吳多年

(甘肅省武威第三中學(xué))

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)社會(huì)生活信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)全球化的時(shí)代，英語作為一種最重要的世界通用語言，在社會(huì)生活和科技發(fā)展中的作用日益明顯。就當(dāng)代中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)好英語不僅僅是滿足心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及畢業(yè)后就業(yè)、升學(xué)和未來社會(huì)生存發(fā)展的需求，而且要滿足國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。所以，現(xiàn)行的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅提高了英語語言綜合運(yùn)用能力的要求，并且還提高了詞匯掌握的數(shù)量。將原來《英語教學(xué)大綱》規(guī)定中學(xué)生應(yīng)掌握1800-2000左右單詞，提高到《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定中學(xué)生應(yīng)掌握的3300左右單詞，而且，相當(dāng)一部分單詞是與日常生活和社會(huì)生活相關(guān)的多音節(jié)詞。這給中學(xué)生記憶詞匯和學(xué)習(xí)英語增加了一定的難度。大部分中學(xué)生認(rèn)為：單詞難記、英語難學(xué)。其實(shí)就記憶單詞而言，許多學(xué)生記不住單詞，其原因是沒有找到科學(xué)合理的記憶方法，結(jié)果是浪費(fèi)了許多時(shí)間和精力，記憶效果還很不理想。

下面就根據(jù)本人多年的教學(xué)實(shí)踐和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗(yàn)，給同學(xué)們介紹幾種合理有效地記憶詞匯的策略，供中學(xué)生朋友學(xué)習(xí)、借鑒，并希望他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能找到科學(xué)合理的記憶方法。

一、字母和字母組合記憶策略

字母和字母組合記憶策略是根據(jù)英語單詞的拼讀規(guī)則與字母組合的發(fā)音規(guī)律來記憶單詞。大家都知道英語是拼音文字，單詞中的元輔音字母與字母組合的發(fā)音和單詞拼寫有一定的聯(lián)系。如：元音字母在開、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律、元輔音字母組和與R音節(jié)的發(fā)音規(guī)律等，都能幫助學(xué)生輕松地記憶單詞。只要同學(xué)們學(xué)會(huì)、并熟練地掌握英語字母與字母組合發(fā)音的基本規(guī)律，學(xué)生就可以根據(jù)單詞的讀音規(guī)則輕松地記憶單詞。這一方法對(duì)記憶基本詞匯、詞根有很大的幫助，特別對(duì)初中生學(xué)習(xí)記憶單詞有事半功倍的效果。

二、構(gòu)詞法記憶策略

構(gòu)詞法記憶策略是根據(jù)英語單詞的構(gòu)成形式或者說構(gòu)詞規(guī)律來記憶單詞，以便減少記憶單詞的困難。學(xué)過英語的人都知道，英語的大部分單詞是由詞根加詞綴構(gòu)成；而且，加前后綴構(gòu)成的新詞的詞義、詞性的變化是有一定規(guī)律可尋的，如：or,er,ist,ee,ian,ese,ant等構(gòu)成表示人或物的名詞；ance,ence,tion,sion,ing,ment,ness,th,ty,ship等后綴用于構(gòu)成表示行為、性質(zhì)、狀態(tài)等的名詞；構(gòu)成形容詞的常用后綴有：able,ible,al,ful,less,ish,ive,ous等；構(gòu)成形容詞表示反義的前綴有；un,dis,in,im,ir,il等；表示其它意思的前綴有：re(重新)、mis（錯(cuò)誤的）、anti（反防）、pre（預(yù)先）、post（后的）、fore（先的）、super（超級(jí)的、上層的）等等。這一策略對(duì)高中學(xué)生記憶詞匯有很大的幫助。

三、語境記憶策略

語境記憶策略是通過所學(xué)的語言材料（語言環(huán)境）記憶單詞。說具體一點(diǎn)就是通過反復(fù)朗讀、復(fù)述、背誦、默寫、改寫所學(xué)語言材料和大量的課外閱讀等形式來記憶所學(xué)語言材料中要記憶的單詞；同時(shí)在此過程中，要特別注意語言材料中出現(xiàn)的要記憶的單詞的音、性、義和用法。這樣做不僅僅記住了詞的音、性、義；而且還記住了詞的用法和運(yùn)用該詞的句子。這一策略雖費(fèi)時(shí)多，但詞匯的重復(fù)率高，記憶的詞匯比較牢固，不易忘記；且有助于發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。這是學(xué)習(xí)單詞的上策之一。

