江蘇 蔣勇

論高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

本文針對高職學(xué)生職業(yè)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展要求的現(xiàn)狀，加強高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)將成為高職教育一項緊迫的任務(wù)。那么如何加強高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)呢?筆者提供了高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的模式和具體途徑。

職業(yè)能力；基于工作過程；評價模式；課程體系；實踐教學(xué)

江蘇 蔣勇

職業(yè)能力的培養(yǎng)是高職教育的目標(biāo)和特色。高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效果如何，直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。高職院校必須明確辦學(xué)思想，以就業(yè)為導(dǎo)向，注重高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升，才能適應(yīng)地方經(jīng)濟和高職院校自身發(fā)展的需求，適應(yīng)我國產(chǎn)業(yè)升級對高技能型人才的需求。

一、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的必要性

（一）有助于增強學(xué)生的專業(yè)能力

專業(yè)能力，來源于全面掌握本專業(yè)知識基礎(chǔ)之上的實踐經(jīng)驗。這需要長期不斷地學(xué)習(xí)、摸索、實踐和總結(jié)。擁有專業(yè)能力，僅具有了生存之技，還不能稱為人才，還需要具備與專業(yè)能力相關(guān)的其他能力。因此，在教學(xué)中注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，能使學(xué)生所學(xué)的理論真正被運用、消化、理解，通過強調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。

（二）有助于提升學(xué)生的方法能力

方法能力包括現(xiàn)代化辦公能力、運用網(wǎng)絡(luò)能力、計算數(shù)值能力、終身學(xué)習(xí)能力、收集和處理信息能力、審美與設(shè)計能力等。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的高技能型人才，其核心表現(xiàn)應(yīng)該是具有較強的方法能力，也就是通常講的高職教學(xué)要“授人以漁”。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會能力

高職教學(xué)要創(chuàng)造機會讓學(xué)生多參加實訓(xùn)、實習(xí)，借助實踐平臺，可以提高學(xué)生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應(yīng)變能力等；可以使他們了解就業(yè)環(huán)境、政策和形勢等，有利于他們找到與自己的知識水平、性格特征和能力素質(zhì)等相匹配的職業(yè)。

二、學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的模式

（一）能力本位培養(yǎng)模式

能力本位培養(yǎng)模式把影響活動進(jìn)行的個體的內(nèi)在品質(zhì)即能力作為教育目標(biāo)，把教育的目標(biāo)指向受教育的人本身，要求既注重專業(yè)技能，崗位技能的培養(yǎng)，又有助于知識面的拓寬，同時加強了思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、交往能力、合作能力的培養(yǎng)，在各種綜合知識技能的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強的綜合職業(yè)能力。以能力為本位的職業(yè)教育觀，需注重以下幾個方面：一是堅持人文教育與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合。要實現(xiàn)以能力為本位，就要求注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，克服片面強調(diào)專業(yè)教育和崗位技能培養(yǎng)的狹隘能力觀。二是堅持課堂學(xué)習(xí)與課外活動相結(jié)合。職業(yè)能力中分析問題的能力、與人交往和合作的能力、團(tuán)隊協(xié)作精神，創(chuàng)新能力等僅僅依靠課堂教學(xué)難以完成，只有與課外活動如生產(chǎn)實踐、社會實踐等結(jié)合起來，才能收到良好的效果。三是堅持理論知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合。知識與能力是人才培養(yǎng)的基本要求，兩者相互作用，不能割裂開來孤立地強調(diào)知識或能力的培養(yǎng)。能力是在掌握知識的過程中形成和發(fā)展的，知識的掌握以一定的能力為前提，能力制約著知識掌握的快慢和深淺。

（二）基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)模式

按照工作過程系統(tǒng)化的原則進(jìn)行課程開發(fā)工作過程，是指在行業(yè)企業(yè)中為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整的工作程序。工作過程系統(tǒng)化的系統(tǒng)性主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，工作過程的知識應(yīng)該是一種系統(tǒng)的知識，可以由三個層次構(gòu)成，即整個行業(yè)或企業(yè)運作方面的知識，本崗位工作所需要的知識；崗位構(gòu)成各要素的知識。每個不同層級水平所需的知識越來越細(xì)節(jié)化。第二，工作過程系統(tǒng)化的能力訓(xùn)練模式應(yīng)該作為一個整體來設(shè)計。教學(xué)情境的設(shè)計應(yīng)該是按照工作程序由淺入深、由易到難，學(xué)生能力的提高應(yīng)該是逐步發(fā)展、逐步提高。

