黑龍江 左雷 李占宣

關(guān)于提升普通本科院校計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教師實(shí)踐能力的思考

黑龍江 左雷 李占宣

清華的百年校慶，引起了大家對(duì)清華是繼續(xù)培養(yǎng)高級(jí)工程師還是科學(xué)家的探討，但是對(duì)于普通高等院校，培養(yǎng)應(yīng)用的工程師型人才，應(yīng)該是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。凡事先解決思想問題，其次是方法問題，再次是落實(shí)問題。培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，是高校發(fā)展的根本。提高高校教師的實(shí)踐能力是這一培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保證。計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)要進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，其中師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。本文在分析目前計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)應(yīng)用型本科師資隊(duì)伍建設(shè)中存在問題的基礎(chǔ)上，著重從5個(gè)方面提出了提高教師實(shí)踐能力、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的具體措施。

普通本科院校；應(yīng)用型本科院校；計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)；師資隊(duì)伍建設(shè)；教師實(shí)踐能力培養(yǎng)

“紙上得來終覺淺,須知此事要躬親”。實(shí)踐性較強(qiáng)的高級(jí)應(yīng)用型、技能型專門技術(shù)人才，是許多高校，尤其是新建本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與專業(yè)教師自身的實(shí)踐水平有著直接的關(guān)系，沒有創(chuàng)新、實(shí)踐能力的教師，很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新、實(shí)踐能力的學(xué)生。因而教師實(shí)踐能力的提高是確保培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生的關(guān)鍵。

一、當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)實(shí)踐教育中存在的問題

普通高校計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)如何能培養(yǎng)出和軟件開發(fā)企業(yè)接軌的合格學(xué)生？這些問題伴隨著計(jì)算機(jī)高等教育的發(fā)展，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)教育不僅需要專業(yè)教育，還需要大量的實(shí)踐教育。但在很多高校專業(yè)教學(xué)中只是一味的灌輸理論，忽略了實(shí)踐環(huán)節(jié)，這就直接造成了教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的嚴(yán)重脫節(jié)。這些問題的出現(xiàn)其根本在于專業(yè)人才的培養(yǎng)無法滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，即專業(yè)教學(xué)與企業(yè)需求產(chǎn)生了脫節(jié)。很多教師雖然一直從事教學(xué)工作，但并沒有參與IT項(xiàng)目的實(shí)際工作，對(duì)IT企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用，企業(yè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需求并不十分了解。

普通高校計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的教師中既具備理論又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師非常稀缺。許多高校的老師是從學(xué)校到學(xué)校,缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉,沒有行業(yè)第一線的經(jīng)驗(yàn),不具備從實(shí)踐出發(fā)的教學(xué)視角,從而難以勝任應(yīng)用型高校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求。有些從軟件企業(yè)轉(zhuǎn)到高校的教師，開始時(shí)是具備優(yōu)勢(shì)的，可隨著時(shí)間的推移和行業(yè)的快速發(fā)展，原先的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也成為過去式，也呈現(xiàn)出實(shí)踐能力不足的態(tài)勢(shì)。計(jì)算機(jī)這個(gè)行業(yè)靠吃老本是不行的。綜上，如何建立長(zhǎng)期有效務(wù)實(shí)的機(jī)制，才是我們教育工作者要思考的問題，而問題的關(guān)鍵還在于落實(shí)。

二、提高計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教師實(shí)踐能力的措施及途徑

1.引進(jìn)教師方面要拋棄“唯學(xué)歷、唯文憑”的人才引進(jìn)觀念

普通本科院校人才引進(jìn)機(jī)制不合理,偏重“學(xué)歷”、對(duì)實(shí)踐操作能力重視不夠。在人才引進(jìn)方面,應(yīng)注重引進(jìn)軟件開發(fā)上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論素養(yǎng)較深的應(yīng)用型人才。當(dāng)前，普通高校多定位為應(yīng)用型本科院校，試問引進(jìn)的教師都為非應(yīng)用型，如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才？我國(guó)高校是非寬進(jìn)嚴(yán)出型，學(xué)生無論學(xué)得怎么樣基本都能畢業(yè)，這樣在選拔教師時(shí)更要嚴(yán)格篩選，走出“以學(xué)歷論高低、以文憑論水平”的誤區(qū)。長(zhǎng)期依賴單一的人才供求渠道,延續(xù)從學(xué)校到學(xué)校的人才選撥模式,是造成高校教師實(shí)踐能力缺失的主要原因。要不拘一格降人才，把應(yīng)用水平作為人才錄用的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

2.教師應(yīng)該具有企業(yè)經(jīng)歷與研究經(jīng)歷

對(duì)于剛畢業(yè)就招聘來的幾乎沒有任何行業(yè)工作經(jīng)歷的畢業(yè)生，不要急于為他們安排工作，應(yīng)將他們送到軟件開發(fā)企業(yè)進(jìn)行頂崗作業(yè)半年或一年，讓他們把已學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際工作相聯(lián)系，在具體操作中去體會(huì)和驗(yàn)證，從而打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐能力基礎(chǔ)，這樣將來站在講臺(tái)上才會(huì)信心十足，游刃有余。而對(duì)于正式專業(yè)教師，每完成一個(gè)教學(xué)周期就應(yīng)該安排他們到軟件開發(fā)企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)一段時(shí)間，這個(gè)時(shí)間可以是短期的，比如一個(gè)月。這樣做既了解了軟件專業(yè)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，又增強(qiáng)了實(shí)踐能力，豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容。在三到五年的時(shí)間里還要進(jìn)行一次大的頂崗進(jìn)修，原因就在于計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展太快，靠一次企業(yè)進(jìn)修、實(shí)踐根本維持不了幾年的先進(jìn)性，要有計(jì)劃的、不間斷的頂崗進(jìn)修。