四、語義場(chǎng)記憶策略

語義場(chǎng)記憶策略是將所學(xué)語言中的某些在一個(gè)概念支配下的詞組合成一個(gè)語義場(chǎng)進(jìn)行記憶。如可以組成family members;body parts;animals;fruit and vegetables等詞的語義場(chǎng)。這種記憶方法，對(duì)高中生理性地學(xué)習(xí)詞匯有很大的幫助，比詞匯表記憶的效果要高出一倍。但有時(shí)利用語義場(chǎng)記憶的詞的意思容易混淆。需同學(xué)們特別留意同意語義場(chǎng)詞匯差異。

五、詞匯集中記憶策略

詞匯集中記憶策略是張思中外語教學(xué)法中集中學(xué)習(xí)知識(shí)的一部分，具體地說就是根據(jù)自己學(xué)習(xí)的承受能力，在一定時(shí)間內(nèi)連續(xù)學(xué)習(xí)幾百個(gè)、甚至上千個(gè)單詞。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)單詞的讀音規(guī)則和語義場(chǎng)原則，將所學(xué)詞匯進(jìn)行歸類集中學(xué)習(xí)，爭取在較短的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用科學(xué)有效的記憶方法，記憶更多的詞匯，以便克服學(xué)生記憶單詞的困難。對(duì)中學(xué)生而言，運(yùn)用這種方法記憶單詞的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于詞匯表記憶法，但這種方法要求對(duì)記憶的詞匯反復(fù)循環(huán)、及時(shí)鞏固，否則效果就差。

六、反復(fù)循環(huán)記憶策略

反復(fù)循環(huán)記憶策略是通過及時(shí)地重復(fù)來記憶單詞。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的知識(shí)若不及時(shí)鞏固，很快就會(huì)被遺忘，所以我們要及時(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。鞏固復(fù)習(xí)要在遺忘還沒有開始時(shí)進(jìn)行，而不應(yīng)在遺忘之后再進(jìn)行，否則我們就得花更多的時(shí)間和精力。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：在一般情況下，人的遺忘逆減率每天是50%——即在24小時(shí)之內(nèi)，一般要忘掉50%，第二天又忘掉剩下中的50%，以此類推。所以，要防止遺忘就必須根據(jù)遺忘規(guī)律及時(shí)地循環(huán)復(fù)習(xí)。實(shí)踐證明：重復(fù)是記憶知識(shí)的最佳辦法，但要科學(xué)合理地重復(fù)，否則將受到遺忘規(guī)律的懲罰。這一記憶策略不僅適合中學(xué)生記憶知識(shí)，也適合成年人記憶知識(shí)，是永久記憶知識(shí)的上乘的方法。

七、展開聯(lián)想記憶策略

蘇聯(lián)著名生理學(xué)家巴普洛夫指出：“記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想則是新舊知識(shí)建立聯(lián)系的產(chǎn)物?！甭?lián)想是記憶的基礎(chǔ)，聯(lián)想記憶策略就是充分運(yùn)用發(fā)散思維展開自己的想象力，使所要記憶的單詞生動(dòng)、形象和系統(tǒng)化。使生詞和熟詞之間建立牽強(qiáng)附會(huì)的聯(lián)系，令人終生難忘，從而達(dá)到以舊帶新，快速記憶之目的。

八、制作卡片記憶策略

在學(xué)習(xí)過程中，有些單詞確實(shí)比較難記，如：restaurant,expensive,congratulation等。對(duì)于這類單詞，只有常見、常想，常接觸它，才能準(zhǔn)確記住。同學(xué)們可以自主制作卡片，利用卡片的易攜帶性來幫助學(xué)習(xí)。這種記憶方法對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說是很有幫助的，也是切實(shí)可行的有效方法。其實(shí),學(xué)生在親自實(shí)踐制作卡片的過程中無形中就記住了這些單詞。

古人云：“功與善其成，必先礪其器”，做什么事都得講究個(gè)方式方法。記憶英語單詞也是如此，得靠科學(xué)合理、有效的方法來記憶，否則，不僅費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、學(xué)而無獲，而且還嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)英語積極的情感態(tài)度。

[1]教育部.普通高學(xué)英語課程準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.

[2]張思中.張思中外語教學(xué)法[M].1996.

[3]教育部.全國普通高中英語教學(xué)大綱[M].2000.