瑪衣拉·阿不拉克 鐘近潔 阿不都許庫爾 買爾加·艾合買提

(新疆醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院組織胚胎學(xué)教研室 烏魯木齊830011)

所謂類比教學(xué)法,是將兩種或兩種以上的相關(guān)知識(shí)、原理甚至可以是毫不相干,但表象存在可比性的兩類事物、現(xiàn)象進(jìn)行比較,或者是根據(jù)兩種事物的機(jī)理、屬性存在著一定的相似性,通過其中一種熟知的事物類比推出另一種事物也有這種屬性,從而達(dá)到教學(xué)的目的[1],即教師圍繞教學(xué)目標(biāo),以最生動(dòng)形象的類比來解釋和說明基本原理和基本理論的方法。組織學(xué)內(nèi)容繁多,名詞多,難以記憶,在顯微鏡下所觀察的組織結(jié)構(gòu)都是平面圖像,而真實(shí)的結(jié)構(gòu)是立體的,所以二維圖形還原為事物本身的三維構(gòu)象比較困難,對(duì)少數(shù)民族學(xué)生來說,難度更大。如何讓學(xué)生尤其是少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠更準(zhǔn)確、更容易理解和記憶這門課的知識(shí)是教師備課的一個(gè)很重要的內(nèi)容。我們仔細(xì)研究教材,將抽象枯燥的知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生感興趣,使被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)[2],從而提高了教學(xué)效果。

1.用身邊的實(shí)物做類比

一定要用少數(shù)民族學(xué)生熟悉的、看得見的物體作比較,才容易理解和記憶。如在講授上皮組織的一般特點(diǎn)時(shí),學(xué)生對(duì)游離面和基底面的概念不容易理解。我們就用教室地上的瓷磚為例進(jìn)行講解。如:整齊排列的瓷磚是通過它們之間的水泥連接起來的,瓷磚就比作是細(xì)胞,水泥比作是細(xì)胞間質(zhì)。瓷磚與空氣接觸的面就是游離面,與地連接的面就是基底面,由細(xì)胞間質(zhì)相連接的面,就是上皮細(xì)胞的側(cè)面。通過以上的類比方法講清三個(gè)面的特點(diǎn)之后,再講上皮組織細(xì)胞多,排列緊密形成膜狀是上皮的主要成分;細(xì)胞間質(zhì)少,但起著重要的連接作用,從而保證上皮細(xì)胞發(fā)揮應(yīng)有的功能。這不但增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解,而且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

2.用繪圖或制作道具進(jìn)行類比

我們?cè)谥v骨板的結(jié)構(gòu)時(shí),在黑板上畫上一個(gè)由單個(gè)柱子圍成的籬笆和一個(gè)成網(wǎng)形的籬笆,問同學(xué)這兩種籬笆哪一種結(jié)實(shí)不容易倒呢?學(xué)生們會(huì)異口同聲地回答說:網(wǎng)狀的。說對(duì)了。再問為什么網(wǎng)狀的結(jié)實(shí)呢?學(xué)生們會(huì)七嘴八舌。這時(shí)我們就講骨板的結(jié)構(gòu)中一層纖維是縱行的,另一層就是橫行的,相互成一定角度,就變得很結(jié)實(shí),不容易折斷。老師手中再拿一塊三合板或五合板對(duì)學(xué)生說,這就是仿照人骨的結(jié)構(gòu)而制造的建筑材料,即薄又結(jié)實(shí)。骨板的結(jié)構(gòu)明白了吧!學(xué)生們答道:明白了,都笑了。

3.與社會(huì)上某組織相類比

形象生動(dòng)才能吸引學(xué)生,才能活躍課堂氣氛,才能使少數(shù)民族學(xué)生在輕松中理解抽象、陌生、難懂的事物,才能取得較好的教學(xué)效果。如在講授中樞淋巴器官和周圍淋巴器官結(jié)構(gòu)和功能時(shí),我們將胸腺和骨髓比作公安學(xué)院,淋巴結(jié)、脾臟、扁桃體比作公安局和派出所,淋巴細(xì)胞比作公安警察。公安學(xué)院培養(yǎng)的警察送到各公安局和派出所去執(zhí)行治安保衛(wèi)任務(wù),使社會(huì)穩(wěn)定和諧。胸腺培養(yǎng)的淋巴細(xì)胞產(chǎn)生淋巴因子,骨髓直接培養(yǎng)的淋巴細(xì)胞則產(chǎn)生抗體,它們相互配合消滅侵入人體內(nèi)有害的細(xì)菌和病毒,以保障人體的健康。這樣,就把抽象的理論形象化,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,并調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。做到了教與學(xué)的和諧統(tǒng)一,極大地提高了課堂教學(xué)效果。