軟件教師要具有與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)或國(guó)內(nèi)著名高校的合作研究的經(jīng)歷；應(yīng)該具有主持或參加服務(wù)社會(huì)的實(shí)際應(yīng)用型科研項(xiàng)目的經(jīng)歷。從事這樣的項(xiàng)目工作是最鍛煉人的。這些項(xiàng)目大多要求解決實(shí)際問題的真功夫，絕不是幾篇前瞻型項(xiàng)目論文就能夠應(yīng)付交差的，任何的馬虎和大意都完成不了。所以只有參加過真正實(shí)踐項(xiàng)目的人，才能對(duì)所要教授給學(xué)生的理論理解得透徹，才能夠把課講得精彩。

3.減少不必要的事務(wù)，給教師充足的課余時(shí)間

眾所周知，做科學(xué)研究是需要大量實(shí)踐的，所以我們要盡量將課程安排得合理，避免重復(fù)勞動(dòng)，無用的大會(huì)小會(huì)盡量少開，少搞意義不大的評(píng)比與評(píng)獎(jiǎng)。這些事情除了占用教師時(shí)間，有時(shí)還讓教師感到不公與腐敗，對(duì)教師心理造成不良影響。試想如果教師為了自己的晉升和名譽(yù)，把很多精力投入到這上面去，哪里還有時(shí)間去做科學(xué)研究、去鉆研業(yè)務(wù)、去參與一些工程項(xiàng)目？教師的很多時(shí)間都投入到填寫各種表格和各種申請(qǐng)書中，哪里有時(shí)間學(xué)習(xí)和鉆研新技術(shù)和新方法，實(shí)踐能力當(dāng)然得不到提高。有些高校一方面要求教師從事科研活動(dòng)，提高實(shí)踐水平，平日里卻不為教師創(chuàng)造條件和時(shí)間，停留在無落實(shí)、喊口號(hào)、喊要求的層面上。應(yīng)讓教師把時(shí)間、精力都放在提升自身水平上來，心平氣和的練內(nèi)功，做一個(gè)真正有水平的教師，提高自己的實(shí)踐能力。

4.鼓勵(lì)教師兼職參加企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，提高對(duì)所教內(nèi)容的理解度

軟件開發(fā)和其他行業(yè)的工作方式有一定差別，比較靈活，可以很好的利用業(yè)余時(shí)間。應(yīng)該鼓勵(lì)教師在不耽誤校內(nèi)教學(xué)時(shí)間的前提下，去軟件開發(fā)企業(yè)兼職，拋棄一直以來所謂不務(wù)正業(yè)、開小差、賺外快的老思想。這樣做不但增加了教師的收入，而且還是長(zhǎng)期的具有激勵(lì)性的提升教師實(shí)踐能力的方法，與校內(nèi)教學(xué)工作相輔相成，并不矛盾。這項(xiàng)鼓勵(lì)政策要求高校領(lǐng)導(dǎo)為教師創(chuàng)造條件，正如前面第3條提到的，要有時(shí)間上的保證。

5.聘請(qǐng)企業(yè)中一線技術(shù)人員做兼職教師

優(yōu)秀的軟件開發(fā)教師,必須具備豐富的職業(yè)經(jīng)歷。由于許多院校教學(xué)任務(wù)艱巨,讓專職教師到企業(yè)中去取得豐富的職業(yè)經(jīng)歷很難實(shí)現(xiàn)。因此,要提高教師的實(shí)踐能力,只靠專職教師提高自身水平是非常困難的。普通高校應(yīng)建立相應(yīng)的機(jī)制,要有計(jì)劃地從計(jì)算機(jī)軟件企業(yè)或科研單位聘請(qǐng)一線的、具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員充實(shí)師資隊(duì)伍，這是最快的彌補(bǔ)教師隊(duì)伍缺陷的方法，因?yàn)檎麄€(gè)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)是需要時(shí)間的。當(dāng)然，企業(yè)當(dāng)中有些一線人員雖然實(shí)踐能力很高，但有些可能學(xué)歷比較低，受于體制限制我們也可以采用兼職的方式，讓他們參與學(xué)校計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程講座或指導(dǎo)，要不拘一格使用人才。

綜上所述，學(xué)歷代表過去，能力代表現(xiàn)在，學(xué)習(xí)力才代表未來。計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)有理論性和工程性并重的特點(diǎn)，決定了專業(yè)教師要具有一定的工程實(shí)踐能力。只有這樣，才能培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才。這就要求學(xué)校從管理制度上進(jìn)行改革，采取一系列措施，提高計(jì)算機(jī)學(xué)科教師的工程實(shí)踐能力。只要學(xué)校重視，建立長(zhǎng)期有效的，讓教師有積極性的制度、方法，才能使教師積極配合，計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教師的實(shí)踐能力才能得到提高，實(shí)現(xiàn)建設(shè)一支既具有較高文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)技能素質(zhì)，又具有較強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力的專業(yè)教師隊(duì)伍的目標(biāo)。

（編輯 劉麗娜）

（作者單位：哈爾濱金融學(xué)院計(jì)算機(jī)系）