林群英
(廣東省中山市港口大南中學(xué))
英語(yǔ)新課程改革實(shí)驗(yàn)在中山市全面開(kāi)展,《新目標(biāo)(英語(yǔ))》(Go For It!)正式進(jìn)入初中英語(yǔ)課堂。伴隨著六年的新課程改革歷程,在第一線(xiàn)的課改實(shí)踐中,深深感受到新的課程改革確實(shí)給教師和學(xué)生帶來(lái)了巨大的變化。例如:師生間的關(guān)系更加密切了,學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在課堂上得到了越來(lái)越多的普及和推廣。但是,在新課改中也遇到不少困惑,例如,農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中,部分的學(xué)生仍然認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)太難,太累,“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象突出。他們外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力薄弱,外語(yǔ)成績(jī)低下;一上英語(yǔ)課就心情煩躁,思維抑制,繼而放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。兩極分化出現(xiàn),并愈來(lái)愈嚴(yán)重。因此,如何克服和矯正這部分學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困難,使他們充分發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)潛能,提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī),是廣大農(nóng)村中學(xué)外語(yǔ)教師不斷探索并致力于解決的難題。
(一)小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)脫節(jié),小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)薄弱,不少學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)為零,這給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)很大困難
教育部2001年教基 [2001]2號(hào)文件規(guī)定:全國(guó)城市和縣城小學(xué)從三年級(jí)開(kāi)始逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程,而《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)將小學(xué)英語(yǔ)納入了基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)。要求小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)水平應(yīng)達(dá)到二級(jí)目標(biāo)。按理說(shuō),初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該很簡(jiǎn)單了。但從實(shí)際情況來(lái)看,鎮(zhèn)區(qū)相當(dāng)一部分小學(xué)生畢業(yè)時(shí)能達(dá)到二級(jí)標(biāo)準(zhǔn),但對(duì)農(nóng)村大部分小學(xué)而言,由于師資水平,硬軟件設(shè)施等限制,其教學(xué)效果與鎮(zhèn)區(qū)小學(xué)相比也相差甚遠(yuǎn),不少學(xué)生升入初中時(shí)英語(yǔ)水平幾乎為零。而到了七年級(jí),學(xué)生僅通過(guò)幾個(gè)"STARTER"單元的學(xué)習(xí),是難以彌補(bǔ)小學(xué)三年應(yīng)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)。這種“三級(jí)跳”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)望而生畏,知識(shí)出現(xiàn)跳躍與斷層,無(wú)法形成一個(gè)循序漸進(jìn)、由易到難的知識(shí)體系,使七年級(jí)學(xué)生過(guò)早形成兩極分化。
(二)新教材本身帶來(lái)的學(xué)習(xí)障礙
1.新教材部分內(nèi)容與農(nóng)村生活脫節(jié)
《新目標(biāo)(英語(yǔ))》是由人民教育出版社與美國(guó)湯姆森出版集團(tuán)合作的,它吸收并采取了外國(guó)在教育方法和教學(xué)理念上的不少優(yōu)點(diǎn)。編者的目的之一是想讓新教材更加貼近學(xué)生生活,使與學(xué)生實(shí)際生活密切聯(lián)系,從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣,激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。然而實(shí)際情況是教材的某些內(nèi)容只適合大中城市等各方面比較發(fā)達(dá)的地區(qū),而不適應(yīng)小城鎮(zhèn)與廣大農(nóng)村。例如,七年級(jí)下冊(cè)的Unit 8談?wù)損izza(比薩),很多農(nóng)村學(xué)生連聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)過(guò),更不用說(shuō)見(jiàn)過(guò)、吃過(guò)pizza,讓學(xué)生去對(duì)比薩餅進(jìn)行各種調(diào)查是不可能的。這些毫不熟悉的東西,學(xué)生肯定是不怎么感興趣,學(xué)生沒(méi)有興趣的東西又怎會(huì)學(xué)得好呢?后來(lái),教材的這個(gè)單元把pizza(比薩)改成noodles(面條),讓學(xué)生去談?wù)撓矚g牛肉番茄面條,或雞肉土豆面條……這都是學(xué)生熟悉的事,學(xué)生有興趣,那么相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)就可以開(kāi)展起來(lái)。
2.新教材的詞匯量大,內(nèi)容多,語(yǔ)法較零碎,操作難度大
《新目標(biāo)(英語(yǔ))》一個(gè)突出的特點(diǎn)是詞匯量大,由于小學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)音標(biāo),學(xué)生剛升上初中都普遍存在發(fā)音不準(zhǔn)、句子不會(huì)讀的現(xiàn)象,記單詞時(shí)都是用逐個(gè)讀字母的方法,根本不考慮音、形、義的結(jié)合。這樣死記硬背的單詞,很容易會(huì)忘記的。因而學(xué)生上七年級(jí)后,僅僅英語(yǔ)詞量方面,就成為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大障礙,再加上有不少單詞的拼寫(xiě)太難,對(duì)這些英語(yǔ)幾乎是零起點(diǎn)的農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō),記憶起來(lái)實(shí)在太費(fèi)勁了。再者,很多單詞出現(xiàn)率比較低,這不利于學(xué)生對(duì)單詞的記憶和鞏固,還有些單詞在標(biāo)題聽(tīng)力材料或復(fù)習(xí)單元中出現(xiàn),實(shí)際運(yùn)用率又不高,而在單詞表中又以黑體形式出現(xiàn),學(xué)生掌握起來(lái)很困難。