（三）強調(diào)過程考核、建立雙證書制度評價模式

職業(yè)能力是由多項能力構(gòu)成的，各種能力在工作和學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)形式各異。比如專業(yè)能力更多地表現(xiàn)為完成某項職業(yè)任務(wù)的專業(yè)技能，可以通過實際操作，觀察學(xué)生完成任務(wù)的過程中對技能掌握的熟練程度來考核，而關(guān)鍵能力更多的表現(xiàn)為與人交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新思維等方面。這些能力很難通過紙質(zhì)試卷來考核，它們是在過程中表現(xiàn)出來的，也必須在過程中進(jìn)行考核。另一方面，職業(yè)資格證書的取得過程實際上是學(xué)生順利完成某項職業(yè)活動的模擬過程，職業(yè)資格證書的取得基本能反映出學(xué)生的職業(yè)能力，因此應(yīng)把獲取職業(yè)資格證書作為學(xué)生能力考核的標(biāo)準(zhǔn)之一。

（四）強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，構(gòu)建彈性教學(xué)體系的模式

以現(xiàn)代職業(yè)能力培養(yǎng)為主的教學(xué)模式，表現(xiàn)在教學(xué)方式上應(yīng)該是師生互動，共同參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。教師在教學(xué)過程中的角色應(yīng)該是：①提供學(xué)習(xí)信息；②激發(fā)學(xué)習(xí)動機；③幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃；④開發(fā)學(xué)習(xí)資源和安排學(xué)習(xí)活動；⑤記錄管理學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度情況；⑥對學(xué)生能力進(jìn)行評定。在教學(xué)管理上，根據(jù)企業(yè)用人的波動性特點及其與學(xué)校教學(xué)管理難以吻合的實際，實行柔性化管理，推行彈性學(xué)制和學(xué)分制，允許工學(xué)交替，鞏固學(xué)生的基本能力，加強學(xué)生的專業(yè)能力，發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵能力。

三、職業(yè)能力提升的具體途徑

高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，根據(jù)高職教育趨勢和現(xiàn)實條件，必須從教師隊伍建設(shè)、課程體系建設(shè)、教學(xué)手段改革、突出實踐教學(xué)等多方面著手進(jìn)行。

（一）加強高職教師隊伍建設(shè)

高職院校實行的是高職教育，而高職教師是職業(yè)教育的中堅力量。要培養(yǎng)出具有一定理論知識、又有較強動手操作能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，就必須有一支高素質(zhì)的教師隊伍。這支隊伍既不同于普通院校的學(xué)者型教師隊伍，又不同于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校具有一定實踐能力的教師隊伍。這就必須加強對高職教師的職業(yè)培訓(xùn)，以提升他們的專業(yè)技能及實踐能力等。優(yōu)化高職教師結(jié)構(gòu)，可以從企事業(yè)單位或科研院所中引進(jìn)一些職稱、學(xué)歷較高又具有一定師范素質(zhì)和實踐技能的人才加入到教師隊伍中。建立一支相當(dāng)數(shù)量、相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍，可以從社會上招聘一些具有豐富實踐經(jīng)驗和教學(xué)能力的教授、專家、工程技術(shù)人員、能工巧匠來校擔(dān)任兼職教師或與其它學(xué)校結(jié)對子聘用兼職教授等辦法實現(xiàn)資源共享。

（二）建設(shè)課程體系和改革教學(xué)手段

1.課程體系建設(shè)

課程體系建設(shè)根據(jù)某一專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位群，首先以該職業(yè)崗位群從業(yè)人員所要求達(dá)到的職業(yè)能力、職業(yè)技術(shù)含量、典型工作任務(wù)為參數(shù)進(jìn)行廣泛的調(diào)研，同時引入企業(yè)、行業(yè)專家參與。在對所對應(yīng)職業(yè)崗位進(jìn)行典型工作任務(wù)和職業(yè)能力分析概括的基礎(chǔ)上，將工作任務(wù)工序化并轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，將職業(yè)能力培養(yǎng)融進(jìn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，將能力要求加到課程設(shè)計中，使能力和課程一一對應(yīng)。

2.改革教學(xué)手段和方法

將現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用到教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要。教學(xué)中“以學(xué)生為中心”，創(chuàng)設(shè)真實的工作情境，融“教、學(xué)、做”為一體，通過“任務(wù)驅(qū)動”、“項目導(dǎo)向”等方法，以完成工作任務(wù)為主線組織學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)行教學(xué)組織、開展教學(xué)評價。

