山西 楊玉萍

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

山西 楊玉萍

所謂創(chuàng)新精神，就是樹立遠大理想、堅定信念、敢于冒險、敢于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新。創(chuàng)新是民族興盛的靈魂，只有不斷創(chuàng)新，我們的民族才能屹立于世界之林?；瘜W(xué)創(chuàng)新教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新就是棄舊揚新，有所發(fā)明，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

作為一名化學(xué)教師，在日常教學(xué)中，要結(jié)合本學(xué)科特點，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才。其核心任務(wù)是通過挖掘教材中的創(chuàng)造性素材和設(shè)計創(chuàng)造性的教與學(xué)的活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，進而培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。在多年的教學(xué)實踐中總結(jié)出以下三點：

第一，創(chuàng)新精神是指在問題解決與學(xué)習(xí)過程中，推動主體經(jīng)過變化、組合、探索，得出新成果，獲取新知識與新能力的，受主體個性特征制約的一種特定心理狀態(tài)。化學(xué)教學(xué)中，在加強基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、啟迪學(xué)生積極思維，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，提高思維能力，造就具有創(chuàng)新精神的人，這是當(dāng)前中國教育改革和發(fā)展的必然趨勢。

1.通過介紹科學(xué)家的生平和科學(xué)發(fā)展史讓學(xué)生明白：只有勤奮的人，頑強的人，不怕失敗的人，敢于獻身的人才可能有所創(chuàng)新。讓學(xué)生知道創(chuàng)新并不神秘，從而樹立創(chuàng)新的自信心。

2.加強課堂教學(xué)，特別是實驗教學(xué)中的規(guī)范化管理，如：氫氣還原氧化銅實驗，實驗室制取氧氣、氫氣、二氧化碳的實驗操作順序，必須嚴格按操作順序進行。從而培養(yǎng)學(xué)生自覺、勤奮、實事求是的精神。

3.激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的自信心。許多偉大的發(fā)明，驚世的創(chuàng)造常常都是從那些平常的、一閃念的好奇心開始的，沒有好奇心，通向真理的跋涉就無法啟步。自信心是質(zhì)疑精神的心理依據(jù)，只有有了自信心，學(xué)生才敢于獨立思考，把思維的觸角伸向未知，才敢于捕捉疑問并確定為進攻的目標(biāo)，并堅持不懈地去努力實現(xiàn)。學(xué)生有了自信后就鼓勵學(xué)生要勇于做要求高、難度大、易燃、易爆的、有毒的實驗，如：氫氣的爆炸性實驗；硫化氫氣體的制取及收集等，并鼓勵失敗者繼續(xù)努力，培養(yǎng)學(xué)生頑強的、百折不撓的勇敢精神。

4.服思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索精神。如：做磷的燃燒實驗時，水下的白磷和銅片上的紅磷如何才能燃燒？對銅片上的紅磷，學(xué)生很快就會回答，而對于水中的白磷，學(xué)生因受到思維定勢的影響，只會回答將其拿出水面。老師在加以肯定后再問：“如果說不拿出水面能否燃燒？”讓學(xué)生積極思考，踴躍討論后，教師再用實驗加以驗證我認為在教學(xué)中，應(yīng)該最大限度的挖掘?qū)W生的非智力因素和智力因素，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

第二，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生求知欲。愛因斯坦說“興趣是最好的老師?！逼喗芊Q：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！迸d趣是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的催化劑，有了興趣才可能學(xué)習(xí)好。因此，我們在教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師必須創(chuàng)造條件，采用直觀方法，生動的語言，創(chuàng)造激發(fā)興趣的良好情景。例如:我們學(xué)習(xí)原電池時，安排一個蘋果實驗，當(dāng)學(xué)生看到一個蘋果能使燈泡發(fā)亮，立即振奮精神，興趣大增，因勢利導(dǎo)，接著做原電池實驗，講原理，學(xué)生聽得認真仔細，興趣濃厚，知識接受快，并能激發(fā)他們思考與探索。再比如，在學(xué)習(xí)乙醇時，可以利用介紹近年來發(fā)生的山西假酒中毒事件作為課題的引出；在學(xué)習(xí)鹽類雙水解時，可以通過演示泡沫滅火器的應(yīng)用加深學(xué)生對于雙水解的理解。通過自己創(chuàng)設(shè)的各種外部因素來誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)部因素，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情景，激發(fā)學(xué)生的認知沖突，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，善于提問，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。如在“同位素”的教學(xué)中，我首先抓住同位素的概念，以原子為討論對象說明“同位”之意及其本質(zhì)后，提出“Na”,“Na”是否為同位素，通過引導(dǎo)學(xué)生分析，得出確切的結(jié)論。這樣同時說明其外延及內(nèi)涵多概念理解透了，更重要的是告訴學(xué)生怎樣質(zhì)疑。設(shè)疑是探索科學(xué)原理的向?qū)?，是催生學(xué)生積極思維的源泉?？茖W(xué)研究，探索活動需要質(zhì)疑。這就要求分析教材內(nèi)容和學(xué)生知識層次，設(shè)疑要有梯度，要讓學(xué)生在解疑時有一定的切入點，順藤摸瓜，才能順利成章的解決疑問。如：關(guān)于物質(zhì)的量濃度的計算”中有這樣一個例題：市售濃硫酸的質(zhì)量分數(shù)為98%，密度為1.84克/厘米，求溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度。為解決這個問題，筆者提出以下幾個問題：1.要解此臺題條件不夠，怎么辦？——提示利用客觀條件。2.什么客觀條件可以利用——引導(dǎo)學(xué)生從例題中尋找。3.你自己能否找出一個可以利用的客觀條件。于是許多學(xué)生進行“猜想”，經(jīng)過各種分析論證得出：除了書本上假設(shè)額定體積外，實際還可以加深額定質(zhì)量。確定方向后，教師和同學(xué)一起計算得出和例題相同的結(jié)論，這樣通過提問，引發(fā)嘗試興趣，探究欲望，感受成功喜悅，進而提高解題的能力。

