林群英

(廣東省中山市港口大南中學(xué))

英語(yǔ)新課程改革實(shí)驗(yàn)在中山市全面開(kāi)展，《新目標(biāo)（英語(yǔ)）》（Go For It！）正式進(jìn)入初中英語(yǔ)課堂。伴隨著六年的新課程改革歷程，在第一線(xiàn)的課改實(shí)踐中，深深感受到新的課程改革確實(shí)給教師和學(xué)生帶來(lái)了巨大的變化。例如：師生間的關(guān)系更加密切了，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在課堂上得到了越來(lái)越多的普及和推廣。但是，在新課改中也遇到不少困惑，例如，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，部分的學(xué)生仍然認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)太難，太累，“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象突出。他們外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力薄弱，外語(yǔ)成績(jī)低下；一上英語(yǔ)課就心情煩躁，思維抑制，繼而放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。兩極分化出現(xiàn)，并愈來(lái)愈嚴(yán)重。因此，如何克服和矯正這部分學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困難，使他們充分發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)，是廣大農(nóng)村中學(xué)外語(yǔ)教師不斷探索并致力于解決的難題。

一、新課程在實(shí)施過(guò)程中所遇到的困難

（一）小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)脫節(jié)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，不少學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)為零，這給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)很大困難

教育部2001年教基 [2001]2號(hào)文件規(guī)定：全國(guó)城市和縣城小學(xué)從三年級(jí)開(kāi)始逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，而《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）將小學(xué)英語(yǔ)納入了基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)。要求小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)水平應(yīng)達(dá)到二級(jí)目標(biāo)。按理說(shuō)，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該很簡(jiǎn)單了。但從實(shí)際情況來(lái)看，鎮(zhèn)區(qū)相當(dāng)一部分小學(xué)生畢業(yè)時(shí)能達(dá)到二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，但對(duì)農(nóng)村大部分小學(xué)而言，由于師資水平，硬軟件設(shè)施等限制，其教學(xué)效果與鎮(zhèn)區(qū)小學(xué)相比也相差甚遠(yuǎn)，不少學(xué)生升入初中時(shí)英語(yǔ)水平幾乎為零。而到了七年級(jí)，學(xué)生僅通過(guò)幾個(gè)＂STARTER＂單元的學(xué)習(xí)，是難以彌補(bǔ)小學(xué)三年應(yīng)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)。這種“三級(jí)跳”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)望而生畏，知識(shí)出現(xiàn)跳躍與斷層，無(wú)法形成一個(gè)循序漸進(jìn)、由易到難的知識(shí)體系，使七年級(jí)學(xué)生過(guò)早形成兩極分化。

（二）新教材本身帶來(lái)的學(xué)習(xí)障礙

1.新教材部分內(nèi)容與農(nóng)村生活脫節(jié)

《新目標(biāo)（英語(yǔ)）》是由人民教育出版社與美國(guó)湯姆森出版集團(tuán)合作的，它吸收并采取了外國(guó)在教育方法和教學(xué)理念上的不少優(yōu)點(diǎn)。編者的目的之一是想讓新教材更加貼近學(xué)生生活，使與學(xué)生實(shí)際生活密切聯(lián)系，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。然而實(shí)際情況是教材的某些內(nèi)容只適合大中城市等各方面比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，而不適應(yīng)小城鎮(zhèn)與廣大農(nóng)村。例如，七年級(jí)下冊(cè)的Unit 8談?wù)損izza（比薩），很多農(nóng)村學(xué)生連聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)過(guò)，更不用說(shuō)見(jiàn)過(guò)、吃過(guò)pizza，讓學(xué)生去對(duì)比薩餅進(jìn)行各種調(diào)查是不可能的。這些毫不熟悉的東西，學(xué)生肯定是不怎么感興趣，學(xué)生沒(méi)有興趣的東西又怎會(huì)學(xué)得好呢？后來(lái)，教材的這個(gè)單元把pizza（比薩）改成noodles（面條），讓學(xué)生去談?wù)撓矚g牛肉番茄面條，或雞肉土豆面條……這都是學(xué)生熟悉的事，學(xué)生有興趣，那么相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)就可以開(kāi)展起來(lái)。