4.組織結(jié)構(gòu)的變化與年齡變化相類比

類比要符合科學(xué),還要準(zhǔn)確。如講骨骼中的有機(jī)質(zhì)和無機(jī)質(zhì)特性時(shí),將小孩的骨骼比作年輕的小樹,老人的骨骼比作干枯了的樹枝,年輕的樹枝易彎,但不易折,而老樹枝則難彎易折,這是樹的成分發(fā)生了變化。小孩剛開始學(xué)走路時(shí),常常跌倒,但很少發(fā)生骨折,這是由于小孩的骨骼內(nèi)有機(jī)成分多,韌性大。老人要是不小心跌倒了,則很容易發(fā)生骨折,這是因?yàn)槔先斯趋纼?nèi)有機(jī)成分減少,無機(jī)成分增多,骨骼變得硬而脆,故易折。這樣,使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5.在同類事物中個(gè)性差異間的類比

人體內(nèi)有四大組織,都是由細(xì)胞和細(xì)胞間質(zhì)構(gòu)成的。但各組織中的細(xì)胞成分和細(xì)胞間質(zhì)成分都是不同的,各有其特殊性。老師若能以類比的方法把各種組織的特點(diǎn)講清楚,學(xué)生們就會(huì)一目了然。又例如,消化管的壁都是四層結(jié)構(gòu),但各器官的功能不同,其結(jié)構(gòu)也各有特點(diǎn)。教師若能聯(lián)系其機(jī)能類比其結(jié)構(gòu)的不同,學(xué)生就很容易理解。實(shí)質(zhì)性器官都是由結(jié)締組織性被膜和有重要功能作用的實(shí)質(zhì)部分構(gòu)成的。以類比方法,比較各實(shí)質(zhì)性器官的被膜及其實(shí)質(zhì)部分的異同點(diǎn),就能很容易理解,并能記得牢。

6.同一器官內(nèi)不同部位的類比

我們?cè)谥v心臟的微細(xì)結(jié)構(gòu)時(shí),先讓學(xué)生觀察掛圖,問:心房壁和心室壁哪一個(gè)厚?學(xué)生們都會(huì) :心室厚。這是為什么呢?因?yàn)樾氖乙蜒罕玫饺砀魈?這需要很大的力量,所以,心室壁中膜的心肌特別發(fā)達(dá)、厚實(shí)才有動(dòng)力。在講動(dòng)脈時(shí),大動(dòng)脈的中膜很厚,內(nèi)有60～70層彈性膜,彈性很大,故又叫彈性動(dòng)脈,它可以緩沖來自心室的血液壓力。而中等動(dòng)脈的中膜內(nèi)平滑肌發(fā)達(dá),故叫肌性動(dòng)脈,它靠平滑肌的收縮,把血液分送到各器官內(nèi)。這兩部分分動(dòng)脈的功能不同,其結(jié)構(gòu)就產(chǎn)生了相應(yīng)的差異。

對(duì)教師而言,類比教學(xué)法也是塑造良好課堂氣氛的重要手段之一,可以增加課堂教學(xué)的趣味性和可聽性,明顯提高學(xué)習(xí)效果。因此,教師一方面要善于觀察和思考日常生活中的現(xiàn)象,找到其與本學(xué)科某些知識(shí)的相同之處,應(yīng)用到教學(xué)中去。另一方面,要注重同行之間的交流,在應(yīng)用過程中不斷的精選和完善,最終就能夠取得更好的教學(xué)效果,能夠使學(xué)生更好的掌握和理解組織學(xué)這門專業(yè)基礎(chǔ)課[2]。

總之,利用類比教學(xué)法講解組織胚胎學(xué),可以把抽象、難懂的術(shù)語變得生動(dòng)、有趣,使學(xué)生們更好地理解和掌握知識(shí)內(nèi)容,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松。

[1]林文勝.激發(fā)興趣變被動(dòng)為主動(dòng)案例法在"公共關(guān)系學(xué)"教學(xué)中的應(yīng)用.中國(guó)林業(yè)教育,2002,(2):54-55

[2]潘麗紅.類比教學(xué)法在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用.井岡山學(xué)院學(xué)報(bào),2009,30(10):159-160