張向東

（大慶市第六中學(xué)，黑龍江大慶 163111）

新課改下信息技術(shù)教學(xué)方法的嘗試

張向東

（大慶市第六中學(xué)，黑龍江大慶 163111）

在新的課程改革環(huán)境下，信息技術(shù)課程的教學(xué)方法需要進(jìn)行相應(yīng)的嘗試和改革，針對不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而提高教學(xué)效果。

信息技術(shù)；教學(xué)方法；新課改

新的課程改革給學(xué)校帶來了活力，給課程教學(xué)帶來了生機，給師生帶來了新的體驗，但同時也給我們帶來了新的挑戰(zhàn)。為此，筆者嘗試著改進(jìn)以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，針對不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，教學(xué)效果取得很大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性大大增強了，對學(xué)習(xí)更有信心了。

一、深入鉆研教材，合理地使用教材

依據(jù)新課標(biāo)編寫的高中信息技術(shù)教材與以往的教材大不相同：它面向全體學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展為出發(fā)點，突出體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，重視自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)，研究課標(biāo)、把握教材，永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)的根本。新課改下的課堂教學(xué)，把傳統(tǒng)教師為主體的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體的學(xué)，這并不是說教師的作用和工作量大大減少了，事實上教學(xué)難度反而加大了。新教材以信息處理與交流為主線，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活需求，強調(diào)信息技術(shù)與社會實踐的相互作用。這就要求我們教師要深入地鉆研教材、感悟和品味教材內(nèi)容，但同時又不能局限于教材，根據(jù)本校和學(xué)生的實際情況，可對教材的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和重組，創(chuàng)造性地使用教材。

二、善于創(chuàng)設(shè)情境，注重任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的使用

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，簡單的說是教師給學(xué)生一個有明確、具體要求的任務(wù)，結(jié)合問題的難易程度，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生結(jié)合教材，通過自主學(xué)習(xí)，完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式具有“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征，鑒于其在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、促使學(xué)生主動創(chuàng)新方面的優(yōu)勢，在信息技術(shù)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性

學(xué)生在完成任務(wù)過程中，會遇到很多問題，通過閱讀教材、與同學(xué)交流或請教教師等多種渠道來解決問題，不僅自學(xué)能力得到提高，也體驗到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)的積極性大大增強了。

在講授《信息的發(fā)布與交流》一課時，筆者先給學(xué)生展示了一些網(wǎng)上發(fā)布的作品，提出問題：這些作品是如何發(fā)布到網(wǎng)上的呢？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生興趣，產(chǎn)生一探究竟的愿望。這時筆者不失時機地給學(xué)生布置了教學(xué)任務(wù)：通過自主學(xué)習(xí)，把自己的作品發(fā)布到網(wǎng)上。此時學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前地高漲，以非常積極的態(tài)度解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力

學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)往往是在其分析、解決問題過程中被激發(fā)的。在講授Flash動畫制作時，以往都是教師分步驟演示，學(xué)生照著做，效果并不理想。筆者經(jīng)過了解，班級里的大部分學(xué)生都有自己的QQ空間，平時也都很喜歡裝扮空間,希望突顯個性。筆者以此為切入口，引導(dǎo)學(xué)生：想不想把自己的圖片做成動畫放到空間里呢？學(xué)生立刻就有了學(xué)習(xí)興趣，很快，有些學(xué)生又不滿足于只做一些圖片切換的簡單效果了，提出新的問題：怎么能在顯示的圖片上加上自己想說的話呢？學(xué)生不等教師進(jìn)行統(tǒng)一講解，就開始自由組合，相互研究起來了，很快就解決了有關(guān)圖層問題。還有一些學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，在動畫上又加上一些特殊效果，如文字大小的變換、色彩的漸變等等。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)過程中，筆者一直鼓勵學(xué)生要敢于想象，敢于“標(biāo)新立異”、“異想天開”，不怕困難，勇于解決問題，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的同時，也培養(yǎng)了他們勇于創(chuàng)新的意志品質(zhì)。

