王 帆 楊雪芹 牟少華 路 丁

(云南大學(xué)體育學(xué)院,云南昆明650091)

建國(guó)幾十年來(lái),我國(guó)國(guó)民遇見(jiàn)重大災(zāi)難和險(xiǎn)情應(yīng)該如何應(yīng)對(duì),在我國(guó)的教育體系中較少被系統(tǒng)性地涉及,至今存在一個(gè)空白。在近年來(lái)的自然災(zāi)害和重大事故中 (如汶川特大地震、衡陽(yáng)特大火災(zāi)),我國(guó)民眾,尤其是學(xué)生在面對(duì)災(zāi)害時(shí)不具備相應(yīng)的避險(xiǎn)能力、生命教育比較單薄的問(wèn)題越發(fā)凸顯,再次引起全國(guó)的廣泛關(guān)注。

1 國(guó)外學(xué)校體育中生命安全教育評(píng)述

關(guān)注健康、關(guān)懷生命,對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行生命安全教育在國(guó)外早已被重視。生命教育的概念,最早由美國(guó)學(xué)者杰·唐納·華特士在1968年提出,希望借此喚起人們對(duì)生命的熱愛(ài),消解生命的威脅,具有很強(qiáng)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。作為一種新的教育思潮,生命教育在全球得到逐漸推廣,在實(shí)踐層面發(fā)展較快。上世紀(jì)70年代,聯(lián)合國(guó)教科文組織提出:“教育必須教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。”在隨后的研究中,學(xué)會(huì)生存、生命安全教育的意識(shí)被日益強(qiáng)化,并逐步納入一些國(guó)家的學(xué)校教育體系之中:

日本:由于日本特殊的地理位置與氣候特點(diǎn),經(jīng)常發(fā)生地震、臺(tái)風(fēng)等自然災(zāi)害,他們較早就十分重視生命安全教育,并在學(xué)校保健體育指導(dǎo)要領(lǐng)中明確規(guī)定了關(guān)于安全教育的內(nèi)容。根據(jù)日本體育指導(dǎo)要領(lǐng)發(fā)現(xiàn),生命安全教育的內(nèi)容比較全面和系統(tǒng),主要包括①自然災(zāi)害、交通事故等傷害的預(yù)防。②傷害應(yīng)急措施。其中鍛煉學(xué)生在自然災(zāi)害來(lái)臨時(shí),如地震及泥石流、火災(zāi)次生災(zāi)害等危險(xiǎn)時(shí)刻,能夠準(zhǔn)確判斷周圍情況,冷靜、迅速、安全地行動(dòng),并關(guān)注媒體對(duì)災(zāi)害信息的播放。長(zhǎng)期以來(lái),日本的生命安全教育在全國(guó)學(xué)校開(kāi)展得相當(dāng)普遍,緊急疏散、逃生避險(xiǎn)、應(yīng)急自救的演練已經(jīng)成為學(xué)校的日?；顒?dòng),大大提高了日本國(guó)民的避險(xiǎn)能力和意識(shí)。

美國(guó):20世紀(jì)90年代,美國(guó)制定的體育標(biāo)準(zhǔn)和各學(xué)校的體育教育計(jì)劃中,特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)能力和心理品質(zhì)。他們推崇 “生存教育”的理念,將安全教育、生存技能訓(xùn)練作為一貫的必修課程,經(jīng)常進(jìn)行火災(zāi)逃生、緊急避險(xiǎn)的排演。為此,美國(guó)國(guó)民的防災(zāi)安全意識(shí)非常強(qiáng)。

俄羅斯:1991年,基于國(guó)內(nèi)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)及學(xué)生的身體狀況,俄羅斯對(duì)基礎(chǔ)教育課程進(jìn)行了調(diào)整,其中專門開(kāi)設(shè)了 《生命安全基礎(chǔ)》課程,涉及到周圍環(huán)境對(duì)人的生命與健康可能造成的危險(xiǎn)、極端異常情況下的個(gè)人安全、生活方式與生命安全等內(nèi)容。俄羅斯的生命安全教育顯然把生命安全問(wèn)題放在一個(gè)更新的高度、更廣泛的基礎(chǔ)上看待和研究,是一種廣義的社會(huì)安全觀。

此外,在英國(guó)、德國(guó)、澳大利亞、芬蘭等國(guó),對(duì)青少年的生命安全教育和避險(xiǎn)技能訓(xùn)練同樣值得肯定。

2 我國(guó)生命安全教育的存在問(wèn)題

從上述國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的描述中不難看出,我國(guó)與日本等國(guó)在對(duì)生命安全教育,特別是應(yīng)急避險(xiǎn)能力教育的認(rèn)識(shí)水平和實(shí)踐程度上均存在較大差距,國(guó)外的研究與實(shí)踐比較科學(xué)和系統(tǒng),已經(jīng)成為整個(gè)國(guó)民教育的一部分,而我國(guó)還處于探索階段,突出表現(xiàn)為理論化、教條化、零散化和形式化等特點(diǎn),這種非常態(tài)的、非系統(tǒng)的踐行方式與我們的教育觀念、教育體制、認(rèn)識(shí)水平有著很大的關(guān)系。盡管我國(guó)在大災(zāi)之后痛定思痛,總結(jié)了不少應(yīng)急避險(xiǎn)的內(nèi)容與方法,但在實(shí)踐途徑上還是搖擺不定,難以找到一種湊效的根本路徑。隨著自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜變動(dòng),這種狀況必然造成更加嚴(yán)峻的后果。