（三）以比促練，以證促學(xué)，強化職業(yè)能力的提高

1.開展技能大賽

組織學(xué)生參加校內(nèi)外的技能大賽。每年一屆的學(xué)生技能大賽，是教學(xué)工作的一個重點。組織專業(yè)教師組成技能測試小組，班級和系部分層次組織專業(yè)課技能大賽和企業(yè)贊助的比賽，積極組織學(xué)生參加國家、省、市舉辦的專業(yè)技能競賽并爭取取得較好名次，讓學(xué)生的技能水平和心理素質(zhì)在眾多強手參與的情況中得到鍛煉和提高，旨在以比促練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性，爭當(dāng)“比賽狀元”，達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)技能水平，增強學(xué)生就業(yè)競爭力的目的。這些活動及優(yōu)良成績所形成的“明星效應(yīng)”，不僅能調(diào)動學(xué)生對職業(yè)技能學(xué)習(xí)的熱情和積極性，而且還能激發(fā)學(xué)生的參與競爭意識，學(xué)生的職業(yè)技能在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、競賽當(dāng)中得到了提高。

2.實行職業(yè)資格證書制度

應(yīng)堅持推行學(xué)業(yè)證書和職業(yè)資格證書兩種證書制度，以技能達(dá)標(biāo)為目標(biāo)，要求各專業(yè)學(xué)生參加相關(guān)專業(yè)技能等級或職業(yè)資格證書的考核，使學(xué)生的職業(yè)能力在畢業(yè)前便得到社會的承認(rèn)。為此，在教學(xué)管理上應(yīng)通過采取重考證計劃的執(zhí)行、抓技能達(dá)標(biāo)和考證通過率、嚴(yán)把畢業(yè)證書關(guān)(未取得技能達(dá)標(biāo)證書或職業(yè)資格等級證書的不予畢業(yè))等系列措施，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)職業(yè)技能，強化職業(yè)能力的提高，為學(xué)生今后上崗、就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實踐性教學(xué)是在課堂理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過課外的作業(yè)、實驗、實習(xí)、社會調(diào)查(課程設(shè)計)、社會實踐、社會服務(wù)、畢業(yè)論文(設(shè)計)等形式，將理論知識與實踐活動相結(jié)合，將理論運用于實踐中，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)是高等職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)系到高職教育的未來。要達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，高職教育必須高度重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

1.必須抓好實踐教學(xué)的各環(huán)節(jié)

一是走出去，即根據(jù)課程教學(xué)的特點，讓學(xué)生走出校門，到生產(chǎn)建設(shè)第一線實地參觀考察，了解第一手信息，掌握第一手材料；二是請進(jìn)來，即把相關(guān)專業(yè)的專家請到學(xué)校里來，現(xiàn)身說法，傳授他們的成功經(jīng)驗和教訓(xùn)。使學(xué)生學(xué)到最實際的具有操作性的知識；三是實行校企合作，建立實踐教學(xué)基地：四是充分利用校內(nèi)設(shè)備條件，抓好模擬實驗、實踐、上機等環(huán)節(jié)的教學(xué)。

2.做好理論教學(xué)與實踐教學(xué)、技能訓(xùn)練同步進(jìn)行

把先學(xué)習(xí)、后模擬實習(xí)的做法改為邊學(xué)習(xí)、邊實習(xí)、邊操作，即理論教學(xué)與實踐教學(xué)、技能訓(xùn)練同步進(jìn)行。每個學(xué)期既有理論教學(xué)，又有實踐教學(xué)。實踐教學(xué)貫穿教學(xué)全程，這樣既可以確保實踐課的順利進(jìn)行，也可以取得較好的實踐效果。

（五）通過加強第二課堂活動，提高學(xué)生的職業(yè)能力

第二課堂活動是課內(nèi)教學(xué)的延伸和補充，是一種高職育人模式的新探索。第二課堂活動的內(nèi)容和形式可以多樣化。學(xué)生入校后，分階段進(jìn)行學(xué)習(xí)動機教育、人生觀與價值觀教育、職業(yè)理想教育；成立各種學(xué)習(xí)小組，在教師的指導(dǎo)下開展活動，使第二課堂有目的地開展；組織好各種課外活動，開展各種競賽，通過豐富多彩的活動，提高學(xué)生的參與能力和組織各種活動的能力；建立各種學(xué)生組織和協(xié)會，使之成為鍛煉學(xué)生能力的主陣地。學(xué)生組織和協(xié)會圍繞學(xué)校中心工作開展各項活動。參與學(xué)校管理，使學(xué)生在實踐中提高組織、管理、協(xié)調(diào)能力。通過這些第二課堂活動，學(xué)生能很快地鍛煉成長起來，從而達(dá)到提高學(xué)生的職業(yè)能力的目的。

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（編輯 李艷華）

（作者單位：無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院）