三、實施分層次教學(xué)，使不同程度的學(xué)生掌握相應(yīng)的知識

由于學(xué)生間存在個體差異，教師確定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)分層次進(jìn)行設(shè)計，使每個層次的學(xué)生都能掌握相應(yīng)的知識。比如在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作時，對于水平一般的學(xué)生，只要求掌握基本的操作技能即可；對于水平較好的，要求其使用多種技術(shù)方式、多種渠道完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以鼓勵他們嘗試使用不同的網(wǎng)頁編輯軟件，對軟件的優(yōu)缺點進(jìn)行比較分析，了解不同網(wǎng)頁制作軟件使用的基本原理和它們之間存在的共性問題。實施分層次教學(xué)實踐后，使每一名學(xué)生在心理上都獲得了滿足感，獲得學(xué)習(xí)上的快樂，自信心也大大增強了。

四、組織協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力

肖伯納曾說過：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，我們彼此交換一下，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€蘋果；倘若你有一種思想，我也有一種思想，我們彼此交流，那么，我們每個人將各有兩種思想?！眳f(xié)作學(xué)習(xí)是指通過兩個或兩個以上的個體在一起從事學(xué)習(xí)活動，互相學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)成效的一種學(xué)習(xí)形式。

課堂教學(xué)中，筆者經(jīng)常根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同進(jìn)行合理的分組，實施組內(nèi)成員的協(xié)作學(xué)習(xí)。在小組活動中，成員之間相互交流、相互幫助、相互促進(jìn)，學(xué)習(xí)能力都有了不同程度的提高。同時，也學(xué)會了與人合作的技巧，增強了與人溝通的能力，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。未來的社會是一個需要團(tuán)結(jié)協(xié)作的社會，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識和協(xié)作能力是非常重要的。

五、讓學(xué)生參與到教學(xué)評價中來，提高教學(xué)評價的有效性

傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)生評價往往是由教師單獨完成，這存在著一定的片面性。筆者嘗試讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)評價中來。比如在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作后，要對完成的作品做總結(jié)性的評價，讓學(xué)生與筆者一起共同完成。在點評、交流過程中，學(xué)生會用欣賞的眼光看待他人的作品，注重語氣和措辭，以免傷害他人的自尊心，不僅學(xué)會如何欣賞、寬容、尊重他人，同時也提高了自身的語言表達(dá)、鑒賞等能力，又可從他人那里獲取經(jīng)驗，提高自身的信息素養(yǎng)；作品獲得別人的贊賞時，是對自己學(xué)習(xí)能力的一種認(rèn)可，增強了自信心和自豪感。

六、與其它課程整合，增加趣味性和實用性

信息技術(shù)與其它各課程教學(xué)的整合,已成為當(dāng)前信息技術(shù)教育乃至整個教育信息化進(jìn)程中的一個熱點。信息技術(shù)課程并不是單純地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力，學(xué)會把信息技術(shù)當(dāng)做一種工具，整合到實際的學(xué)習(xí)任務(wù)中。比如在學(xué)習(xí)信息檢索這節(jié)內(nèi)容時，筆者讓學(xué)生搜索中外名人名言，并把搜索到的內(nèi)容保存起來，以此任務(wù)作為一個線索，通過這個線索完成的則是信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在完成本節(jié)課的信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)的同時，也積累了語文方面的知識。在學(xué)習(xí)電子表格這部分內(nèi)容時，可以與物理學(xué)科整合，物理課本中就有利用電子表格繪制速度與時間的關(guān)系圖像。這種教學(xué)方法的使用，可以潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)是一門重要的工具學(xué)科，是我們現(xiàn)代人必須掌握的一種工具、一種手段。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)學(xué)會運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，達(dá)到在信息技術(shù)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)的目的。

（編輯：王天鵬）

G424.2

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1673-8454（2011）14-0038-02