這些都嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,增加他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難情緒。
在語(yǔ)法方面,新教材一直強(qiáng)調(diào)學(xué)英語(yǔ)不能以語(yǔ)法講解為主,但是《新目標(biāo)(英語(yǔ))》教材中的語(yǔ)法現(xiàn)象比比皆是,而且沒(méi)有先易后難的順序,又沒(méi)有系統(tǒng)地呈現(xiàn)給學(xué)生,從而給學(xué)生的理解帶來(lái)了很大困難。
(三)學(xué)生自己缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好心理素質(zhì),這為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)設(shè)置了很大的障礙。
農(nóng)村由于地域和環(huán)境等因素限制,知識(shí)面窄,學(xué)生開(kāi)始時(shí)對(duì)學(xué)英語(yǔ)感到新鮮,但因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的的不明確,又沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)效率很低,于是學(xué)生由開(kāi)始的感興趣,然后遇到困難,就失去興趣和信心,隨著困難不斷,日積月累,就產(chǎn)生厭煩、反感,到最后,放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí),這也是為什么農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)水平比城區(qū)的差的原因。
農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)困難,既有內(nèi)因,又有外因,只有摸清原因,對(duì)癥下藥,才能有成效。為解決上述問(wèn)題,本人做了以下嘗試。
(一)培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣在新課程改革里,強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。首先教師在思想上不能因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)不好就輕視他們,而要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。在教學(xué)上要設(shè)法讓他們獲得成功的喜悅。這不僅可以使他們看到自己的潛力,增強(qiáng)進(jìn)步的信心和勇氣,還可以激起他們對(duì)更大成功的追求,并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。
在課堂上,教師要多為這些學(xué)生創(chuàng)造成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì),把簡(jiǎn)單、容易的問(wèn)題留給他們,讓他們從能回答出老師的問(wèn)題中感受到成功的喜悅,從而增強(qiáng)信心和勇氣,也大大提高了學(xué)習(xí)的興趣。例如:學(xué)生陳建祥小學(xué)升上初中,26個(gè)英文字母也默不全。在教學(xué)音標(biāo)時(shí),卻發(fā)現(xiàn)他很認(rèn)真,而且掌握得挺快,于是就讓他給同學(xué)們演示,同學(xué)們都很驚訝,大家都紛紛為他鼓掌。這樣使他對(duì)學(xué)英語(yǔ)充滿(mǎn)了信心,從此愛(ài)上了學(xué)英語(yǔ),而且學(xué)得越來(lái)越好。在課堂上教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,不要害怕出錯(cuò),因?yàn)椴环稿e(cuò)的人是不會(huì)進(jìn)步的。輕松愉快的課堂氣氛,師生感情的融洽,就能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
另外,教師還可以開(kāi)展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng),給學(xué)生更多的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際,是學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我,取得不同程度的成就感,增強(qiáng)其自信心,增添了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和樂(lè)趣,變“要我學(xué)”為 “我要學(xué)”。例如:在上完了Unit 1 Where are you from?,可將教室設(shè)置成為奧運(yùn)會(huì)的會(huì)場(chǎng),把學(xué)生分成5組,分別扮演賓客 Chinese(中國(guó)人)、Australian(澳大利亞人)、Frenchman(法國(guó)人)、Englishman(英國(guó)人)和會(huì)場(chǎng)工作人員,讓大家用這個(gè)單元學(xué)過(guò)的知識(shí)(What’s your name?Where are you from?What’s your favorite sports?...) 來(lái)交流,學(xué)生踴躍參加活動(dòng),活動(dòng)進(jìn)行地很成功。
(二)注重學(xué)生的個(gè)性差異,因材施教
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異”理念。教師必須清楚認(rèn)識(shí)到,每個(gè)學(xué)生都有與他人不同的個(gè)性特點(diǎn),都存在著各種各樣的差異。農(nóng)村初中學(xué)生總體來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)差,尤其是英語(yǔ)學(xué)科基礎(chǔ)不好。然而每個(gè)學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)的原因卻不盡相同,因此必須揚(yáng)長(zhǎng)避短,因材施教,堅(jiān)持區(qū)別地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。有的學(xué)生可能是閱讀能力較好,語(yǔ)法知識(shí)掌握不牢固;而有的學(xué)生可能是語(yǔ)音能力差,單詞背不來(lái)而漸漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣;有的出了許多力可是學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭;有的自信心不足;有的缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力等,針對(duì)不同情況,采取不同措施,對(duì)癥下藥,極大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。
