廣東 馬明潔

構(gòu)建有趣能動(dòng)的實(shí)踐性課堂
——中專(zhuān)統(tǒng)計(jì)課堂有效教學(xué)初探

廣東 馬明潔

本文針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校統(tǒng)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題以及中職學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合作者多年統(tǒng)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述了如何進(jìn)一步提高中職學(xué)校統(tǒng)計(jì)課堂教學(xué)的有效性。

有效教學(xué)；互動(dòng)；小先生制；實(shí)踐教學(xué)

《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》是中職學(xué)校財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程,是財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修核心課程之一。由于其理論抽象,計(jì)算繁雜,是教學(xué)難度較大的課程之一。

一、目前中職統(tǒng)計(jì)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）統(tǒng)計(jì)教學(xué)模式陷入誤區(qū)

不可否認(rèn)，由于各種各樣的原因，中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)教師數(shù)量有限，統(tǒng)計(jì)課很多時(shí)候是由其他科目老師兼職授課，由于非專(zhuān)業(yè)老師對(duì)統(tǒng)計(jì)的了解僅局限于對(duì)教材，對(duì)統(tǒng)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用認(rèn)識(shí)不足，對(duì)統(tǒng)計(jì)教學(xué)采用的仍然是傳統(tǒng)的“一支粉筆+一張黑板+一張嘴”的模式，背概念，推導(dǎo)計(jì)算公式，流連于繁瑣的計(jì)算過(guò)程，加上教材本身的局限，很多時(shí)候讓統(tǒng)計(jì)教學(xué)陷入誤區(qū)。據(jù)我所知，不少中職學(xué)校甚至把統(tǒng)計(jì)課等同于數(shù)學(xué)課來(lái)處理，這樣的結(jié)果就是讓基礎(chǔ)差（尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差），文化素質(zhì)較低的中職學(xué)生，對(duì)統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣下降，容易產(chǎn)生學(xué)統(tǒng)計(jì)用處不大的想法，從而使統(tǒng)計(jì)課程處在尷尬的境地，給統(tǒng)計(jì)教學(xué)帶來(lái)了比較大的難度。很多學(xué)生學(xué)完統(tǒng)計(jì)卻還搞不懂統(tǒng)計(jì)最基本的用途，更別說(shuō)會(huì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)的方法分析解決問(wèn)題。

（二）統(tǒng)計(jì)教材更新滯后，重理論，輕實(shí)踐

統(tǒng)計(jì)是一門(mén)收集、整理和分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法論科學(xué)，其實(shí)踐性、操作性都很強(qiáng)，在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用也非常廣泛，如經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、天氣預(yù)報(bào)、股票價(jià)格指數(shù)、物價(jià)指數(shù)等，但現(xiàn)有的中職統(tǒng)計(jì)教材更多的是用文字去解釋描述各種統(tǒng)計(jì)實(shí)操，，淡化了實(shí)際應(yīng)用性，無(wú)形中強(qiáng)化了抽象枯燥的理論知識(shí)，讓人感覺(jué)要學(xué)的東西不少，能用得著的不多，再加上繁雜的計(jì)算，令許多學(xué)生望而生畏，繼而望而生厭。

可見(jiàn)如何進(jìn)行統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革，培養(yǎng)既懂理論更能應(yīng)用于實(shí)踐的統(tǒng)計(jì)人才，首先要從統(tǒng)計(jì)課堂人手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拒絕枯燥空洞的報(bào)告式講課，用更生動(dòng)有趣的形式，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)課堂教學(xué)的有效性。

二、統(tǒng)計(jì)課堂有效性教學(xué)舉措

針對(duì)以上問(wèn)題，筆者結(jié)合多年統(tǒng)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主要從以下幾方面抓好統(tǒng)計(jì)課堂教學(xué)的有效性。

（一）教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、任務(wù)化

教學(xué)中要解除學(xué)生的“畏”和“厭”的心理，做好教材的重新設(shè)計(jì)很重要，最好把繁雜的內(nèi)容項(xiàng)目化，任務(wù)化，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和任務(wù)解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的目的性和成就感，例如，根據(jù)不同階段的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)分解成崗位實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，把統(tǒng)計(jì)技能的學(xué)習(xí)劃分為生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)崗位、倉(cāng)庫(kù)管理統(tǒng)計(jì)崗位、銷(xiāo)售統(tǒng)計(jì)崗位等項(xiàng)目，按步驟、有計(jì)劃地把統(tǒng)計(jì)工作崗位的相關(guān)工作步驟及案例融入其中，此時(shí)，枯燥的文字變成了一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)和項(xiàng)目，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

