(xué)應(yīng)淡化競技武術(shù)意識，樹立“健康第一”的教學(xué)思想，確立以增強學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生身心健康、促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展為中心，并與終身體育接軌。教師要轉(zhuǎn)變固有的思想觀念，大膽創(chuàng)新。同時，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉意識及良好習(xí)慣，即使學(xué)生畢業(yè)后走入社會，也能獨立地堅持科學(xué)的武術(shù)鍛煉，并能自覺地引導(dǎo)身邊的人參與到武術(shù)健身活動中來，從而倡導(dǎo)終身體育思想和推動全民健身運動的開展。

2.2 加強高校武術(shù)教材建設(shè)

普通高校武術(shù)教材的編寫和內(nèi)容的選用應(yīng)強調(diào)科學(xué)性、規(guī)范性、系統(tǒng)性，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，結(jié)合現(xiàn)代武術(shù)發(fā)展趨勢和方向，綜合考慮學(xué)科自身特點、學(xué)生實際情況、學(xué)校師資力量和教學(xué)條件等諸方面因素，構(gòu)建符合普通高校學(xué)生身心發(fā)展特點的武術(shù)教材。

2.3 深入研究武術(shù)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容雖然已向多元化方向發(fā)展，但是，還缺乏從學(xué)生的自身需要角度考慮，學(xué)生到底想學(xué)些什么的研究。由于學(xué)生對武術(shù)了解的很淺，因此，教師要從讓學(xué)生真正能夠認(rèn)識到自己需要學(xué)些什么方面著手，根據(jù)普通高校男女大學(xué)生的不同身體特點和興趣愛好，選擇能夠使學(xué)生作為終身進(jìn)行體育鍛煉的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

2.4 促進(jìn)教學(xué)方法與手段的多樣化

傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)模式中，教師占主體地位，教師以講解示范為主，學(xué)生只是被動的模范練習(xí)，“依樣畫葫蘆”，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。其結(jié)果是教師和學(xué)生都感覺到很累，教學(xué)效果也很不理想。在進(jìn)行了武術(shù)教學(xué)方法與手段的改革后，教師能夠運動多種教學(xué)方法和手段，如計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)運用到武術(shù)教學(xué)實踐當(dāng)中，極大地推動武術(shù)教學(xué)的發(fā)展。同時，無論在提高學(xué)生的積極性和主動性上，還是在發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性方面都有了新的突破。

2.5 完善武術(shù)教學(xué)評價體系

加強武術(shù)教學(xué)評價體系的改革，不僅有利于教師教學(xué)質(zhì)量的提高，還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。但是，由于學(xué)生身心發(fā)展水平不一，在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)考慮即使考核標(biāo)準(zhǔn)都符合正態(tài)分布，還是缺少橫向比較與聯(lián)系。這也是左右學(xué)生進(jìn)行擇項的重要方面。教師再優(yōu)秀，由于武術(shù)項目考核標(biāo)準(zhǔn)過高，學(xué)生選擇武術(shù)項目的人數(shù)也會大打折扣，而且學(xué)生即使選擇了武術(shù)，也大大影響了其學(xué)習(xí)積極性和主動性。因此，重視武術(shù)教學(xué)評價體系的改革，建立一整套符合學(xué)生身心發(fā)展水平的評價體系，使武術(shù)教學(xué)工作得以更好的開展。

2.6 學(xué)校要加大體育經(jīng)費的投入

教師有在教學(xué)方法和手段進(jìn)行創(chuàng)新的想法，但是，在學(xué)校體育經(jīng)費短缺的情況下，這種創(chuàng)新的思想也就只能成為空談。教學(xué)改革也無法繼續(xù)深入下去。因此，學(xué)校應(yīng)加大對體育經(jīng)費的投入，盡可能地為教師的教學(xué)改革與創(chuàng)新創(chuàng)造條件，滿足教學(xué)改革的需要。

此外，能否取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生是主體，教師是關(guān)鍵。加大武術(shù)教師的培養(yǎng)力度，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于武術(shù)教師經(jīng)常更新知識，掌握先進(jìn)的科研方法和教學(xué)手段，不斷提高自身的專業(yè)和業(yè)務(wù)水平，以全面提高教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語

綜上所述，我們必須認(rèn)清普通高校武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出要以素質(zhì)教育為原則，學(xué)校要加大體育經(jīng)費的投入，建立全新的教學(xué)理念，加強高校武術(shù)教材建設(shè)，深入研究武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法與手段的多樣化，完善武術(shù)教學(xué)評價體系等對策，使武術(shù)教學(xué)在本質(zhì)上進(jìn)行全方位的改革，進(jìn)一步促進(jìn)武術(shù)運動在普通高校中的發(fā)展。

[1]張東宇．高校武術(shù)教學(xué)存在的問題及相應(yīng)措施[J]．上海體育學(xué)院學(xué)報，1998（S1）：163-164．

[2]黃帝全．高校武術(shù)選項課的改革[J]．體育學(xué)刊，2001（6）：37-39．

Current Situations and Reform Countermeasures of Wushu Teaching in Colleges and Universities

Du Shougao1Zhang Zonghao2Lv Wei1
（1.Dept.of P.E.，Suzhou University of Technology，Nanjing Jiangsu 210009；2.Soochow University，Suzhou Jiangsu 215021）

Trough the analysis of the current situations of Wushu teaching,the study puts forward reform countermeasures of Wushu teaching,and creates conditions in the healthy development of Wushu in ordinary colleges and universities.

general collegesand universitiesWushu teachingreform

G85

A

1004—5643（2011）01—0075—02

1.杜壽高（1974~），男，碩士，講師。研究方向：民族傳統(tǒng)體育學(xué)。