3 生命安全教育與體育教育的聯(lián)系

生命安全教育尤其是應(yīng)急避險(xiǎn)能力訓(xùn)練,與學(xué)校體育之間有著本質(zhì)的聯(lián)系,它們?cè)趦r(jià)值、形式、要求、方法上都存在共性。從本質(zhì)上講,兩者都是身體操作性的,通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)完成任務(wù),在動(dòng)態(tài)演繹中獲得健康和生命的尊嚴(yán),在協(xié)作和拼搏中實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值;從目標(biāo)上講,學(xué)校體育的領(lǐng)域目標(biāo)下的一些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與生命安全教育是一致的。體育的學(xué)科特點(diǎn)決定了學(xué)校體育最能實(shí)現(xiàn)生命安全教育的目標(biāo)和任務(wù)。

從學(xué)校體育的角度講,體育教育可以全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì),提高基本活動(dòng)能力,尤其是對(duì)身體器官系統(tǒng)的發(fā)育與成熟,形成健康的體魄、改善大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性、均衡性,提高反應(yīng)能力等具有積極的促進(jìn)作用;學(xué)校體育的教學(xué)環(huán)境也為生命安全教育提供強(qiáng)有力的支持,通過(guò)體育的情境教學(xué)模擬鍛煉各種應(yīng)急避險(xiǎn)技能;學(xué)校體育師資無(wú)疑是避險(xiǎn)技能訓(xùn)練自然的優(yōu)秀組織者與引導(dǎo)者。

4 我國(guó)生命安全教育的發(fā)展對(duì)策

根據(jù)生命安全教育、應(yīng)急避險(xiǎn)能力教育與體育教育的特點(diǎn)和相互聯(lián)系,可以將生命安全教育納入日常的學(xué)校體育教育系統(tǒng)之中,即以學(xué)校體育為平臺(tái),實(shí)現(xiàn)應(yīng)急避險(xiǎn)能力訓(xùn)練及生命安全教育的常態(tài)化運(yùn)行。因此,可以考慮以下幾個(gè)問(wèn)題:

4.1 改革學(xué)校體育理念,拓寬體育教育空間

生命、生活及生存教育則是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的首要前提,我們應(yīng)該進(jìn)一步拓寬學(xué)校體育教育的空間,將生命安全教育內(nèi)容在學(xué)校體育領(lǐng)域中常態(tài)化開(kāi)展和實(shí)施,包括應(yīng)急避險(xiǎn)能力訓(xùn)練在內(nèi)的 “三生”教育理應(yīng)納入學(xué)校體育的范疇,實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)教育、健康教育和生命安全教育的融合。當(dāng)前,學(xué)校體育正向著 “以人為本”的方向改革,為這一轉(zhuǎn)變提供了操作的可能。

4.2 完善體育課程目標(biāo),豐富課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

消除生命安全教育的軟肋,建設(shè)這項(xiàng)工作的最佳平臺(tái),需要進(jìn)一步確認(rèn)生命安全教育尤其是應(yīng)急避險(xiǎn)能力教育的目標(biāo),完善當(dāng)前的體育課程目標(biāo)體系,并在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的制定上有一定的傾向,而不是讓其處于邊緣的角色。我們可以根據(jù)學(xué)校體育的活動(dòng)性和開(kāi)放性特點(diǎn),可以將生命安全教育特別是應(yīng)急避險(xiǎn)能力的訓(xùn)練納入學(xué)校體育課程與教學(xué)范疇,使之科學(xué)化和系統(tǒng)化。

4.3 創(chuàng)新體育教學(xué)方法,探索有效教學(xué)模式

將應(yīng)急避險(xiǎn)能力訓(xùn)練納入體育課程之后,需要進(jìn)一步創(chuàng)新體育教學(xué)方法和教學(xué)模式,使體育教學(xué)更加貼近生活、貼近自然情境,能夠在日常教學(xué)和體育活動(dòng)中合理地設(shè)計(jì)、整合、演繹生命安全教育及避險(xiǎn)技能訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容。

4.4 重構(gòu)教師專業(yè)素質(zhì),強(qiáng)化教師自身能力

改變以往的體育教育專業(yè)培養(yǎng)和教師職后培訓(xùn),重構(gòu)教師專業(yè)素質(zhì),強(qiáng)化教師自身能力加,強(qiáng)化生命安全防護(hù)及應(yīng)急避險(xiǎn)的認(rèn)知教育和實(shí)踐操作能力訓(xùn)練,通過(guò)教師自身的提高,來(lái)促進(jìn)這個(gè)領(lǐng)域在學(xué)校體育領(lǐng)域中的鞏固和擴(kuò)展,將青少年的生命教育與身體教育有效結(jié)合起來(lái),推動(dòng)該項(xiàng)教育工作的常態(tài)化發(fā)展。

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