（二）語(yǔ)言幽默化，笑話來(lái)當(dāng)家

營(yíng)造一個(gè)什么樣的課堂氣氛，老師無(wú)疑具有主宰作用，而課堂教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)運(yùn)用直接關(guān)系到課堂氣氛的好壞。如何運(yùn)用語(yǔ)言活躍課堂氣氛，也是一門(mén)藝術(shù)。其實(shí)，輕松幽默的語(yǔ)言同樣可以把一些生硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)表達(dá)清楚，而且會(huì)更為生動(dòng)形象。明白了這一點(diǎn)，除了講課盡量運(yùn)用輕松幽默口語(yǔ)化的語(yǔ)言與學(xué)生交流，或者不時(shí)蹦出幾句不太地道的粵語(yǔ)，引發(fā)同學(xué)們笑聲朗朗，我還會(huì)在每次講課中，穿插講一兩個(gè)與課本內(nèi)容有關(guān)的笑話或幽默故事，讓課堂氣氛輕松愉快起來(lái)，然后很自然轉(zhuǎn)入正題，讓學(xué)生更易于接受。例如，講到抽樣調(diào)查，我首先提問(wèn)，抽樣調(diào)查和全面調(diào)查那一種調(diào)查結(jié)果更準(zhǔn)確？再問(wèn)，既然全面調(diào)查更準(zhǔn)確那為什么還要用抽樣調(diào)查呢？在同學(xué)們的議論聲中，我講了一個(gè)小阿凡提給財(cái)主買(mǎi)火柴的故事：財(cái)主要求阿凡提買(mǎi)的每一根火柴必須都能劃燃，結(jié)果聰明的阿凡提劃燃了每一根火柴，并告訴財(cái)主，我試過(guò)了，每一根都能點(diǎn)燃，把財(cái)主氣得要死。講完這個(gè)故事，在同學(xué)們的笑聲中，我輕松讓大家明白了，具有破壞性的產(chǎn)品質(zhì)量調(diào)查就只能用抽樣調(diào)查，而不能用全面調(diào)查。類(lèi)似的故事幾乎在我的每一次課都會(huì)出現(xiàn)，它們輕松有趣，又與授課內(nèi)容息息相關(guān)，讓學(xué)生們?cè)谛β曋袑W(xué)到了知識(shí)，受到了啟發(fā)，也讓我和同學(xué)們的距離更近了。

（三）課堂實(shí)訓(xùn)化，在課堂實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)

要讓學(xué)生愿意學(xué)，興趣是關(guān)鍵，而要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂穿插有關(guān)的笑話故事只是一個(gè)輔助性手段，更重要的是找到一種更易于學(xué)生接受的學(xué)習(xí)的方式方法，而這種方法就是實(shí)踐教學(xué)。我們知道，中專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但動(dòng)手能力強(qiáng)，要讓他們?cè)谡n堂上長(zhǎng)時(shí)間的專(zhuān)心學(xué)習(xí)，必須讓他們動(dòng)起來(lái)。統(tǒng)計(jì)上有大量的概念和相關(guān)的理論知識(shí)，如何輕松愉快扎實(shí)地學(xué)習(xí)并掌握好這部分知識(shí)，并靈活應(yīng)用于實(shí)踐，是統(tǒng)計(jì)老師要面臨的又一個(gè)考驗(yàn)。事實(shí)證明，僅僅靠傳統(tǒng)的講解+背誦，對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，結(jié)果就像在地里掰包谷的猴子，掰一只，丟一只，辛辛苦苦到最后可能一無(wú)所獲。要獲得深刻長(zhǎng)久的理解和記憶，最有效的往往是最感性的方法。抽象的理論講解無(wú)論多么詳細(xì)，都不如一次活生生的體驗(yàn)讓人印象深刻，因此，在理論教學(xué)中要盡量利用現(xiàn)有條件穿插貼近學(xué)生實(shí)際，生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)。一方面讓有趣的肢體活動(dòng)緩解腦力的疲勞，另一方面，有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)能極大地提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，從而掌握得更為牢固和靈活。例如在學(xué)習(xí)平均指標(biāo)時(shí)，在介紹了它們各自的特點(diǎn)和應(yīng)用情況后，立即讓學(xué)生分男生和女生統(tǒng)計(jì)出每一位同學(xué)的鞋碼，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行計(jì)算，把所有鞋碼加起來(lái)除以人數(shù)得到的碼數(shù)是算術(shù)平均數(shù)，出現(xiàn)次數(shù)最多的碼數(shù)是眾數(shù)，處在中間位置的碼數(shù)就是中位數(shù)了。這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)踐游戲使同學(xué)們身臨其境，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，從而很快就能理解和掌握，不再顯得抽象和難學(xué)了。除此而外，利用學(xué)生身邊最熟悉的考勤、分?jǐn)?shù)等等的統(tǒng)計(jì)與計(jì)算，也能隨時(shí)滲透許多統(tǒng)計(jì)方法和指標(biāo)的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的認(rèn)識(shí)親近和感性起來(lái)，學(xué)起來(lái)會(huì)輕松許多。