2.新教材的詞匯量大，內(nèi)容多，語(yǔ)法較零碎，操作難度大

《新目標(biāo)（英語(yǔ)）》一個(gè)突出的特點(diǎn)是詞匯量大，由于小學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)音標(biāo)，學(xué)生剛升上初中都普遍存在發(fā)音不準(zhǔn)、句子不會(huì)讀的現(xiàn)象，記單詞時(shí)都是用逐個(gè)讀字母的方法，根本不考慮音、形、義的結(jié)合。這樣死記硬背的單詞，很容易會(huì)忘記的。因而學(xué)生上七年級(jí)后，僅僅英語(yǔ)詞量方面，就成為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大障礙，再加上有不少單詞的拼寫(xiě)太難，對(duì)這些英語(yǔ)幾乎是零起點(diǎn)的農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶起來(lái)實(shí)在太費(fèi)勁了。再者，很多單詞出現(xiàn)率比較低，這不利于學(xué)生對(duì)單詞的記憶和鞏固，還有些單詞在標(biāo)題聽(tīng)力材料或復(fù)習(xí)單元中出現(xiàn)，實(shí)際運(yùn)用率又不高，而在單詞表中又以黑體形式出現(xiàn)，學(xué)生掌握起來(lái)很困難。

這些都嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，增加他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難情緒。

在語(yǔ)法方面，新教材一直強(qiáng)調(diào)學(xué)英語(yǔ)不能以語(yǔ)法講解為主，但是《新目標(biāo)（英語(yǔ)）》教材中的語(yǔ)法現(xiàn)象比比皆是，而且沒(méi)有先易后難的順序，又沒(méi)有系統(tǒng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而給學(xué)生的理解帶來(lái)了很大困難。

（三）學(xué)生自己缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好心理素質(zhì)，這為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)設(shè)置了很大的障礙。

農(nóng)村由于地域和環(huán)境等因素限制，知識(shí)面窄，學(xué)生開(kāi)始時(shí)對(duì)學(xué)英語(yǔ)感到新鮮，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的的不明確，又沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率很低，于是學(xué)生由開(kāi)始的感興趣，然后遇到困難，就失去興趣和信心，隨著困難不斷，日積月累，就產(chǎn)生厭煩、反感，到最后，放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這也是為什么農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)水平比城區(qū)的差的原因。

二、新課改需結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r而展開(kāi)教學(xué)

農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)困難，既有內(nèi)因，又有外因，只有摸清原因，對(duì)癥下藥，才能有成效。為解決上述問(wèn)題，本人做了以下嘗試。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣在新課程改革里，強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。首先教師在思想上不能因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)不好就輕視他們，而要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。在教學(xué)上要設(shè)法讓他們獲得成功的喜悅。這不僅可以使他們看到自己的潛力，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和勇氣，還可以激起他們對(duì)更大成功的追求，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。

在課堂上，教師要多為這些學(xué)生創(chuàng)造成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，把簡(jiǎn)單、容易的問(wèn)題留給他們，讓他們從能回答出老師的問(wèn)題中感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)信心和勇氣，也大大提高了學(xué)習(xí)的興趣。例如：學(xué)生陳建祥小學(xué)升上初中，26個(gè)英文字母也默不全。在教學(xué)音標(biāo)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)他很認(rèn)真，而且掌握得挺快，于是就讓他給同學(xué)們演示，同學(xué)們都很驚訝，大家都紛紛為他鼓掌。這樣使他對(duì)學(xué)英語(yǔ)充滿(mǎn)了信心，從此愛(ài)上了學(xué)英語(yǔ)，而且學(xué)得越來(lái)越好。在課堂上教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，不要害怕出錯(cuò)，因?yàn)椴环稿e(cuò)的人是不會(huì)進(jìn)步的。輕松愉快的課堂氣氛，師生感情的融洽，就能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

另外，教師還可以開(kāi)展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，給學(xué)生更多的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，是學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，取得不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，增添了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和樂(lè)趣，變“要我學(xué)”為 “我要學(xué)”。例如：在上完了Unit 1 Where are you from?，可將教室設(shè)置成為奧運(yùn)會(huì)的會(huì)場(chǎng)，把學(xué)生分成5組，分別扮演賓客 Chinese(中國(guó)人)、Australian(澳大利亞人)、Frenchman(法國(guó)人)、Englishman(英國(guó)人)和會(huì)場(chǎng)工作人員，讓大家用這個(gè)單元學(xué)過(guò)的知識(shí)(What’s your name?Where are you from?What’s your favorite sports?...) 來(lái)交流，學(xué)生踴躍參加活動(dòng)，活動(dòng)進(jìn)行地很成功。

（二）注重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”理念。教師必須清楚認(rèn)識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都有與他人不同的個(gè)性特點(diǎn)，都存在著各種各樣的差異。農(nóng)村初中學(xué)生總體來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)差，尤其是英語(yǔ)學(xué)科基礎(chǔ)不好。然而每個(gè)學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)的原因卻不盡相同，因此必須揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教，堅(jiān)持區(qū)別地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。有的學(xué)生可能是閱讀能力較好，語(yǔ)法知識(shí)掌握不牢固；而有的學(xué)生可能是語(yǔ)音能力差，單詞背不來(lái)而漸漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；有的出了許多力可是學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭；有的自信心不足；有的缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力等，針對(duì)不同情況，采取不同措施，對(duì)癥下藥，極大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。