(三)在教材中求變,在教材中求趣
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平差異、教學(xué)內(nèi)容的不同和教學(xué)目標(biāo)的多層次程度以及其它因素,對(duì)教材的使用要有取舍,同時(shí),不要局限教材內(nèi)容的編排,可以把教材的知識(shí)系統(tǒng)化,進(jìn)行整體教學(xué)。
把一個(gè)單元有關(guān)的內(nèi)容放在一起教。例如:在上七年級(jí)下冊(cè)的Unit 5時(shí),就把Unit 6相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)也一起教,因?yàn)檫@兩個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí);把Unit 9和Unit 10相關(guān)的內(nèi)容一起學(xué)習(xí),而這兩個(gè)單元要學(xué)習(xí)的都是一般過(guò)去時(shí)。如此設(shè)計(jì)教學(xué),就可以把相同的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié),系統(tǒng)化,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就容易多了。為了讓學(xué)生更快地掌握語(yǔ)法知識(shí),教師還給學(xué)生介紹順口溜。例如:一般過(guò)去時(shí)順口溜——肯定句的過(guò)去式,規(guī)則動(dòng)詞加ed,不規(guī)則的必須記;否定形式疑問(wèn)句,沒(méi)有be加did,如把did加在前,動(dòng)詞也要還原形。順口溜令枯燥無(wú)味的語(yǔ)法知識(shí)變得生動(dòng)有趣,學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松,掌握也快。
在詞匯學(xué)習(xí)中,教師還可以利用實(shí)物、利用圖片、使用表情手勢(shì)介紹詞匯,或者把學(xué)過(guò)和將要學(xué)的分類(lèi),例如(:)學(xué)習(xí)用品book,pen,dictionary,notebook,etc;動(dòng)物koala,giraffe,panda,monkey,etc,或者通過(guò)活動(dòng),如:Let’s sing,Let’s chant,讓學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)做做中鞏固操練本單元的重點(diǎn)詞匯。
(四)要讓課堂“活”起來(lái),學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。
課堂是教學(xué)的主陣地,新課標(biāo)要求創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境。新課標(biāo),強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念,把“舞臺(tái)”讓給學(xué)生,相信學(xué)生,敢于放手,特別是一些學(xué)習(xí)困難生,也要鼓勵(lì)他們積極參與到課堂活動(dòng)中去。通過(guò)教材每單元都有的。pairwork,groupwork,還有 role-play,guessing game等,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí),努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍,時(shí)時(shí)關(guān)注性格內(nèi)向的、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。
(五)在英語(yǔ)教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)
使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要任務(wù)之一。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中,本人一直都堅(jiān)持做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),特別是教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽(tīng)課、做筆記、及解題等方面的學(xué)習(xí)方法。好的方法,就等于有一把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙,學(xué)生使用這些方法來(lái)完成任務(wù)就會(huì)“得心應(yīng)手”,學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性就會(huì)大大提高。在教學(xué)中,教師既是課堂教學(xué)的組織者,又是知識(shí)的傳授者。而英語(yǔ)老師傳授的不光是知識(shí),更重要的是語(yǔ)言技能。傳授給學(xué)生一系列語(yǔ)言技能,千方百計(jì)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。在互動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,在生活中提高語(yǔ)言能力,在潛移默化中培養(yǎng)良好的自學(xué)能力,為終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如:教學(xué)生怎樣記單詞。英語(yǔ)單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)最大難點(diǎn),它不是寫(xiě)幾十遍就能記住的,需要經(jīng)常復(fù)習(xí)。因此教師可以告訴學(xué)生把學(xué)過(guò)的單詞寫(xiě)在小卡片上,正面寫(xiě)英文,反面寫(xiě)中文,每天背5個(gè),一年就可以背1800多個(gè)生詞。由于這需要很多卡片,就讓學(xué)生們分工合作,每個(gè)同學(xué)作幾張,大家可以輪流用。
新課程改革是一次根本性的改革,它需要不斷地深入,不斷地完善,才會(huì)取得真實(shí)而廣泛意義上的成功。在新課改中,農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了很多困難,但只要師生多方協(xié)作,共同努力,在新課程改革下,農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)一片藍(lán)天。
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