（四）學(xué)生“先生”化，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)

如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，是我在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中要關(guān)注的又一個(gè)問(wèn)題。我想到了小時(shí)候我的老師們常用的“小先生制”，這不僅能鼓勵(lì)并調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生積極參與到課堂的教與學(xué)中來(lái)，也能調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也提供了師生生之間相互溝通的機(jī)會(huì)。

“小先生制”，顧名思義，就是讓學(xué)生來(lái)當(dāng)老師，協(xié)助教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，它始于著名教育家陶行知先生倡導(dǎo)的“小先生制”。“小先生制”是陶行知先生為了普及市民教育而提出的一種教育方法的改革，其主要內(nèi)涵是“孩子教孩子”“孩子教大人”，是一種即學(xué)即傳的教育方式。“小先生”們?yōu)榱嗽谄渌瑢W(xué)面前好好表現(xiàn)，往往學(xué)起來(lái)會(huì)更積極主動(dòng)細(xì)致，大大提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)也給了同學(xué)們一個(gè)施展的舞臺(tái)，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲和求知欲。

我的做法是，把部分教學(xué)內(nèi)容劃分為若干專(zhuān)題項(xiàng)目，根據(jù)他們各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓每位學(xué)生當(dāng)某一個(gè)專(zhuān)題的“小先生”，為同學(xué)講課約十分鐘，然后由同學(xué)們發(fā)表意見(jiàn)評(píng)課，最后由老師做一個(gè)綜合評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。這種做法可以達(dá)到以教“促”學(xué)，以教“評(píng)”學(xué)，以教“養(yǎng)”學(xué)，以教“學(xué)”學(xué)的目的，使學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)有效學(xué)習(xí)，從而形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。事實(shí)證明，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用小先生制不僅能充分發(fā)揮同學(xué)們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還能增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感、自信心和表現(xiàn)能力，效果非常不錯(cuò)。

（五）課堂課外一體化、實(shí)踐化

社會(huì)性是統(tǒng)計(jì)學(xué)很重要的一個(gè)特點(diǎn)，因此，最好把課堂上的實(shí)踐范圍延伸到課室外，結(jié)合時(shí)事學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，關(guān)注民生大事或身邊事，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)實(shí)踐。這種教學(xué)嘗試，既能增加學(xué)生的知識(shí)面，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)現(xiàn)實(shí)意義的認(rèn)識(shí)。

我曾在課堂上指導(dǎo)同學(xué)們確定好調(diào)查目的，選好調(diào)查內(nèi)容，設(shè)計(jì)好調(diào)查問(wèn)卷和調(diào)查表，讓他們組成若干調(diào)查小組，在校園內(nèi)真正進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動(dòng)。要注意的是，調(diào)查的內(nèi)容一定要選取同學(xué)們感興趣的、關(guān)注較多，與生活學(xué)習(xí)聯(lián)系密切的項(xiàng)目。例如，大家很關(guān)注的飯?zhí)蔑埐速|(zhì)量調(diào)查，學(xué)生逃課原因調(diào)查，學(xué)生業(yè)余生活狀況的調(diào)查等等。從具體調(diào)查對(duì)象和調(diào)查單位的確定，樣本的抽取，問(wèn)卷的發(fā)放、收取和審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理、估計(jì)與分析，一直到調(diào)查報(bào)告的編寫(xiě)，調(diào)查總結(jié)或體會(huì)形成，全部由同學(xué)自己來(lái)完成，再在課堂上做評(píng)比總結(jié)。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)分析的全過(guò)程，還積累了統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的成果。同學(xué)們畢業(yè)聯(lián)系工作時(shí)，把曾經(jīng)做過(guò)的調(diào)查報(bào)告附在推薦表后面，會(huì)有意想不到的作用，可謂一舉多得。

總之，構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)有趣行之有效的統(tǒng)計(jì)課堂是一門(mén)綜合性的藝術(shù)，需要我們堅(jiān)持不懈的努力和探索。相信只要我們用心去發(fā)現(xiàn)去嘗試，統(tǒng)計(jì)定能還原它的本來(lái)面目，成為一門(mén)受學(xué)生歡迎的實(shí)用的技能型課程。

（作者單位：云浮市中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）

（編輯 王旸）