第三，教給學(xué)生思維方法并加強訓(xùn)練。思維是智力和能力的核心。我們的教學(xué)目的之一就是提高每個學(xué)習(xí)者的質(zhì)量，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的思維能力。具體說來，就是培養(yǎng)學(xué)生善于思考，抓住事物規(guī)律的思維品質(zhì)。同時，教師對于學(xué)生所犯錯誤一定要有高度的容忍精神。教師要揭去威嚴的面紗，要讓學(xué)生感到可親、可敬、可愛，讓每一個同學(xué)感到既是良師又是益友。同時教師也要尊重學(xué)生的意見，為學(xué)生創(chuàng)造積極學(xué)習(xí)的氣氛，以鼓勵學(xué)生發(fā)表不同看法，大膽闡述自己的觀點，使個性得到最大程度的表現(xiàn)。教師在教學(xué)設(shè)計上盡量推行啟發(fā)式、討論式和分層次教學(xué)，使學(xué)生主動參與，加強教與學(xué)的雙向交流；課堂上允許學(xué)生隨時質(zhì)詢，提問時對各種答案中的合理成分給予充分肯定，尤其是那些有自己獨到見解、新穎的答案，即使學(xué)生回答是錯誤的，也要想方設(shè)法從其他方面給予肯定和贊揚。鼓勵舉一反三，達到觸類旁通的目的。例如：我們討論硫酸的物理性質(zhì)時，知道硫酸不具有揮發(fā)性，為什么呢？就是因為聞不到硫酸的氣味——硫酸分子不會從溶液中跑出來。當(dāng)然不能容忍用硫酸攻擊老虎的事件了。生命性教育就是培養(yǎng)、發(fā)展、提升生命情感、生命意志和生命價值的教育。傳統(tǒng)課堂，教育工作者常把人“物化”，忽視了教育場所中“人”的活動和“人”的感受，這種對生命情感、生命意志和生命生命價值的忽視，表現(xiàn)為課堂教學(xué)的被動性、接受性和封閉性，從而影響了課堂教學(xué)的活力。事實上教師勞動的對象不是無生命的自然物質(zhì)材料，而是具有思想、感情、個性和主動性、獨立性、發(fā)展性的活生生的人。課堂教學(xué)的生命性教育，就是要讓每一個生命感到自己在不斷成長和發(fā)展，不斷體會成長和發(fā)展的快樂。到把教學(xué)提升到生命層次，這是化學(xué)課堂教學(xué)的最高境界。陶行知說：“真教育是心心相印的活動。惟獨從心里發(fā)出來，才能打到心靈的深處”。和諧的教學(xué)氛圍是激發(fā)課堂活力、催生學(xué)生學(xué)習(xí)動力的催化劑。學(xué)生在融洽、和諧的課堂氛圍中，定能激發(fā)起他們的自尊心、自信心，激勵起他們的上進心，同時學(xué)生的潛能和個性都能得以充分發(fā)展?；瘜W(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)生命性：就是要在課堂教學(xué)充滿生命氣息，要讓學(xué)生體會到課堂學(xué)習(xí)是他們?nèi)松幸欢沃匾纳?jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分。學(xué)習(xí)成為一種生命發(fā)展的一種需要。

總之，在課堂教學(xué)中要使學(xué)生形成并保持“情緒高漲，智力振奮”的內(nèi)部狀態(tài)，處于“問題情景”中教給學(xué)生思考的方法，不時體會成功的喜悅，要給學(xué)生“漁”而不是“魚”。創(chuàng)新有兩個基本條件：“心理安全”與“心理自由”。人們常說，親其師則信其道。教師應(yīng)努力營造“教師——學(xué)生”及“學(xué)生——學(xué)生”間自由、平等的氛圍。

（編輯 王旸）

（作者單位：山西省介休市第一職業(yè)中學(xué)）