薛 浩

(徐州工程學(xué)院體育學(xué)院,江蘇徐州221008)

社會(huì)體育專業(yè),是改革開放后高等體育教育適應(yīng)社會(huì)對(duì)體育人才的新需求而增設(shè)的一個(gè)新專業(yè)。1993年天津體育學(xué)院首先試辦,1998年教育部將此專業(yè)列入 《普通高校本科專業(yè)目錄》。到目前為止,其在數(shù)量上發(fā)展迅速,至今全國已有200余所高校開設(shè)了社會(huì)體育專業(yè),專業(yè)布點(diǎn)已基本遍布全國各省、市、自治區(qū)[1]。但從近年培養(yǎng)情況來看,其中暴露出的一些問題也同樣需要引起高度重視,尤其是其培養(yǎng)目標(biāo)和市場需求還不太吻合,課程設(shè)置還跟不上社會(huì)發(fā)展的需要,導(dǎo)致社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難,嚴(yán)重地制約了當(dāng)前社會(huì)體育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展[2]。因此,探討社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),建立與之相適應(yīng)的科學(xué)合理的課程體系,是亟待解決的問題。

1 國家職業(yè)資格證書制度與社會(huì)體育專業(yè)工作崗位需求

國家職業(yè)資格證書制度是勞動(dòng)就業(yè)制度的一項(xiàng)重要內(nèi)容,也是一種特殊形式的考試制度。即按照國家制定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或任職資格條件,通過政府認(rèn)定的考核鑒定機(jī)構(gòu),對(duì)勞動(dòng)者的技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范地評(píng)價(jià)和鑒定,對(duì)合格者授予相應(yīng)的國家資格證書。職業(yè)資格證書是勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必須具備的學(xué)識(shí)和技能證明。1994年6月10日 《社會(huì)體育指導(dǎo)員技術(shù)等級(jí)制度》在我國實(shí)施。1995年國務(wù)院頒布的 《體育法》中明文規(guī)定:“國家實(shí)行社指等級(jí)制度”,并分為國家級(jí)、一級(jí)、二級(jí)和三級(jí)社指。1998年,《中國職業(yè)大典》將社指列為正式職業(yè)納人國家標(biāo)準(zhǔn),成為1838種職業(yè)之一。其中,體育行業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)行業(yè)的16大標(biāo)準(zhǔn)門類中屬于第12大標(biāo)準(zhǔn)門類[3]。目前,體育行業(yè)列入職業(yè)大典共有四個(gè)職業(yè):救生員、體育經(jīng)紀(jì)人、體育場地工、社會(huì)體育指導(dǎo)員 (包含游泳、健美操、跆拳道等 47個(gè)項(xiàng)目)。2001年8月7日由勞動(dòng)部和社會(huì)保障部實(shí)施的 《社指國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步使我國的社指管理和培養(yǎng)向職業(yè)化邁進(jìn)?，F(xiàn)階段 《社指職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》正在試行中,全國范圍內(nèi)組織實(shí)施社指職業(yè)資格證書制度的工作正在建立過程中。

隨著社會(huì)工業(yè)化和城市化進(jìn)程不斷加速,以提高人們生活質(zhì)量和身心健康水平為核心價(jià)值的體育健身娛樂業(yè)逐漸形成并快速發(fā)展。據(jù)國家信息中心的統(tǒng)計(jì):近年來,城鎮(zhèn)居民在體育健身娛樂方面的人均消費(fèi)支出年平均增20.2%[4]。可見,隨著各種休閑健身、體育項(xiàng)目服務(wù)業(yè)和體育場館建設(shè)的快速發(fā)展,對(duì)社會(huì)體育專業(yè)人才的需求日趨增長。因此,國內(nèi)對(duì)高校社會(huì)體育專業(yè)畢生的需求是實(shí)際存在的,且數(shù)量可觀,同時(shí),隨著社會(huì)體育不斷發(fā)展,人們對(duì)社會(huì)體育專業(yè)人才更是提出了多元化、層次的需求。

2 社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀與社會(huì)體育專業(yè)課程組合改革

根據(jù)教育部印發(fā)的 《課程方案》的指導(dǎo)要求,普通高校社會(huì)體育專業(yè)的課程設(shè)置,大多是以教育部規(guī)定的 “體育學(xué)、社會(huì)學(xué)與管理學(xué)”為三大主干課,以 “社會(huì)體育概論、社會(huì)體育管理學(xué)、健身概論、中華養(yǎng)生學(xué)、大眾健身娛樂體育項(xiàng)目的理論和方法”五門主要課程為基礎(chǔ),分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和任意必修課四大類來設(shè)置,其中學(xué)時(shí)在2584～2952之間,學(xué)分在150～192之間。從教學(xué)內(nèi)容上看,社會(huì)上的有些熱門專業(yè)課程多數(shù)院校沒有開設(shè):如水中救生、輪滑等術(shù)科課程?？鐚W(xué)科課程特色不足,專業(yè)性不強(qiáng),知識(shí)體系不夠完善。社會(huì)體育專業(yè)所開課程與體育教育專業(yè)所開課程沒有明顯區(qū)別。多數(shù)沒有根據(jù)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求來設(shè)置自身具有專業(yè)特點(diǎn)的課程,是影響社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展的問題之一。

