孫玉華

(山東省淄博市臨淄區(qū)鳳凰鎮(zhèn)路山中學(xué))

詞匯是語(yǔ)言三要素（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）之一，是語(yǔ)言大廈的磚和瓦。經(jīng)驗(yàn)證明，許多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)感到頭痛，無(wú)從下手，有的干脆放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。那么，如何更好的記憶單詞，下面是我平時(shí)在教學(xué)生記憶單詞時(shí)嘗試的一些方法：

1.從讀音規(guī)則入手，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生難以讀準(zhǔn)單詞，沒(méi)有意識(shí)到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫(xiě)有著一定的規(guī)律，有相當(dāng)一部分學(xué)生往往還用漢語(yǔ)或漢語(yǔ)拼音為英語(yǔ)單詞注音。所以在詞匯教學(xué)中，從學(xué)字母開(kāi)始,就要求學(xué)生熟練掌握字母在單詞中的準(zhǔn)確讀音及規(guī)則，使學(xué)生能夠根據(jù)其規(guī)律把單詞拼讀出來(lái)。這就解決了學(xué)生掌握詞匯的一個(gè)很重要的問(wèn)題，為學(xué)生今后自主學(xué)習(xí)單詞打下了良好的基礎(chǔ)。

2.集中識(shí)記詞匯

2.1.超前集中

在學(xué)每個(gè)單元前，先進(jìn)行集中識(shí)詞，為學(xué)生提前預(yù)習(xí)掃清障礙。然后，在具體學(xué)習(xí)某一部分時(shí)，分散在每課時(shí)中再進(jìn)行記憶。

2.2.隨機(jī)集中

針對(duì)教材，對(duì)詞匯、語(yǔ)法和其它語(yǔ)言現(xiàn)象，比“超前集中”更為詳盡、完整的教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到掌握和運(yùn)用的要求。

2.3.綜合集中

對(duì)課文中的詞匯和語(yǔ)法進(jìn)行總結(jié)性、復(fù)習(xí)性的教學(xué)，同時(shí)進(jìn)行補(bǔ)缺查漏。

3.掌握常用的英語(yǔ)單詞記憶方法

3.1.構(gòu)詞法

對(duì)于初三，初四的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已接觸了不少構(gòu)詞知識(shí)，在記憶單詞時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生按詞的構(gòu)造找出詞與詞之間的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，如詞根、前綴、后綴、合成、轉(zhuǎn)化等規(guī)律，這樣可記憶一大串單詞，學(xué)生的興趣也特別濃厚，覺(jué)得這樣記單詞不僅記得快，還不易忘記（1）n＋y→adj.，如 salt（n）＋y→salty（adj）；（2）v.＋er→n.， 如 read （v）＋er→reader（n）；（3）adj.＋ly→adv.， 如 quick （adj）＋ly→quickly（adv）；（4）加前綴或后綴，構(gòu)成新詞，如 tell→retell，happy→unhappy，care→careful，ill→illness；（5）把兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞合成一個(gè)詞，如black＋board→blackboard，five＋year＋old→five－year－old.

3.2.分類(lèi)法

每學(xué)習(xí)一段時(shí)間,能積累一定數(shù)量的單詞,這時(shí)可用分類(lèi)法來(lái)幫助學(xué)生理解記憶所學(xué)單詞,如按學(xué)習(xí)用品、動(dòng)植物、人物、食物、交通工具等分類(lèi)。把一周的名稱(chēng)、月份的名稱(chēng)以及其他表示時(shí)間的名詞歸在一起。把同音異形,如 whether、weather等一些易混淆的詞經(jīng)常歸類(lèi)對(duì)比，以加深印象。

3.3.辨析法

對(duì)同義詞或詞組進(jìn)行辨析，聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行記憶，如 look（有意識(shí)地看），see（無(wú)意中看見(jiàn)），watch（強(qiáng)調(diào)所看對(duì)象發(fā)出的動(dòng)作）；listen（to）（有意識(shí)地聽(tīng)），hear（無(wú)意中聽(tīng)見(jiàn)）等。

4.應(yīng)用反復(fù)循環(huán)法及時(shí)鞏固詞匯

遺忘率高是令教師和學(xué)生苦惱的問(wèn)題。這也是英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)多、收效少的重要癥結(jié)之一。根據(jù)德國(guó)的心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線的規(guī)律，為了減少單詞的遺忘,最大程度地提高記憶效率,教師應(yīng)科學(xué)安排單詞的重現(xiàn)再認(rèn)。學(xué)生要養(yǎng)成當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)天晚上就要復(fù)習(xí),第二天聽(tīng)寫(xiě)檢測(cè)。以后每隔一定時(shí)間，都應(yīng)當(dāng)按時(shí)重現(xiàn)、再認(rèn)。只有這樣,才能使所記單詞保持長(zhǎng)時(shí)記憶。

5.課外閱讀

課外閱讀是提高英語(yǔ)詞匯的好方法。每天編選1-2篇淺易的英語(yǔ)文章，讓學(xué)生在大量閱讀當(dāng)中反復(fù)接觸常用詞，那么記憶就變成了永久記憶。

總之,初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教學(xué)中不但要注重詞匯積累的數(shù)量,更應(yīng)注重記憶的效率,做到逐層加深,建立一套記憶與應(yīng)用,提高的詞匯記憶效率的方式。

[1]何欣,李曉燕．實(shí)用英語(yǔ)單詞記憶方法[J].科技信息(學(xué)術(shù)研究),2007(11).

[2]王雪松．試論英語(yǔ)單詞的記憶方法及其技巧[J].福建外語(yǔ),1996(4).

[3]張思中．張思中外語(yǔ)教學(xué)法體系[M].上海交通大學(xué)出版社,1993.