（三）在教材中求變，在教材中求趣

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平差異、教學(xué)內(nèi)容的不同和教學(xué)目標(biāo)的多層次程度以及其它因素，對(duì)教材的使用要有取舍，同時(shí)，不要局限教材內(nèi)容的編排，可以把教材的知識(shí)系統(tǒng)化，進(jìn)行整體教學(xué)。

把一個(gè)單元有關(guān)的內(nèi)容放在一起教。例如：在上七年級(jí)下冊(cè)的Unit 5時(shí),就把Unit 6相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)也一起教，因?yàn)檫@兩個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)；把Unit 9和Unit 10相關(guān)的內(nèi)容一起學(xué)習(xí)，而這兩個(gè)單元要學(xué)習(xí)的都是一般過(guò)去時(shí)。如此設(shè)計(jì)教學(xué)，就可以把相同的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，系統(tǒng)化，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就容易多了。為了讓學(xué)生更快地掌握語(yǔ)法知識(shí)，教師還給學(xué)生介紹順口溜。例如：一般過(guò)去時(shí)順口溜——肯定句的過(guò)去式，規(guī)則動(dòng)詞加ed，不規(guī)則的必須記；否定形式疑問(wèn)句，沒(méi)有be加did，如把did加在前，動(dòng)詞也要還原形。順口溜令枯燥無(wú)味的語(yǔ)法知識(shí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，掌握也快。

在詞匯學(xué)習(xí)中，教師還可以利用實(shí)物、利用圖片、使用表情手勢(shì)介紹詞匯，或者把學(xué)過(guò)和將要學(xué)的分類(lèi)，例如（：）學(xué)習(xí)用品book,pen,dictionary,notebook,etc;動(dòng)物koala,giraffe,panda,monkey,etc,或者通過(guò)活動(dòng)，如：Let’s sing,Let’s chant，讓學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)做做中鞏固操練本單元的重點(diǎn)詞匯。

（四）要讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。

課堂是教學(xué)的主陣地，新課標(biāo)要求創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境。新課標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，把“舞臺(tái)”讓給學(xué)生，相信學(xué)生，敢于放手，特別是一些學(xué)習(xí)困難生，也要鼓勵(lì)他們積極參與到課堂活動(dòng)中去。通過(guò)教材每單元都有的。pairwork,groupwork，還有 role-play,guessing game等，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，時(shí)時(shí)關(guān)注性格內(nèi)向的、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

（五）在英語(yǔ)教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要任務(wù)之一。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，本人一直都堅(jiān)持做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽(tīng)課、做筆記、及解題等方面的學(xué)習(xí)方法。好的方法，就等于有一把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，學(xué)生使用這些方法來(lái)完成任務(wù)就會(huì)“得心應(yīng)手”，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性就會(huì)大大提高。在教學(xué)中，教師既是課堂教學(xué)的組織者，又是知識(shí)的傳授者。而英語(yǔ)老師傳授的不光是知識(shí)，更重要的是語(yǔ)言技能。傳授給學(xué)生一系列語(yǔ)言技能，千方百計(jì)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。在互動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在生活中提高語(yǔ)言能力，在潛移默化中培養(yǎng)良好的自學(xué)能力，為終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如：教學(xué)生怎樣記單詞。英語(yǔ)單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)最大難點(diǎn)，它不是寫(xiě)幾十遍就能記住的，需要經(jīng)常復(fù)習(xí)。因此教師可以告訴學(xué)生把學(xué)過(guò)的單詞寫(xiě)在小卡片上，正面寫(xiě)英文，反面寫(xiě)中文，每天背5個(gè)，一年就可以背1800多個(gè)生詞。由于這需要很多卡片，就讓學(xué)生們分工合作，每個(gè)同學(xué)作幾張，大家可以輪流用。

新課程改革是一次根本性的改革，它需要不斷地深入，不斷地完善，才會(huì)取得真實(shí)而廣泛意義上的成功。在新課改中，農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了很多困難，但只要師生多方協(xié)作，共同努力，在新課程改革下，農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)一片藍(lán)天。

[1]于海濤.對(duì)初中英語(yǔ)新課改的憂(yōu)慮與反思-探索中的困惑[M].中小學(xué)英語(yǔ),2006,1.5.

[2]王明躍.農(nóng)村初中英語(yǔ)新課程教學(xué)之我見(jiàn)[N].內(nèi)江師院報(bào)，2008,4.10.

[3]王曉剛.略談農(nóng)村英語(yǔ)的現(xiàn)狀及解決辦法[N].英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)，總第512期.