隨著我國就業(yè)準(zhǔn)入制度的完善,國家職業(yè)資格證書必將成為勞動(dòng)力就業(yè)的門檻,它對(duì)高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、專業(yè)課程體系的構(gòu)建有指導(dǎo)和定向作用;同時(shí),職業(yè)資格考核與鑒定為高等教育教學(xué)方法、評(píng)價(jià)內(nèi)容和手段的改革提供重要參考依據(jù)。為解決當(dāng)前社會(huì)體育專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)證書不對(duì)接、課程設(shè)置與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不吻合、教學(xué)方案與不同等級(jí)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)缺乏對(duì)應(yīng)關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容不能涵蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求等問題,通過調(diào)研,由職業(yè)崗位人員與專業(yè)課教師共同對(duì)體育行業(yè)人員的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析,針對(duì)體育行業(yè)職業(yè)崗位進(jìn)行工作過程剖析,從職業(yè)崗位的具體工作任務(wù)分析、歸納出體育行業(yè)特有工種,結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求,構(gòu)建出與職業(yè)資格證書制度相銜接的社會(huì)體育專業(yè)課程體系。

課程組合是在勞動(dòng)力市場及行業(yè)需求調(diào)查和預(yù)測基礎(chǔ)上針對(duì)不同職業(yè)崗位推行的,學(xué)生可根據(jù)個(gè)人興趣、特長及就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行選擇,同時(shí)還可以在教師指導(dǎo)下選修某一組合中的相關(guān)課程以提升自己的知識(shí)水平和職業(yè)技術(shù)能力。課程組合的建立其主要功能在于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力,并為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。社會(huì)體育專業(yè)課程體系可分為社會(huì)體育指導(dǎo)員課程組合、體育場地工課程組合、體育經(jīng)紀(jì)人課程組合與游泳救生員課程組合 (見表1)。

3 社會(huì)體育專業(yè)課程組合與體育行業(yè)職業(yè)資格證書考試內(nèi)容銜接

課程改革是各高等院校教學(xué)改革的核心,其目的是使所培養(yǎng)的學(xué)生都能就業(yè)上崗,而國家職業(yè)資格證書制度也是為了讓畢業(yè)生更好地就業(yè),因此,國家職業(yè)資格證書制度與課程改革之間有內(nèi)在的必然聯(lián)系,而課程就是二者最佳的切合點(diǎn)[5]。本文對(duì)社會(huì)體育專業(yè)課程組合與社會(huì)體育指導(dǎo)員證書考核內(nèi)容的關(guān)系進(jìn)行研究?，F(xiàn)對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員不同等級(jí)職業(yè)功能與等級(jí)要求進(jìn)行梳理,見表2。

社會(huì)體育專業(yè)課程大多數(shù)圍繞1998年教育部頒發(fā)的 《我國普通高等學(xué)校體育本科專業(yè)目錄》規(guī)定的課程為基礎(chǔ),分公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)限定選修課和任意選修課四大類來設(shè)置。

體育行業(yè)課程組合將原來社會(huì)體育專業(yè)選修課組合,以體育行業(yè)職業(yè)資格證書制度為導(dǎo)向,對(duì)將社會(huì)體育專業(yè)課程體系劃分為社會(huì)體育指導(dǎo)員課程組合、體育場地工課程組合、體育經(jīng)紀(jì)人課程組合與游泳救生員課程組合分為四個(gè)模塊。然后針對(duì)市場需求與職業(yè)特點(diǎn),針對(duì)性把社會(huì)體育專業(yè)課程集中化與強(qiáng)化。并在教學(xué)內(nèi)容中體育行業(yè)特有工種與具體課程融合一體,在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中體現(xiàn)其體育行業(yè)功能特點(diǎn),為步入崗位打下堅(jiān)實(shí)的行業(yè)基礎(chǔ)。

[1]汪元榜.高校社會(huì)體育專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀與改革發(fā)展對(duì)策研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2007,(7):974～975

[2]陳章玉.我國普通高校本科社會(huì)體育專業(yè)方向設(shè)計(jì)及其課程設(shè)置的研究 [J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2006,(9):1262～1264

[3]倪會(huì)忠,王正倫.體育行業(yè)職業(yè)資格證書制度之研究[D].2006年國家體育總局體育社會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)課題成果

[4]叢湖平.體育產(chǎn)業(yè)理論與實(shí)踐 [M].北京:人民體育出版社,2006:68

[5]朱永偉.高職市場營銷專業(yè)課程體系與職業(yè)資格認(rèn)證有效銜接研究 [J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011,(1):82～86